具体描述
采西方教育名家之经典
述近代育才理念之精华
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※编辑推荐※
★ 经典名著 西方教育发展史上最具里程碑意义的12部作品，无不渗透着近代教育学家的人本情怀。这些作品历经数百年沉淀，对当代教育学发展具有重要的指导意义。
★ 名家手笔 中国台湾著名教育学家贾馥茗教授集数十年教学经验，择取教育名著精华，精要简述教育学理念，并结合新时代现状，兼顾东西方教育实践，为当代教育拨开迷雾，使研习者和读者大受其益。
★ 理论与实践的完美结合 当今教育该走向何方？作者搜索二十余年，发现根据《中庸》似乎可以推究出中华文化中教育的本质。在本书中，作者怀抱着将理论与实践相结合的现实情怀，为未来的教育之路提供有益的思考。
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※内容简介※
《西方教育名著述要（第2版）》是中国台湾著名教育学家贾馥茗教授择定近现代西方教育思想大家的伟著，上自17世纪夸美纽斯的《大教学论》，下迄21世纪葛德纳的《陶冶的心灵》，择其要领，摘述精华，读者循此便可知晓每一著作的基本梗概，了解教育学发展故事的主线。书中结合当今教育学发展及现状对大师之作进行评介，同时又指明了新时代下教育的发展方向及目标。
阅读《西方教育名著述要（第2版）》，不仅可优游西方辽阔的智识之林，亦可探寻当代台湾教育思想领航者贾馥茗先生的治学风范。
作者简介
贾馥茗（1926— ），河北青县人，中国台湾最具影响力的教育学家，曾就读于北京师范大学教育系、中国台湾师范大学教育研究所，获美国加州洛杉矶大学教育博士学位，出任中国台湾师范大学教育研究所主任、教授，潜心教育学术研究，著作宏富，其教育思想深刻影响了两岸教育学界。
目录信息
一、《大教学法》——由德进智的方法 1
The Great Didactics （1657）
夸美纽斯（Johann Amos Comenius）
二、《教育漫谈》——怎样教成高尚的人 23
Some Thoughts Concerning Education （1692）
洛克（John Locke）
三、《爱弥尔》——身教重于言教 43
émile （1762）
卢梭（J. J. Rousseau）
四、《费希特告德意志国民书》——爱国家去私心才堪称国民 65
Addresses to the German People （1808）
费希特（J. G. Fichte）
五、《教育学讲授纲要》——相当实际的教学法 85
Outlines of Pedagogical Lectures （1835）
赫尔巴特（J. F. Herbart）
六、《我们如何思想？》——人之可贵处就在会思想 109
How We Think？ （1933）
杜威（John Dewey）
七、《对教育方面的想法与说法》——伟大科学家的教育心灵 165
Ideas and Opinions （1954）
爱因斯坦（Albert Einstein）
八、《夏山学校述要》——怎样教不受教的孩子？ 183
Summerhill（1962）
尼尔（A. S. Neill）
九、《民主社会中教育的矛盾》——如何培育有教养的大众？ 201
The Conflict in Education in a Democratic Society （1953）
赫钦斯（R. B. Hutchins）
十、《学习代社会》——做学术的真谛 219
The Learning Society （1967）
赫钦斯（R. B. Hutchins）
十一、《教育的历程》——精心实验来改进教育 239
The Process of Education（1960）
布鲁纳（Jerome S. Bruner）
十二、《陶冶的心灵》——心灵见于真善美 257
The Disciplined Mind（1999）
葛德纳（Howward Gardner）
出版后记 277
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
这本书最让我感到震撼的是其批判性的深度和广度，它远超出了简单的梳理和介绍的范畴。作者敢于直面教育史上那些被光环笼罩的权威人物及其理论中的内在矛盾和潜在的局限性。这种毫不留情的解构与重估，展现了极强的学术勇气和独立精神。他不仅仅在讲述“他们说了什么”，更在追问“他们为何如此说”以及“这套理论在今天意味着什么”。这种穿透现象直达本质的追问，使得整部著作充满了动态的张力，而不是静态的记录。它鼓励读者跳出既有的思维定势，以一种审视的目光去对待那些被奉为圭臬的教条。对于那些厌倦了人云亦云、渴望真正独立思考的读者来说，这本书无疑是一剂强心针，它提供了一整套工具和视野，帮助我们辨识并拆解那些看似坚不可摧的知识壁垒。
评分这本书的内容简直让人耳目一新，它以一种极其细腻和深刻的方式，剖析了现代教育体系的根基与流变。作者的叙事手法高超，仿佛带着读者穿梭于历史的迷雾之中，亲眼目睹那些塑造了我们今天教育理念的伟大思想家的诞生与发展。我尤其欣赏他对不同哲学流派之间张力的描绘，那种绵密而又充满张力的论述，让人在阅读过程中不断进行自我反思。他并没有简单地罗列观点，而是深入挖掘了每位教育思想家所处的时代背景及其思想的内在逻辑，使得原本枯燥的理论变得鲜活起来，充满了人文关怀。读完之后，我感觉自己对“教育”二字的理解不再停留在表面的技巧层面，而是上升到了关乎人类精神塑造和文明传承的哲学高度。整本书的编排也十分考究，逻辑清晰，引人入胜，即便是初次接触这些宏大主题的读者，也能被其深邃的洞察力所折服。
评分我必须说，这本书的架构设计堪称教科书级别的典范，它提供了一个宏大而又井然有序的知识地图。作者没有采取流水账式的编年体叙述，而是构建了一个围绕核心议题层层递进的思维框架。每一章节的过渡都衔接得天衣无缝，仿佛是精密齿轮的咬合，推动着整个论述向前发展。这种结构上的力量感，使得即便是面对跨越数个世纪的复杂思想演变，读者也始终能够把握住主线，不至于迷失在细节之中。特别是对关键转折点的捕捉和分析，极其精准有力，如同高明的导演在关键时刻拉近镜头，让读者清晰地看到历史的脉搏。对于想要系统建立起某种学科知识体系的读者而言，这本书提供了一个极其坚固、逻辑严密的脚手架，让人可以自信地在此基础上进行更深层次的探索和批判性思考。
评分这本书的体例和装帧设计也体现了一种匠心独运的考量，充分考虑了读者的实际使用需求。内页的排版疏朗有致，字体选择和行距设置都经过了精心计算，长时间阅读下来，眼睛不易疲劳，这在阅读厚重题材时尤为重要。纸张的质感也十分上乘，拿在手中有一种沉甸甸的、值得珍藏的仪式感。更值得称赞的是，书中附带的索引和参考资料部分做得极为详尽和实用，体现了作者或编者严谨的治学态度。它不仅仅是一本可以快速翻阅的读物，更是一部可以长期置于案头，随时查阅和引用的工具书。这种对细节的关注，从内容到形式的全方位打磨，使得整本书的价值得到了极大的提升，让人感受到一种对知识的尊重与敬畏，也让我们明白，好的知识载体本身就是一种知识的延伸和载体。
评分这本书的文字功底扎实得令人称奇，简直就是一场语言的盛宴。它不像许多学术著作那样佶屈聱牙，反而散发着一种古典而优雅的韵味。阅读过程中，我多次停下来，仅仅是为了品味那些精妙的措辞和富有节奏感的句式。作者似乎对语言有着近乎偏执的掌控欲，每一个词语的选择都精准到位，每一个段落的转承都自然流畅。更难能可贵的是，在保持学术严谨性的同时，它成功地避免了学院派的陈腐气味，注入了强烈的个人激情与洞察力。对于那些热爱文字本身，追求阅读体验的读者来说，这本书绝对是不可多得的珍品。它不仅仅是知识的传递，更是一种美学的享受，让人在吸收营养的同时，也感受到了文字带来的纯粹愉悦。这种高质量的文本呈现，极大地提升了阅读的沉浸感和持久的思考价值。
评分西翻中看的还是不习惯，这本书读了两年硬是耐不住性子读完。书没有问题，个人原因吧。建议可以直接看每章的最后评述，作者的观点以今点古，有一定的价值意义。
评分【后浪“大学堂入门丛书”】《西方教育名著述要》（第2版）——采西方教育名家之经典，述近代育才理念之精华。
评分很好的入门书，编者部分的观点在我看来有点老旧。可能是年龄的不同导致的。
评分很好的入门书，编者部分的观点在我看来有点老旧。可能是年龄的不同导致的。
评分西翻中看的还是不习惯，这本书读了两年硬是耐不住性子读完。书没有问题，个人原因吧。建议可以直接看每章的最后评述，作者的观点以今点古，有一定的价值意义。
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