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出版者:Lawrence Erlbaum Assoc Inc

作者:Hinkel, Eli

出品人:

页数:374

译者:

出版时间:2003-9

价格:$ 63.22

装帧:Pap

isbn号码:9780805838909

丛书系列:

图书标签:

• 英语写作
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深入探索 21 世纪高等教育中的学术写作指导：一瞥《超越词汇与语法：构建批判性学术话语的实践指南》 图书名称：《超越词汇与语法：构建批判性学术话语的实践指南》 作者：[此处应填写作者姓名，为保持内容独立性，此处留空] 出版信息：[此处应填写出版年份及出版社信息，此处留空] --- 图书简介 在当代全球化的学术环境中，高等教育机构对学生，尤其是国际学生，在清晰、严谨且富有洞察力的学术写作方面的要求达到了前所未有的高度。《超越词汇与语法：构建批判性学术话语的实践指南》并非侧重于基础语言能力的修补，而是旨在为读者提供一套系统性的、面向高阶思维和复杂论证结构的写作策略与理论框架。本书的核心宗旨是帮助学习者和教育工作者认识到，学术写作远不止于正确的句子结构和词汇选择，它是一种文化实践、一种知识建构过程，以及一种积极的学术对话参与方式。 本书的独特之处在于其跨学科的视角，它巧妙地融合了修辞学理论、话语分析（Discourse Analysis）的最新成果，以及实证研究中发现的成功学术实践。它承认了不同学科（如人文社科、自然科学、工程技术）在论证范式和文本惯例上的差异，并提供了相应的适应性指导。 --- 第一部分：学术写作的本体论与语境认知 本书的开篇深入探讨了学术写作的本质——它不是信息的简单陈述，而是通过既定的话语共同体（Discourse Community）认可的论证方式来影响和推动知识前沿的过程。 第一章：学术场的权力结构与隐含规则 (The Power Dynamics of the Academic Field) 本章首先解构了“学术共同体”这一概念。作者摒弃了将其视为一个同质化群体的传统观念，而是将其视为一个充满张力和协商的场域。我们审视了“高影响力期刊”的筛选机制、同行评审（Peer Review）过程的内在偏见，以及如何识别和适应特定学科内部的“隐性知识”（Tacit Knowledge）。读者将学习如何从外部观察者的视角，迅速解析一个新学科领域的语篇惯例，例如，某个领域更偏爱演绎推理还是归纳推理，以及其对“证据”的定义有何不同。 第二章：从“陈述”到“定位”：论点（Thesis）的建构 本书对传统论点教学法进行了批判性反思。它强调，一个强有力的学术论点必须具备“可争议性”（Arguability）、“深度”（Nuance）和“语境关联性”（Contextual Relevance）。本章提供了一套“三维论点定位法”，指导学习者将自己的研究定位在现有知识图谱中的空白处、矛盾处或新兴趋势处，从而确保其写作目标是“填补缺口”而非“重复已知”。我们将通过大量的案例分析，展示如何将一个平庸的陈述转化为一个具有驱动力的研究命题。 第三章：语篇层面的连贯性与衔接性：超越衔接词的结构思维 很多学习者过度依赖“然而”、“因此”等表面衔接词，却忽略了深层的话语逻辑。本章侧重于宏观结构层面的逻辑流（Macro-level Coherence）。内容包括：如何使用“概念锚点”（Conceptual Anchors）在段落间建立跨层次的语义联系；如何运用“问题-解决-影响”（Problem-Solution-Implication）的叙事弧线来组织长篇论文的各个部分；以及如何通过精心设计的过渡段落，引导读者平稳地从背景回顾进入核心论证。 --- 第二部分：复杂论证的构建与修辞策略 本部分是本书的核心，它将理论框架转化为可操作的写作工具，聚焦于如何处理复杂、矛盾的证据，并有效地运用修辞手段来增强论证的说服力。 第四章：证据的对话性处理：平衡支持、反驳与整合 学术论证很少是单向的。本章深入探讨了如何处理与自己立场相悖的证据（Counter-evidence）和替代性解释（Alternative Explanations）。我们介绍了“预先确认与反驳”（Anticipation and Refutation）的技术，强调在承认证据局限性的同时，如何巧妙地将其整合到论证的整体框架内，使之反而强化自身立场（即“Stance Enhancement”）。这包括对“证据强度”的批判性评估，而非仅仅是引述。 第五章：元认知写作：自我监控与读者导向 元认知（Metacognition）在学术写作中至关重要。本章指导读者建立一个“内部读者”模型，并在写作过程中不断地进行自我评估。我们提供了详细的清单和提问结构，帮助作者在撰写引言时预测读者的疑问，在讨论部分预见潜在的误读，并学会使用“清晰度检查点”（Clarity Checkpoints）来确保关键概念的解释已充分到位。特别关注了“能见度”（Visibility）的修辞，即如何策略性地在文本中标示出自己论证的路径和核心贡献。 第六章：专业性语气的塑造：从“不确定”到“负责任的自信” 学术写作的语气（Tone）是一种微妙的平衡艺术。本书详细分析了过度谦逊（Hedge Overuse）和过度自信（Boastfulness）的陷阱。我们将语气的塑造分解为三个维度：客观性（Objectivity）、专业词汇的精确使用（Precision）和论证的审慎性（Cautiousness）。通过对大量高被引论文的语气分析，读者将学习如何运用“负责任的断言”（Responsible Assertions）——即既不夸大研究发现，也不自我贬低研究的重要性。 --- 第三部分：学术文本类型的定制与高级修改技巧 本书的第三部分着眼于实际应用，针对不同学术文体提供精细化的结构蓝图，并引入了超越基础校对的深度修改方法。 第七章：摘要（Abstract）的艺术：信息密度与影响力最大化 摘要是文本的“微观模型”。本章不再教授摘要的通用模板，而是深入分析了不同学科摘要的“信息密度要求”。例如，实证研究摘要必须强调方法论的创新性，而理论综述摘要则侧重于思想的连贯性。我们提供了一个“影响驱动型摘要构建法”，确保摘要中的每个句子都服务于向读者传达研究的独特贡献。 第八章：文献综述（Literature Review）的动态编织：构建知识的地图 成熟的文献综述不是被引文献的简单罗列，而是对既有知识网络的批判性重构。本章引入了“主题聚类与对话标记法”（Thematic Clustering and Dialogue Tagging），指导读者如何将文献组织成相互关联的论辩群组，识别出当前研究的“知识缺口”，并明确展示自己的研究是如何填补或挑战这些缺口的。 第九章：修改与精炼：深度审阅的五个层次 本书的最终部分提供了一套结构化的修改流程，旨在将草稿提升至出版标准。这五个层次包括： 1. 概念清晰度审阅： 论点是否始终如一？ 2. 结构逻辑审阅： 段落间是否形成稳定的逻辑链？ 3. 证据支持审阅： 每个断言是否有足够且恰当的证据支撑？ 4. 语篇惯例审阅： 是否符合目标期刊的“隐性规则”？ 5. 语言经济性与影响力审阅： 句子是否精炼，用词是否具有学术冲击力？ --- 目标读者与价值定位 《超越词汇与语法：构建批判性学术话语的实践指南》主要面向研究生（硕士和博士阶段）、博士后研究人员、希望提升其论文发表质量的青年学者，以及从事学术写作指导的教师和导师。 本书的价值在于，它将读者从“如何正确地写句子”的初级阶段，直接带入“如何有效地参与和塑造学术对话”的高阶领域。它提供的是一种认知工具箱，而非一套僵硬的规则，帮助学习者发展出对学术写作复杂性的敏感度和驾驭能力，最终实现从知识的消费者转变为知识的生产者。本书强调的是学术批判思维与语言实践的深度融合。

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这本书就像一位经验丰富的导师，以循循善诱的方式，引导我一步步地探索ESL学术写作教学的深层奥秘。我尤其对作者在第五部分关于“科技在写作教学中的应用”的探讨感到振奋。在当今数字化时代，如何有效地利用技术来辅助ESL学生的写作学习，一直是摆在我面前的一大挑战。这本书不仅提供了各种教学软件和在线平台的介绍，更重要的是，它深入分析了这些工具如何在提升学生的写作技能、增强互动性、提供个性化反馈等方面发挥作用。我曾尝试过一些在线写作平台，但往往只是将其作为一种辅助工具，并没有深入挖掘其潜力。这本书让我看到了技术在写作教学中的无限可能。例如，作者关于“语料库语言学”在写作教学中的应用，给我带来了全新的启发。通过利用大型语料库，我们可以帮助学生分析真实语言的使用情况，学习地道的表达方式，理解词语和短语的搭配习惯。我开始尝试引导学生使用在线语料库来查询词语的用法，学习句型结构，这不仅提升了他们的语言准确性，也让他们对学术语言有了更深的感悟。此外，作者还强调了“多模态写作”的概念，鼓励我们将文本与图像、音频、视频等多种媒介相结合。这对于ESL学生来说尤其重要，因为他们可能在某些方面难以用语言表达清楚，而通过其他媒介可以更好地展现自己的想法和能力。这本书为我提供了一套完整的技术应用指导，让我能够更自信、更有效地将科技融入到我的ESL写作教学中，为学生创造更丰富、更多元的学习体验。

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当我合上这本书的最后一页，我心中涌起的不是一丝疲惫，而是强烈的满足感和一种前所未有的自信。作者在第十部分所提出的“面向未来的ESL写作教学展望”，不仅是对过往教学经验的总结，更是为我们描绘了一幅ESL写作教学的宏伟蓝图。我一直对新兴的教学理念和技术保持着高度的关注，这本书恰恰满足了我对未来教学的期待。作者不仅探讨了人工智能在语言学习和写作评估中的潜在作用，还强调了“个性化学习路径”和“终身学习能力”的培养。我曾尝试过一些AI辅助的写作工具，但效果并不理想，总觉得它们缺乏对学生个性化需求的深入理解。这本书为我提供了一个全新的视角，让我认识到，AI不仅仅是取代教师的工具，更可以成为教师的得力助手，帮助我们更好地分析学生的学习数据，为他们提供更精准、更个性化的指导。作者关于“跨学科协作”和“语言文学教育的融合”的观点，也让我深受启发。我开始思考，如何将ESL写作教学与其他学科的教学相结合，例如，与历史、哲学、艺术等学科的结合，从而为学生提供更丰富、更具深度的学习体验。我曾尝试让学生结合历史文献进行学术写作，效果显著，他们不仅提升了写作能力，也加深了对历史的理解。更重要的是，作者对“教师的持续专业发展”的强调，让我认识到，作为一名ESL教师，我们不能停滞不前，而需要不断地学习新的知识和技能，适应不断变化的教育环境。这本书不仅仅是一本教学指导手册，更是一本激励我不断前行、勇于创新的“行动指南”。它为我指明了方向，让我对ESL学术写作教学的未来充满了信心和期待。

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在我最初接触到这本书的第八部分时，我承认自己曾将其视为一个“辅助性”的章节，主要关注一些“非核心”的写作技能。然而，随着阅读的深入，我逐渐认识到，作者在这里所探讨的“学术诚信与研究伦理”的重要性，其深度和广度远超我的想象，并直接触及了ESL学术写作的根本。我曾遇到过不少学生，他们因为对学术规范不熟悉，或者在语言表达上存在障碍，无意中犯下抄袭或剽窃的错误。这本书的出现，为我提供了一套系统性的指导，帮助我有效地向ESL学生传达学术诚信的理念和研究伦理的要求。作者详细解释了“抄袭”的各种形式，包括直接抄袭、改写抄袭、自我抄袭等，并提供了区分和避免这些行为的实用建议。我开始在课堂上使用这本书提供的案例分析，引导学生识别和理解不同形式的抄袭，并强调遵守学术规范的重要性。更重要的是，作者关于“引用与标注”的详细指导，让我认识到，正确的引用不仅仅是为了避免抄袭，更是对他人学术成果的尊重，以及对自身论证的有力支持。我曾发现很多学生在引用时存在格式错误或遗漏，导致引用无效。这本书提供了不同引用格式（如APA、MLA等）的清晰讲解和范例，并指导学生如何正确地进行内文引用和参考文献列表的撰写。此外，作者关于“数据伦理”和“研究方法伦理”的讨论，也让我对学术研究有了更全面的认识。它让我明白，在指导学生写作时，我们不仅要关注语言的运用，更要培养他们严谨的研究态度和道德操守。这本书无疑为我提供了一个强大的理论武器，让我能够更全面、更深入地指导ESL学生在学术领域健康成长。

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作为一名长期从事ESL教学的老教师，我曾以为自己已经积累了丰富的教学经验，对ESL学生的写作困难了如指掌。然而，这本书的出现，却像一面锐利的镜子，让我看到了自己教学中许多未被发现的盲点和不足。作者在第三部分深入探讨的“反馈策略”，对我产生了尤为深刻的影响。我过去常常在批改学生作文时，给予大量的语法修正和词汇建议，但却忽略了对学生思路、论证过程和学术语气的反馈。这本书让我意识到，有效的反馈不仅仅是纠正错误，更重要的是引导学生进行自我反思和自我修正。作者提供的“指导性反馈”和“过程性反馈”的理念，让我开始转变我的评分和批改方式。我开始尝试与学生进行一对一的反馈会议，引导他们分析自己的错误，理解老师的建议，并规划下一步的改进方向。这种方式虽然耗费时间，但效果却是立竿见影的。我看到学生们不再只是被动地接受修改，而是主动地思考，积极地提问，并乐于在下一稿中展现出明显的进步。而且，作者关于“校对和编辑”技巧的详细指导，也让我茅塞顿开。我发现，很多ESL学生在完成了初稿后，往往不知道如何有效地进行自我校对，导致很多明显的错误被遗漏。这本书提供了一系列实用的校对清单和技巧，让学生能够更有条理地检查自己的作品，从而提高写作的准确性。更令我欣喜的是，作者对“合作学习”在写作教学中的应用也进行了深入的探讨。我开始在课堂上设计更多的同伴互评和小组写作活动，鼓励学生互相学习、互相帮助，这不仅提升了他们的写作技能，也培养了他们的协作精神和沟通能力。这本书真正做到了理论与实践相结合，为我提供了一套全面而系统的ESL学术写作教学解决方案。

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当我翻开这本书时，我立刻被它所呈现的深度和广度所吸引。作者并没有停留在表面性的教学技巧，而是深入探讨了ESL学生在学术写作过程中所面临的认知、文化和社会层面的复杂挑战。我曾花费大量时间去研究各种写作指导手册，但很多都显得过于理论化，缺乏实际操作的指导。这本书不同，它充满了切实可行的策略和可借鉴的教学活动，能够立刻应用到我的课堂中。作者在第二部分关于“语篇分析”的章节，简直是一次革命性的体验。我过去常常直接教授学生如何写议论文或研究报告，但忽略了对不同学术文体的内在结构和语篇特征的系统分析。这本书让我认识到，理解学术文本的“语篇组织”是ESL学生写作能力提升的关键。作者通过对大量学术论文的解构，清晰地展示了不同体裁的论文是如何构建论证、组织信息、使用证据以及与读者互动的。我开始尝试在课堂上引导学生进行语篇分析，让他们自己去发现不同体裁的模式和惯例，而不是被动地接受老师灌输的规则。这种“以学生为中心”的学习方式，极大地激发了他们的主动性和批判性思维。而且，作者对“话语标记语”和“连接语”在学术写作中的作用的阐述，更是点石成金。我发现，很多ESL学生在连接句子和段落时存在困难，导致文本逻辑不清。通过这本书提供的具体例子和练习，我能够更有效地指导学生使用这些语言工具，使他们的写作更加流畅、连贯和有说服力。这本书不仅仅是一本教科书，更是一本同行交流的宝贵资源，它让我对ESL学术写作教学有了全新的认识和更深层次的理解。

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正如一位久经沙场的战士，在经历无数次探索与实践后，这本书所展现出的第七部分内容，让我如同获得了一份珍贵的“战术宝典”。作者在这一部分深入探讨了“特殊学术语境下的写作挑战”，这对我而言，简直是量身定制的指导。我长期以来在面对不同学科背景的ESL学生时，都感到力不从心，因为不同学科对写作的要求和侧重点都有着显著的差异。这本书并没有提供一套放之四海而皆准的通用模板，而是针对不同学科，例如科学、人文、社会科学等，进行了深入的分析和细致的指导。作者详细阐述了不同学科的学术语篇特征，例如，科学论文的客观性、论证的逻辑性，人文社科论文的批判性、观点阐释的深度等，并提供了相应的教学策略。我曾为如何指导工程专业的学生撰写研究报告而苦恼，这本书中关于“方法论部分的写作指导”，让我茅塞顿开。作者不仅解释了方法论部分需要包含哪些要素，还提供了具体的句型和词汇范例，帮助学生清晰、准确地描述他们的研究方法。同样，对于人文社科的学生，作者关于“文献综述的构建”和“理论框架的应用”的指导，也让我受益匪浅。我发现，很多学生在撰写文献综述时，仅仅是将文献进行简单的罗列，而没有真正做到对文献进行批判性的分析和整合。这本书提供的“主题式文献综述”的构建方法，让我能够引导学生更有效地梳理和总结现有研究，并为自己的研究找到理论支撑。这本书的价值在于它不仅仅提供了宏观的指导，更深入到具体的学科语境，为我提供了切实可行的教学工具和策略。

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每一次阅读这本书，都仿佛在探索一个全新的宝藏，而第九部分关于“跨文化交际中的写作策略”的探讨，更是让我感受到了作者的独具匠心和深刻洞察。我一直以来都在努力帮助ESL学生融入目标学术文化，但在这个过程中，我常常感到自己所能提供的支持是有限的，因为我本身也在不断地学习和适应。这本书的出现，则像是一位经验丰富的引路人，为我提供了许多前所未有的、极具操作性的跨文化交际写作策略。作者深入分析了不同文化背景下，学生在学术写作中可能遇到的交际障碍，例如，对“隐含信息”的理解差异、对“集体主义与个人主义”表达方式的偏好、对“时间观念”在写作中的体现等等。这些细致的分析，让我豁然开朗，原来很多学生在写作中表现出的“迂回”或“含蓄”，并非是能力不足，而是源于他们文化中特有的交际习惯。这本书提供的“隐喻与类比”的跨文化运用指导，对我来说尤其具有启发性。我发现，很多学生在解释复杂概念时，会倾向于使用他们母语中的隐喻，而这些隐喻在目标文化中可能无法被理解。作者提供了如何引导学生在学术写作中，选择更具普适性或能够被目标文化群体理解的隐喻和类比的方法。此外，作者关于“情感表达与学术语境的平衡”的讨论，也让我受益匪浅。我曾担心学生在写作中过于流露个人情感，影响学术的客观性，但这本书让我认识到，在某些学科和语境下，恰当地表达个人观点和情感，反而能够增强写作的感染力和说服力。作者提供了如何引导学生在学术写作中，找到情感表达与学术语境之间的平衡点，从而写出既有个人风格又不失学术严谨性的作品。这本书让我深刻体会到，ESL学术写作指导，不仅仅是语言技能的传授，更是跨文化交际能力的培养。

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这本书如同一束穿透迷雾的光，照亮了我作为一名ESL教师在学术写作指导领域长期摸索的道路。我一直深陷于如何有效地帮助我的学生克服那些看似难以逾越的学术写作障碍，他们往往能理解复杂的概念，但在将其转化为清晰、有说服力的学术文本时却显得力不从心。这本书的出现，如同一次醍醐灌顶，让我得以重新审视教学策略，并将其进行系统化的调整。我尤其赞赏作者在第一部分中对语言和学术语境之间复杂关系的深入剖析，这不仅仅是对语法和词汇的简单罗列，而是对语言在建构学术论证、表达批判性思维过程中所扮演的关键角色的深刻洞察。作者通过丰富的案例研究，生动地展示了ESL学生在语言习得过程中可能遇到的具体挑战，以及这些挑战如何影响他们参与学术对话的能力。我曾遇到过许多学生，他们的思想非常深刻，但由于语言表达的限制，他们的观点常常被低估。这本书提供了一套全新的视角，让我理解到，我们的任务不仅仅是教授写作技巧，更是要赋权学生，让他们能够自信地用学术语言表达自己独特的思想和见解。作者强调了“跨文化交际”在学术写作中的重要性，这一点对我来说尤其具有启发性。我意识到，学术写作不仅仅是掌握一种语言，更是要理解其背后的文化逻辑和学术惯例。这本书为我提供了一个框架，让我能够系统地理解并解决这些跨文化差异带来的挑战，帮助学生在新的学术环境中建立自己的身份和话语权。它让我明白，每一个ESL学生都是一个独特的学习者，拥有着各自的文化背景和语言习得路径，而我们的教学则需要更加细致、个性化和富有同情心。

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在我翻阅这本书的初期，我抱持着一种审慎的态度，毕竟市面上关于ESL教学的书籍琳琅满目，但真正能打动我、改变我教学实践的却寥寥无几。然而，这本书在第六部分关于“评估与反思”的章节，彻底打消了我的疑虑，并让我看到了它在理论深度和实践指导上的卓越之处。作者并没有止步于教授写作技巧，而是将目光投向了教学效果的评估以及教师自身的反思与成长。我曾长期纠结于如何公平、有效地评估ESL学生的学术写作，传统的评分标准往往难以完全捕捉到他们进步的轨迹和潜能。这本书提供的“形成性评估”和“过程性评估”的理念，为我打开了一扇全新的窗口。作者强调，评估不仅仅是终结性的评判，更重要的是在教学过程中持续地收集学生的学习数据，了解他们的进步情况，并根据评估结果及时调整教学策略。我开始尝试在课堂上设计各种形式的形成性评估，例如，小测验、课堂讨论、学生自评和互评等，这些不仅能够帮助我了解学生的学习状况，也能够激发他们主动学习的动力。更重要的是，作者倡导的“教学反思”机制，让我开始审视自己的教学方式和理念。我意识到，作为一名教师，我们需要不断地学习和进步，反思自己的成功与不足，并根据学生的反馈和教学效果进行调整。这本书提供了一些实用的反思工具和方法，例如，记录教学日志、分析课堂互动、与同事交流经验等，这都帮助我更好地进行教学反思，不断提升自己的教学水平。这本书不仅教会了我如何指导学生写作，更教会了我如何成为一名更优秀的ESL教师。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我感觉自己像是经过了一次系统性的“充电”，对ESL学术写作教学的理解上升到了一个全新的高度。作者在第四部分关于“跨文化写作惯例”的讨论，对我而言是极具颠覆性的。我之前对ESL学生的写作，常常不自觉地以母语写作的模式去套用，并期望他们能够完全模仿。这本书让我深刻认识到，学术写作并非是普适性的，不同的文化背景会孕育出不同的写作风格和表达方式。作者通过对比分析不同语言文化背景下的学术写作特点，让我明白了，我们不能简单地将母语写作的规则强加给ESL学生，而是需要引导他们理解和适应目标学术语境的惯例，同时也要尊重和发挥他们自身语言和文化的优势。例如，在“直接与间接表达”的对比研究中，我豁然开朗，原来很多学生写作中出现的“含糊不清”或“过于直接”的问题，并非是能力不足，而是源于不同的文化表达习惯。这本书提供了一系列有针对性的教学策略，帮助学生在目标语言环境中找到恰当的表达方式，既能清晰地表达自己的观点，又能符合学术规范。此外，作者对“语用能力”在学术写作中的重要性的强调，也让我受益匪浅。我之前更多地关注学生的语法和词汇，而忽略了他们对语言在特定语境下的恰当使用能力。这本书提供了许多关于如何培养学生语用能力的练习和活动，例如，如何恰当地使用敬语、如何委婉地表达不同意见、如何有效地进行学术争辩等等。这些都是在传统的写作课程中很少涉及的，却对ESL学生参与真实的学术对话至关重要。这本书让我意识到，我们的教学目标不仅仅是让学生写出“正确”的句子，更是要让他们能够写出“得体”且“有效”的学术文本，并在这个过程中建立自信，找到自己的学术声音。

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适合L2学习者的有效写作教学逃不过语法魔阵哦。对于“枯燥的”语法课来说，这本书给了很多干货，剩下的就是思考：在语法的茫茫大海里漂上一年，如何巩固和检测知识点，让学生知道自己在进步，在进步的还有老师，她学会用Goodnotes记笔记了，不那么怕看电子书了～

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适合L2学习者的有效写作教学逃不过语法魔阵哦。对于“枯燥的”语法课来说，这本书给了很多干货，剩下的就是思考：在语法的茫茫大海里漂上一年，如何巩固和检测知识点，让学生知道自己在进步，在进步的还有老师，她学会用Goodnotes记笔记了，不那么怕看电子书了～

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暂时只看了part3（从句，cc和hedging在学术写作中的妙用），其他部分以后慢慢吸收消化。真是一本好书，我教学术英语我就照着这个框架来噜

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适合L2学习者的有效写作教学逃不过语法魔阵哦。对于“枯燥的”语法课来说，这本书给了很多干货，剩下的就是思考：在语法的茫茫大海里漂上一年，如何巩固和检测知识点，让学生知道自己在进步，在进步的还有老师，她学会用Goodnotes记笔记了，不那么怕看电子书了～

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ESL经典书籍噜~