Rethinking Assessment in Higher Education pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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☆☆☆☆☆

出版者:Routledge

作者:Boud, David (EDT)/ Falchikov, Nancy (EDT)

出品人:

页数:224

译者:

出版时间:2007-4

价格:$ 60.96

装帧:Pap

isbn号码:9780415397797

丛书系列:

图书标签:

高等教育
评估
教学评估
学习成果
质量保证
学术发展
学生评价
反思性实践
评估创新
教育研究

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具体描述

Assessment is a value-laden activity surrounded by debates about academic standards, preparing students for employment, measuring quality and providing incentives. There is substantial evidence that assessment, rather than teaching, has the major influence on students' learning. It directs attention to what is important and acts as an incentive for study. This book revisits assessment in higher education, examining it from the point of view of what assessment does and can do and argues that assessment should be seen as an act of informing judgement and proposes a way of integrating teaching, learning and assessment to better prepare students for a lifetime of learning. It is essential reading for practitioners and policy makers in higher education institutions in different countries, as well as for educational development and institutional research practitioners.

《教育的未来之路：适应快速变化的教学环境》本书导读：在二十一世纪的教育领域，我们正面临一场深刻的变革。全球化、技术飞速发展、社会需求的多样化，都对传统的教学模式提出了严峻的挑战。我们不能再沿用工业时代的教育范式来培养面向信息时代的学习者。本书旨在提供一个全面的框架，深入探讨高等教育如何进行根本性的、具有前瞻性的重塑，以确保其相关性、有效性和包容性。本书并非专注于单一的评估方法论，而是将视角拔高到整个教育生态系统的层面，探讨教育理念、课程设计、教学实践与学习成果之间复杂而动态的联系。我们致力于为教育工作者、政策制定者以及所有关心高等教育未来的人士提供清晰的路线图和实用的工具，以应对当前和未来的复杂挑战。 --- 第一部分：变革的驱动力与高等教育的现状第一章：全球化与知识经济对人才素质的新要求本章首先分析了当前全球化趋势对高等教育提出的核心要求。知识的半衰期正在急剧缩短，这意味着单纯知识的灌输已不再是教育的核心目标。我们深入探讨了雇主对于“可迁移技能”（如批判性思维、复杂问题解决能力、跨文化交流和适应性）的迫切需求。此外，本章还考察了新兴技术，如人工智能和生物技术，如何从根本上改变行业的结构，并迫使大学重新定义其“毕业即就业”的承诺。第二章：传统高等教育模式的结构性困境我们审视了自上世纪以来占据主导地位的“学科孤岛”模式的局限性。本章指出，严格的院系划分阻碍了跨学科的创新和复杂问题的综合解决。通过对历史案例的分析，我们揭示了现有课程结构在应对气候变化、公共卫生危机等宏大叙事议题时的反应迟钝。此外，还讨论了资源分配不均、行政负担过重等内部因素如何削弱了机构的核心教学使命。第三章：学习者群体的多样性与个性化需求的崛起当代大学生群体比以往任何时候都更加多元化，他们背景各异，学习动机不一，对学习路径的期望也更加个性化。本章探讨了非传统学生（如在职人士、返校学习者）群体的增长趋势。我们强调，单一的、标准化的教学路径已无法有效服务这一多元群体。机构必须转向更具柔性和模块化的学习设计，以实现真正的以学习者为中心的教育。 --- 第二部分：构建适应未来的教育蓝图第四章：超越学科边界：跨学科与综合性学习的重构本部分的核心在于探讨如何打破知识的壁垒。我们提出了“主题驱动型”课程设计的概念，即围绕真实世界中的重大挑战（如可持续发展、伦理人工智能等）来组织学习内容，而非围绕传统学科来组织。本章详细阐述了如何通过“合作项目模块”（Cooperative Module Structures）来促进不同专业学生之间的有效对话和知识整合。我们还探讨了机构层面应如何调整教职员工的激励机制，以奖励跨院系合作的努力。第五章：教学实践的范式转变：从知识传递到能力培养本章深入研究了教学法的演进。我们主张教育的重心应从“我教了什么”转向“学生能做什么”。重点分析了探究式学习（Inquiry-Based Learning）、基于项目的学习（Project-Based Learning, PBL）以及翻转课堂模式在培养高阶思维能力中的潜力。此外，我们还提供了一套评估教学效果的指标，这些指标着眼于学生在真实情境中应用知识的能力，而非仅仅记忆事实。第六章：技术赋能：智能工具与教学人性的平衡技术是变革的加速器，但绝非目的本身。本章探讨了如何审慎地整合教育技术。我们分析了学习分析（Learning Analytics）如何帮助早期识别有风险的学生，并提供实时干预的机会。同时，本章也对“技术至上”的倾向提出了警示，强调技术应服务于增强人与人之间的连接和深度思考，而非取代教师的核心作用。我们特别关注了如何利用模拟和虚拟现实技术来提供高风险、高成本的实践体验。 --- 第三部分：生态系统的重塑与持续改进第七章：培养终身学习者的学习生态系统高等教育的责任不应在学生拿到文凭时就终结。本章论述了大学在构建连接工作场所、社区和校友网络的终身学习生态系统中的关键角色。我们探讨了微证书（Micro-credentials）、技能升级项目（Upskilling）和与行业伙伴的深度合作模式。目标是使教育机构成为一个持续提供价值的知识枢纽，而非一次性的文凭授予工厂。第八章：全球视野与本土实践的融合在全球化时代，培养具有全球公民意识的学生至关重要。本章探讨了如何将国际化元素（如全球案例研究、虚拟国际合作项目）融入到不需要学生离校的课程设计中。同时，我们强调了地方性知识和社区参与的重要性，主张大学应更深入地参与到解决当地社区特有问题的过程中，实现知识的在地化应用和价值转化。第九章：制度创新与治理的敏捷性要实现课程和教学的快速迭代，机构的治理结构必须随之调整。本章分析了僵化的行政流程如何扼杀创新。我们提出了“敏捷治理”的理念，倡导在决策过程中赋予一线教师和跨职能团队更大的自主权，以缩短新课程从构思到实施的时间周期。此外，我们还讨论了如何通过建立“教育创新实验室”等机制，为新的教学实验提供安全和受控的环境。 --- 结语：面向二十二世纪的教育承诺本书的结论重申：高等教育的未来不在于修补旧的结构，而在于大胆地进行结构性的重塑。这场重塑的核心是回归教育的根本目的——培养能够创造性地解决人类面临的最紧迫挑战的、全面发展的人。本书提供的所有框架和策略，都旨在帮助高等教育机构构建一个更具韧性、更相关、更能激发人类潜能的学习环境，从而兑现其对社会的长远承诺。本书适合所有参与高等教育规划、课程设计、教学领导及政策制定的专业人士阅读和参考。它要求我们不仅要“教得更好”，更要“教需要教的东西”。

作者简介

目录信息

读后感

评分☆☆☆☆☆

用户评价

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计非常引人注目，色彩搭配大胆而富有现代感，那种深沉的靛蓝色与跳跃的亮黄色形成了一种强烈的视觉冲击力，让人在书架上第一眼就能注意到。装帧质量也无可挑剔，纸张的手感非常扎实，不是那种一翻就皱的廉价材料，给人一种内容同样值得信赖的预感。我特别喜欢扉页上的那句引言，虽然我记不清具体措辞了，但它传达出一种对传统教育模式深刻反思的基调，一下子就抓住了我这个长期在高校工作的人的心。这本书的排版也体现了编辑的用心，字体大小适中，段落间距合理，阅读起来非常舒适，即便是面对大段的理论论述，也不会感到视觉疲劳。作者在章节划分上也显得颇有章法，从宏观的概念梳理到具体的实践案例，逻辑链条清晰可见，引导读者逐步深入。总而言之，这本书的“硬件”配置完全配得上它所探讨的主题——高质量的教育变革，这无疑是给读者留下了一个极佳的“第一印象”，让人迫不及待想要深入了解其内核。我甚至觉得，光是把它放在办公桌上，都能提升整个空间的学术氛围。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我感到惊喜的，是它对“评估公平性”议题的处理角度。我原以为这类书籍多半会聚焦于技术工具如何简化流程，但作者将视角聚焦在了评估过程中潜在的偏见和文化差异上。他用非常细腻的笔触分析了不同文化背景的学生在面对某些特定评估形式（比如需要大量个人陈述或依赖特定表达习惯的写作任务）时所可能遭受的不利地位。书中提供了一系列“去偏见化”的策略建议，比如如何设计中立的案例研究，以及如何对评估小组进行多元化培训以识别无意识的偏见。这部分内容读起来让人心头一震，因为它迫使我这位长期从事高等教育的从业者，重新审视自己过去习以为常的评估习惯，认识到“标准”本身可能就是一种隐形的壁垒。这种对教育伦理和实践责任的深刻关怀，是这本书区别于市面上其他评估指南的关键所在。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书的第三部分时，我简直要被作者那种近乎偏执的细节打动了。他不仅仅停留在“我们应该改变评估方式”的口号层面，而是深入到评估工具设计的每一个微小环节。比如，关于“基于能力的评估”那章，作者没有给出任何含糊其辞的定义，而是提供了一系列可操作的量规（Rubrics）模板，并且详细解释了如何为不同的学习成果（无论是批判性思维还是团队协作能力）设计出既客观又富有灵活性、能够捕捉到真实学习深度的指标。我印象特别深的是他对“形成性评估”的重新定义，他强调，形成性反馈的价值不在于给出一个分数，而在于提供一个“下一步行动路线图”。书中列举了几个不同学科的教师如何将数字化工具融入到日常反馈中，比如使用短视频来解析学生的论文结构问题，而非仅仅圈出错误。这种将理论高度与操作细节完美结合的处理方式，让这本书的实用价值瞬间提升了一个档次，不再是空谈，而是可以立即在下学期的课程中尝试应用的“工具箱”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的论证结构有一种令人信服的“层层递进”感，绝非简单的观点堆砌。作者似乎非常擅长建立“对话”的场景，他不会直接驳斥过去的评估理念，而是巧妙地将它们置于现代学习科学的框架下进行对比和解构。例如，在探讨标准化测试的局限性时，他引用了认知心理学的研究成果来佐证，说明死记硬背与深度理解之间的神经科学差异，这使得他的批判具有了坚实的科学基础，而不是单纯的教育哲学立场。这种严谨的跨学科引用，让整本书的论证显得非常厚重和全面。当我读到关于“真实性评估”的章节时，我感觉自己被带入了一个充满挑战的研讨会现场，作者不仅提出了问题，还预设了读者可能有的质疑，并逐一进行了回应。这种深度的思维交锋，使得阅读过程本身也变成了一种高强度的智力训练，让人在不知不觉中提升了自己的分析能力。

评分☆☆☆☆☆

从整体阅读体验来看，这本书成功地构建了一个关于评估未来蓝图的愿景，但这个愿景并非虚无缥缈的乌托邦，而是建立在对当前系统深刻洞察之上的。作者的文风时而冷静客观，充满学者风范；时而又变得充满激情和号召力，仿佛一位经验丰富、看透了教育弊端的改革者在向同行发出诚挚的邀请。这种风格上的张弛有度，确保了书的内容既有学术的深度，又不失面向实践的温度。尤其是在最后几章，他描绘了学生作为“评估的共同创造者”的角色转变，这彻底颠覆了我以往将评估视为教师单方面控制行为的固有观念。读完此书，我感到手中仿佛多了一份详细的“行动指南”，它不仅指出了我们目前所处的迷雾之地，更描绘出了一个更公正、更有意义的学习评估未来图景。这本书，绝对是近年来高等教育领域中，值得每一位教育工作者和政策制定者郑重对待的里程碑式著作。

评分☆☆☆☆☆