Troubling the Canon of Citizenship Education pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Peter Lang Pub Inc

作者:Richardson, George H. (EDT)/ Blades, David W. (EDT)

出品人:

页数:145

译者:

出版时间:

价格:29.95

装帧:Pap

isbn号码:9780820476056

丛书系列:

图书标签:

• 公民教育
• 批判性思维
• 课程研究
• 社会正义
• 多元文化
• 教育哲学
• 政治教育
• 身份认同
• 教育理论
• 规范性研究

《公民教育的颠覆性探索》 本书并非一本单纯梳理公民教育发展历程或介绍标准教学方法的教科书。相反，它是一次深入的、具有挑战性的学术考察，旨在审视并重新解读“公民”的既定概念，以及与之相伴的公民教育实践。作者并非要“颠覆”公民教育的理念本身，而是要“搅动”当前充斥着僵化、狭隘或不合时宜的定义与方法的“正统”，鼓励读者以更批判、更广阔的视角来理解和实践公民教育。 本书的核心论点在于，当前许多国家的公民教育，虽然冠以“公民”之名，却往往未能触及公民身份的核心——即个体在政治共同体中的权利、责任、参与方式以及个体与集体之间不断演变的动态关系。它有时过于关注形式化的知识灌输，如国家结构、法律条文等，而忽视了公民身份的社会性、文化性以及其在不断变化的世界中所面临的挑战。 作者首先对“公民”这一概念的历史演变进行了细致的分析。从古希腊城邦的有限公民权，到启蒙运动时期奠定的现代公民身份基础，再到后民族主义时代、全球化背景下公民身份的多重维度，本书揭示了“公民”的定义并非一成不变，而是随着社会、政治和经济的变迁而不断被重塑。这种历史的审视，意在说明，我们今天所沿用的公民教育模式，可能未能充分反映这些历史的复杂性和演进性。 接着，本书聚焦于当前公民教育实践中存在的若干“正统”或“惯例”，并对其提出质疑。例如： “一致性”的公民教育： 许多公民教育体系倾向于塑造一种高度同质化的公民形象，强调对国家叙事和主流价值观的认同。本书则认为，这种模式可能压制了多样性，忽视了不同文化背景、社会阶层、性别取向等群体在公民身份上的独特体验和诉求。真正的公民教育，应当鼓励对不同声音的理解与尊重，培养在多元社会中和平共处的能力。 “被动接受”的公民身份： 在一些实践中，公民教育被简化为对现有政治体制和法律的遵守教育。作者认为，这未能充分激发公民的能动性，未能鼓励他们参与到塑造社会、倡导变革的进程中。公民身份不应仅仅是被赋予的标签，更应是主动建构和积极实践的结果。 “国家中心”的视角： 许多公民教育的课程设计和教学内容，过度聚焦于本国历史、政治制度和国家利益，而忽视了全球化背景下公民所面临的跨国性议题，如气候变化、人权、全球治理等。本书呼吁将公民教育的视野扩展到全球层面，培养具有全球意识和责任感的公民。 “技能导向”的局限： 虽然培养批判性思维、沟通能力等公民技能至关重要，但作者认为，过度强调“工具性”的技能培养，可能会忽略公民教育更深层的价值目标，即培养负责任、有同情心、致力于构建更公正社会的个体。 为了应对这些挑战，本书提出了若干“搅动”或“颠覆”现有正统的可能路径。这些路径并非提供一套全新的、放之四海而皆准的教学方案，而是提供一种反思性的框架和启发性的思考方向： 从“教育公民”到“成为公民”： 强调公民教育的过程本身就是公民身份的实践。教育者和学习者一同探索、质疑、协商，在学习过程中共同建构对公民身份的理解。 拥抱“未完成的公民身份”： 承认公民身份是一个持续发展的、充满张力的概念，而非一个已经固化、无须再议的身份。鼓励对权力结构、社会不公进行持续的审视和挑战。 多元叙事的整合： 将主流国家叙事与边缘化群体的声音、经验和历史相融合，形成更全面、更具包容性的公民叙事。 “行动式”学习： 将课堂学习与社区参与、社会实践、公民倡议等行动紧密结合，让学习者在实践中体验公民的权利与责任。 跨文化与跨国视角的融入： 鼓励学习者理解不同文化、不同国家的公民身份实践，培养跨文化沟通能力和全球责任感。 本书的写作风格旨在引发思考，而非提供答案。作者鼓励教育者、政策制定者、学者以及对公民教育感兴趣的任何人士，能够跳出既有的思维定势，以一种更具批判性、更具创造性的方式来重新审视和实践公民教育。它并非要否定现有的公民教育体系，而是希望通过“搅动”那些被视为理所当然的“正统”，来激发更深入的对话，更有效的变革，最终培养出真正能够适应并积极塑造我们复杂世界的公民。它邀请读者加入这场关于公民身份本质和公民教育未来的重要讨论。

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我花了相当长的时间消化这本书中呈现的复杂论证。这本书的论证逻辑并非线性推进，而更像是一种多维度的交织与碰撞，它引用了大量的哲学思辨和批判理论的视角，使得文本的密度非常高。我特别欣赏作者在处理历史教材中“遗忘与记忆”这一对立时所展现出的细腻处理。它不是简单地指责历史被篡改，而是深入剖析了“选择性记忆”是如何成为一种维持社会稳定的工具。那种对于“共同体”概念的解构尝试，尤其引人深思，它挑战了那种要求个体无条件融入宏大叙事的教育导向。整本书读下来，感觉自己像是站在一个巨大的、布满棱镜的房间里，每一个角度的转换都折射出公民教育中那些被刻意隐藏的阴影。对于那些期待一本“如何改进公民教育”的操作手册的读者来说，这本书可能会带来相当大的挫败感，因为它拒绝提供简单的答案，而是将复杂性本身视为一种教育的必要前提。

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这本书的阅读体验，用“思想的历险”来形容或许更为贴切。它并没有采用那种高高在上的学术腔调，而是通过一些具体案例和思想实验，将抽象的理论拉回到了日常的教学情境中。例如，作者对特定节日庆典中公民情感的渲染方式的批判，让我开始反思自己在过往参与类似活动时的那种近乎盲从的状态。这本书的语言风格在保持学术严谨性的同时，也带有一种强烈的“煽动性”——不是煽动反抗，而是煽动批判性思考的火焰。它成功地将公民教育从一个似乎是纯粹的道德和政治任务，转化成了一个深刻的认识论和社会学的议题。我发现自己不得不频繁地停下来，回顾自己过去对“爱国”或“责任”的理解，并用这本书提供的新的视角去重新审视它们。这是一种非常费力但又极具价值的智力重构过程。

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如果用一个词来概括这本书给我的总体印象，那可能是“挑战者”。它毫不客气地挑战了教育领域内根深蒂固的保守主义倾向，特别是那种将公民教育视为巩固现有社会秩序的工具的观点。作者在书中对一些主流的教育改革方向提出了质疑，认为这些改革往往只是对旧有结构进行了微调，而没有触及问题的实质。这种对“渐进式改革”的深刻不信任感，贯穿始终。在阅读过程中，我能感受到作者内心深处对教育能够真正实现解放性作用的渴望，但这种渴望是通过一种近乎绝望的清醒来实现的。它要求教育者不仅要教授知识，更要教授质疑知识本身的能力，这无疑是极高的要求。对于那些在第一线工作的教师来说，这本书既是精神上的激励，也是现实操作上的巨大压力，因为它将教育的责任提升到了一个前所未有的哲学高度。

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这本书的结构设计也很有特点，它似乎故意在不同的章节间设置了张力，让读者在获得一些认识的同时，立即被引向新的困惑。我特别欣赏作者在探讨“身份政治”与“公民性”交叉点时的那种审慎态度。他没有简单地鼓吹身份优先，也没有全盘否定共同体的价值，而是展示了两者之间那种持续的、无法完全调和的拉锯战。这种对复杂性的拥抱，使得全书的论述充满了张力与活力，而不是那种一锤定音的断言。对于任何严肃思考教育的未来的人来说，这本书都提供了一个不可或缺的参照系——一个提醒我们，公民教育永远不是一个已经完成的任务，而是一个必须持续地、痛苦地、清醒地去“成形”的过程。读完后，我不再能以过去那种轻松的心态去看待任何一份关于“公民素养”的宣传材料了。

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这本书的开篇便以一种令人不安的姿态，直指当代公民教育的核心困境。作者似乎毫不留情地撕开了那些精心构建的、旨在塑造“理想公民”的叙事面纱，让我这个长期浸淫在传统教育体系中的读者感到一阵寒意。它没有提供任何现成的、可以拿来填充课堂的教案或者标准化的知识点，反而更像是一份对现有框架的彻底解构。阅读过程中，我不断地被引导去审视那些被视为“理所当然”的公民美德、历史叙事乃至国家认同的构建过程。作者的笔触犀利而深邃，特别是在探讨“谁的声音被排除了”这一议题时，那种对边缘群体的关切和对权力结构的审视，着实令人警醒。这本书更像是提出了一系列尖锐的问题，迫使我们重新思考，我们究竟在教育年轻一代成为何种“公民”，以及这种“公民身份”的代价是什么。它不是一本让人读完后感到心安理得的读物，而是一剂猛药，让你不得不直面教育体系内部的结构性张力与意识形态的暗流涌动。

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