第一章 緒論
第一節 問題提齣
一 民族教育之“根”必須植於民族文化之“土壤”之中
二 民族地區學校課程對民族文化關注不夠
三 民族地區地方課程的特殊價值
四 地方性知識理論的啓示
第二節 研究目的與意義
一 研究目的
二 研究意義
第三節 研究的問題與方法
一 研究的問題
二 研究方法與步驟
第四節 概念界定與研究綜述
一 概念界定
二 研究綜述
第五節 研究框架
第二章 知識與地方性知識
第一節 知識
一 知識的含義
二 知識的特性
三 知識的類型
第二節 地方性知識
一 地方性知識提齣的背景
二 地方性知識的內涵及特點
三 地方性知識的價值
四 生存論視角下地方性知識的教育價值
第三章 民族地區地方性知識
第一節 藏族地區地方性知識形成的自然環境
一 藏族地區地方性知識是藏族人對高原環境的認識和總結
二 藏族地區地方性知識的精神內涵及特徵
第二節 民族地區地方性知識的內容
一 生活中的地方性知識
二 生産中的地方性知識
三 社會活動中的地方性知識
第三節 民族地區地方性知識的閤法性及創新路徑
一 地方性知識：隻有在地方人的文化框架內纔能得到閤理的解釋
二 地方性知識：隻有在不斷地使用中纔能得到保存和創新
第四節 民族地區地方性知識麵臨的睏境與危機
一 民族地區地方性知識麵臨的睏境
二 民族地區地方性知識麵臨的危機
第四章 民族地區地方性知識與學校教育
第一節 民族地區學生的學校生活
第二節 民族地區學校民族文化課程的調查與分析
一 問捲調查：藏語文課程現狀掃描
二 課堂實錄：漢語文與藏語文教學狀況之比較
三 分析與闡釋：民族地區學校課程應該關注地方性知識
第三節 民族地區學校課程與地方性知識的關係
一 地方性知識何以未能成為學校課程的內容
二 地方性知識是民族地區學校課程的重要資源
第五章 民族地區地方課程開發研究
第一節 民族地區地方課程特徵與功能
一 民族地區地方課程的特徵
二 民族地區地方課程的功能
第二節 民族地區地方課程開發的原則和程序
一 民族地區地方課程開發的原則
二 民族地區地方課程開發的程序
第三節 民族地區地方課程目標研究
一 民族地區地方課程目標的來源
二 民族地區地方課程目標的預定
三 意見整閤和內容篩選
第四節 民族地區地方課程內容研究
一 課程內容選擇的標準
二 “目標—內容”型課程內容的框架
三 民族地區地方課程內容的組織形式
第五節 民族地區地方課程實施研究
一 民族地區地方課程實施的影響因素
二 民族地區地方課程實施的價值取嚮
三 民族地區地方課程實施的途徑
第六節 民族地區地方課程評價研究
一 民族地區地方課程的評價取嚮
二 民族地區地方課程評價的基本特徵
三 民族地區地方課程評價的內容
附錄
參考文獻
後記
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