具体描述
First published in 1975, this book offers a critique of some of the ‘new perspectives’ in the sociology of education. This is achieved through a case study of a progressive child centred school.
The book suggests that a liberal approach to education fails to appreciate how thoroughly a complex, stratified industrial society penetrates the school. It argues that the practice of ‘progressive’ education may be a modern form of conservativism and an effective form of social control both in the narrow sense of achieving classroom discipline and in the wider sense of contributing to the promotion of a static social order. It cautions against naïve utopian solutions which see the freedom and self-development of the child as an individualized process, unrelated to a social context which may undermine the ideals of freedom and spontaneous self-development.
In addition to offering a study of the implementation of the ‘open’ approach to child development and pedagogy, the book can also be read as a piece of critical sociology, intended to make the reader look again at the way in which problems have been generated and solutions proposed within sociology and education.
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这本书的封面设计极具吸引力，深沉的蓝色背景衬托着一本泛黄的书卷，仿佛承载着厚重的历史与智慧。字体设计也颇为考究，主标题“Education and Social Control”以一种古典而有力的风格呈现，副标题则更为柔和，但又不失学术的严谨。整体感觉，这本书散发着一种令人忍不住想要深入探索的神秘感。我拿到这本书的时候，就被它稳重而内敛的气质所吸引，不似那些花里胡哨的畅销书，它更像一位沉默的智者，等待着有心人去聆听它的教诲。初读之下，我便被它那深邃的哲学思辨所震撼。作者并非简单的罗列事实，而是将教育这一概念置于宏大的社会控制的框架下进行审视，这种视角是如此的独特，又如此的切中要害。我一直认为，教育不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造，是社会秩序的维系。而这本书，恰恰将这两者之间错综复杂、又密不可分的关系，抽丝剥茧般地呈现在读者面前。它让我开始重新审视自己所接受的教育，以及我将如何去教育下一代。它不仅仅是关于教育理论的书籍，更是一场关于社会运行机制的深刻洞察。它提出的问题，往往令人回味无穷，久久不能释怀。例如，在探讨教育如何成为一种社会控制工具时，作者并非简单地批判，而是深入分析了其内在的逻辑和演变过程，以及这种控制可能带来的积极和消极影响。这是一种非常平衡和客观的学术态度，也是我最欣赏这本书的地方之一。
评分我尤其对书中关于“教育的去人性化”的探讨感到忧虑。作者在书中深刻地反思了现代教育体系中，日益强调效率、标准化和量化评价，而忽视了人的情感、创造力和个性发展。他认为，当教育的目标仅仅是为了培养符合社会需求的“螺丝钉”，而非健全的、有独立思考能力的个体时，教育本身就可能走向一种“去人性化”的道路。这种观点让我联想到当下许多教育现象，例如过度的应试教育，对学生个性的压抑，以及对教师职业的工具化倾向。作者的论述，如同一声警钟，提醒我们重新审视教育的真正意义。教育的目的是什么？是培养会考试的学生，还是培养有思想、有情感、有创造力的人？这本书引发了我对教育目标和教育价值观的深刻反思。它让我意识到，教育不仅仅是传授知识和技能，更是关于如何塑造一个完整的人。作者的批判，既尖锐又充满建设性，他并非否定教育的重要性，而是呼吁回归教育的人文关怀。
评分这本书的学术严谨性，是我在阅读过程中最为欣赏的一点。作者在论述过程中，广泛引用了大量经典的社会学、教育学和哲学文献，并对不同学派的观点进行了深入的辨析和比较。这种扎实的学术功底，使得他的论证过程既有深度，又有广度。我尤其注意到，作者在提出自己的观点时，总是能够提供充分的证据和详实的案例来支持，这使得他的论述更具说服力。例如，在讨论教育作为意识形态工具时，他引用了马克思主义、新马克思主义以及后结构主义等不同学派的理论，并在此基础上形成了自己独到的见解。这种多角度的分析，避免了片面性和简单化，让我能够更全面地理解问题。阅读这本书，不仅仅是获取知识，更是一种智力上的锻炼。作者的提问方式，也常常引导读者进行独立的思考。他不会直接给出答案，而是通过层层递进的论述，带领读者一同探索问题的本质。这是一种非常积极的学习体验，让我能够将书中的理论内化，并应用于分析现实生活中的问题。
评分读完这本书，我最深的感受是，教育是一个永远值得我们去深思和探讨的议题。它不仅仅关乎个体的发展，更关乎整个社会的未来。作者在书中提出的观点，虽然有时会令人不安，但正是这种不安，才能促使我们去反思和改变。这本书并非一蹴而就的“终极理论”，而是一个不断发展的、开放性的讨论。它鼓励读者积极参与到对教育的批判和建构中来。我尤其欣赏作者在结尾部分提出的关于“抵抗性教育”的思考，即如何在被动的社会控制中，找到个体能够主动反思和创造的空间。这是一种充满希望的论述，它表明，即使在强大的社会控制面前，个体仍然能够保有其独立的意志和创造力。这本书让我对教育的未来充满了更多的期待，也让我更加坚信，通过持续的教育改革和反思，我们能够构建一个更加公正、自由和充满活力的社会。它是一本值得反复阅读、并与他人分享的经典之作。
评分这本书对我个人成长的影响是深远的。它让我开始反思自己在教育过程中所扮演的角色，无论是作为被教育者，还是未来可能成为的教育者。它挑战了我关于“成功”的定义，让我不再仅仅将分数和学历视为衡量一个人价值的标准，而是更加关注个体的独立思考能力、批判性思维以及人文素养的培养。我开始更加关注教育的公平性问题，以及如何通过教育来促进社会的公正和进步。作者的论述，如同一面镜子，映照出我过去在教育观念上的局限性，也为我指明了未来努力的方向。我认识到，教育不仅仅是获取知识，更是关于如何成为一个更好的人，如何在一个更公正的社会中生活。这本书并非提供“标准答案”，而是激发读者进行持续的思考和探索。它是一种“赋能”的阅读体验，让你能够带着更深刻的理解和更批判性的视角，去面对未来的教育挑战。
评分这本书为我提供了一种全新的理解“知识”的视角。作者并非仅仅将知识视为客观事实的集合，而是将其置于权力关系和意识形态的框架下进行审视。他提出了“知识的社会建构”这一概念，认为我们所认为的“真理”和“常识”，往往是在特定的社会历史条件下，由占主导地位的社会群体所建构和推广的。教育系统，作为知识传播的主要渠道，在这一过程中扮演着至关重要的角色。它通过选择性地传递某些知识，而忽略或压制另一些知识，来巩固和维护现有的社会秩序。这种观点，让我对 textbooks 上的内容产生了更多的质疑，也让我开始关注那些被主流叙事所忽略的声音。这本书促使我进行批判性阅读，不仅仅是接受书本上的信息，更是要去探究这些信息的来源，以及它们背后的意图。这是一种极具解放意义的思考方式，它让我能够更清醒地认识到，我们所身处的社会，并非是一个天然有序的、不存在权力干预的世界。
评分书中关于教育与社会分层的讨论，更是让我为之震撼。作者深入剖析了教育系统如何成为社会阶层固化和再生产的重要机制。他并没有简单地将原因归咎于家庭背景，而是通过对教育机会的不平等、教育资源的分配差异、以及不同阶层群体在教育经历上的显著差异等角度，系统地阐述了教育如何加剧而非缓解社会分化。我印象最深的是，作者对不同社会阶层学生在学校中遭遇的“隐性评价”的分析。那些被认为是“优秀”或“劣质”的行为特质，往往与个体的社会经济背景紧密相关。例如，拥有“教师期望”的标签，对学生未来的人生轨迹可能产生深远的影响。这本书让我深刻地认识到，教育的“公平性”是一个复杂而充满挑战的问题，它不仅仅是提供入学机会，更关乎每一个个体能否在教育过程中获得真正的成长和发展，而不被其所处的社会地位所限制。作者的分析，让我不再仅仅从个人努力的角度看待教育成功与否，而是将其置于更广阔的社会结构和权力关系中进行审视。这是一种批判性的视角，也是一种充满人文关怀的思考。
评分翻开这本书，最先映入我眼帘的是作者对教育历史演变的细致梳理。从古老的宗法社会到现代的工业化国家，教育的形式和内容是如何随着社会结构的变化而不断调整的？作者通过大量翔实的历史案例，揭示了教育在不同历史时期所扮演的社会角色。他并没有将教育视为一个孤立的学科，而是将其置于社会权力结构、经济发展、意识形态变迁等诸多因素的交叉点上进行考察。我尤其对其中关于中世纪教育与教会权威、以及近代教育与民族国家构建之间关系的论述印象深刻。作者深入浅出地阐述了知识的传播如何与权力的巩固相互促进，教育体系的建立如何成为国家统一和意识形态灌输的重要手段。这种历史的纵深感，让我对教育的本质有了更宏观和深刻的理解。它不仅仅是书本上的知识，更是历史长河中沉淀下来的社会基因。这本书让我意识到，我们今天所习以为常的教育模式，并非天然如此，而是经过漫长的历史演化，在复杂的社会力量博弈中形成的。作者的分析，如同一位技艺精湛的解剖师，精准地剖析了教育肌体上的每一处纹理，揭示了其与社会肌体之间的内在联系。他提出的观点，虽然有时会挑战我既有的认知，但其论证的严谨性和逻辑的清晰性，又让我无法轻易否定。这是一种既让人感到震撼，又让人充满求知欲的阅读体验。
评分在阅读这本书的过程中，我常常感到一种被“启蒙”的愉悦。作者以一种非常清晰和逻辑性的方式，揭示了教育与社会控制之间错综复杂的关系。他并没有使用晦涩难懂的术语，而是用生动形象的语言，将深奥的理论阐述得浅显易懂。然而，这种通俗易懂，绝不意味着内容的浅薄。恰恰相反，正是作者深厚的学术功底和对问题的深刻洞察，才能用如此简洁而有力的语言，将复杂的概念传递给读者。我尤其喜欢书中对一些社会现象的分析，它们看似微不足道，却能折射出教育与社会控制之间深刻的联系。例如，作者对校园歌曲、校服制度、甚至午餐时间的安排等细节的解读，都让我眼前一亮，让我看到了隐藏在日常教育实践背后的权力运作。这本书的价值，在于它能够让你用一种全新的眼光去看待自己所经历过的教育，以及周围的社会环境。它是一种“ Seeing the unseen ”的体验，让你能够洞察那些习以为常的现象背后的逻辑。
评分这本书最大的魅力，在于它对教育与社会控制之间相互作用机制的深刻剖析。作者并非空泛地谈论“控制”，而是通过具体的理论模型和案例，展示了教育是如何通过课程设置、教学方法、考试评价、甚至校园文化等多种途径，潜移默化地塑造个体的思维模式、行为习惯以及社会角色。我发现，作者对于“隐性课程”的论述尤其精彩，它揭示了教育过程中那些不被明确传授，却在学生身上留下深刻烙印的价值观和规范。例如，班级纪律、师生关系、小组合作等，都在无形中传递着社会对个体行为的期待。更让我警醒的是，作者探讨了教育如何通过“符号暴力”来维护现有的社会秩序，即通过教育系统传递的特定知识和价值，使得某种社会结构和权力关系显得“自然”且“合理”，从而被大众所接受。这种深刻的洞察，让我开始反思自己是否也曾不自觉地受到这种“符号暴力”的影响。这本书不仅仅是理论的探讨，它更像是为你打开了一扇观察社会运行的“透视窗”，让你能够看到那些隐藏在表面现象之下的复杂力量。它是一种对社会现象的“去神秘化”的尝试，也是一种对个体能动性的深刻拷问。
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