新教育场域的兴起 1895-1926 在线电子书 图书标签: 社会学  社会史  教育  教育史  应星  近现代史  历史  近代史   

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真是一言难尽。 上篇比较尴尬，一看到“场域”理论来分析，就有点倒人胃口，不明所以。用一些名词，理一个框架，似乎有点意义，但细想，意义何在呢？到底是丰富还是简化了我们的理解，或者只是鸡肋。。。（可能最近历史的书读多了，药丸，我的炮楼要丢）。 中篇，聚焦1917-1923，蔡元培与北大，论述广，结论明，但似乎还可深入。蔡元培是我很想了解的人物，且作起点。学术社会，恍如一梦。今日大学（体制与内涵）应如何?或可回首再思。 下篇，地方社会与中等学校、国共，历史研究一直的关注；地域与出身、网络与嵌入，社会学/组织社会学，或许应有所作为。有启发，但还是分析得有点简单了。（但是我好像不懂组织社会学，又药丸）。。。 所以，什么是历史社会学呢？

想起来王奇生在某个工作坊上揶揄道：应星搞的这一套，我们做历史的还真学不来……

昨天中午去图书馆借的，可能创下借阅最快速度记录了。（大概因为三篇中有两篇分别讲北大和江西，阅读的代入感很强。）引论和前两篇建构的分析框架不错。第三篇就平平了。

历史社会学的每一本著作几乎都会被史学界和社会学界轮番攻击，虽然布迪厄理论套的颇多可议之处，但感觉也并没那么不堪

很不喜欢，有点过分社科倾向，论点和史料都并不出彩，尤其是第一篇硬杠“场域”论...所谓价值最大的最后一篇其实就是再次重视现代政治组织在地方扩张依旧依靠旧式的地域网络和人际关系网络，参看西方的研究，也没讲细讲清楚

中国现代教育是国家全面危机的副产品。虽然洋务运动时期也曾培养少量专门人才来了解、掌握西方技术，但直至甲午战败，才第一次促使中国人真正着手革新教育体制。战场上的惨败，以无比直观而鲜明的方式敲响了传统教育的丧钟：既然它无法退虏送穷，那么要除弊救亡，就必须引入现...

中国现代教育是国家全面危机的副产品。虽然洋务运动时期也曾培养少量专门人才来了解、掌握西方技术，但直至甲午战败，才第一次促使中国人真正着手革新教育体制。战场上的惨败，以无比直观而鲜明的方式敲响了传统教育的丧钟：既然它无法退虏送穷，那么要除弊救亡，就必须引入现...

中国现代教育是国家全面危机的副产品。虽然洋务运动时期也曾培养少量专门人才来了解、掌握西方技术，但直至甲午战败，才第一次促使中国人真正着手革新教育体制。战场上的惨败，以无比直观而鲜明的方式敲响了传统教育的丧钟：既然它无法退虏送穷，那么要除弊救亡，就必须引入现...

中国现代教育是国家全面危机的副产品。虽然洋务运动时期也曾培养少量专门人才来了解、掌握西方技术，但直至甲午战败，才第一次促使中国人真正着手革新教育体制。战场上的惨败，以无比直观而鲜明的方式敲响了传统教育的丧钟：既然它无法退虏送穷，那么要除弊救亡，就必须引入现...

中国现代教育是国家全面危机的副产品。虽然洋务运动时期也曾培养少量专门人才来了解、掌握西方技术，但直至甲午战败，才第一次促使中国人真正着手革新教育体制。战场上的惨败，以无比直观而鲜明的方式敲响了传统教育的丧钟：既然它无法退虏送穷，那么要除弊救亡，就必须引入现...