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出版者:Houghton Mifflin

作者:Mercogliano, Chris

出品人:

页数:272

译者:

出版时间:2004-1

价格:116.00元

装帧:Pap

isbn号码:9780807032572

丛书系列:

图书标签:

• 教育
• 教学方法
• 学生行为
• 课堂管理
• 注意力
• 学习障碍
• 多动症
• 特殊教育
• 教学策略
• 积极教育

《躁动的心：点燃内在驱动力的教育之道》 在瞬息万变的时代，我们所面对的年轻一代，似乎总是带着一股难以抑制的躁动。他们精力充沛，好奇心旺盛，却也容易分心，难以专注于单一的任务。这种“躁动”并非简单的顽皮或注意力不集中，它更像是一种对世界充满渴望，却又被海量信息和快速节奏裹挟而产生的内在冲突。许多家长和教育者在面对这样的孩子时，常常感到无所适从，尝试了各种方法，却似乎总是难以触及他们内心深处真正的火焰。 《躁动的心：点燃内在驱动力的教育之道》正是为回应这一挑战而生。本书并非一本关于如何“压制”或“改造”孩子躁动的指南，而是深入探讨如何理解和引导这种特质，将其转化为学习和成长的强大动力。作者认为，所谓“躁动”，实则是一种未被有效唤醒的内在驱动力。每一个孩子，无论他们表现得多么不安分，都拥有探索世界、创造价值的天然渴望。关键在于，我们如何以一种更富有同理心、更具智慧的方式，去接触和回应这份渴望。 本书首先从神经科学和发展心理学的角度，解析了青少年大脑的独特性，解释了他们为何对新奇事物反应强烈，为何更容易受到外界刺激的影响。我们了解到，这种“躁动”是大脑发育过程中的一个自然阶段，它促使孩子们去尝试、去犯错、去学习。理解了这一生理基础，我们就能放下不必要的焦虑，以更平和的心态看待孩子们的行为。 接着，本书将焦点转向教育实践。作者强调，传统的“填鸭式”或“一刀切”的教育模式，往往无法满足“躁动”孩子们的学习需求。他们需要的是能够激发他们主动性、提供选择性、并允许他们深度参与的学习体验。书中分享了大量经过实践检验的策略，包括： 设计“有目的的探索”： 如何将学习内容与孩子们感兴趣的实际问题相结合，让他们在解决问题的过程中主动学习。例如，不是枯燥地讲解物理公式，而是引导他们设计一个能解决生活中某个痛点的装置。 提供“意义感”的学习路径： 帮助孩子们理解学习内容的价值和意义，让他们看到自己的努力如何能够产生实际的影响。这可能涉及到社区服务项目、创业竞赛，或是参与到有社会意义的研究中。 拥抱“过程导向”的评估： 评价学习成果时，不仅关注最终的答案，更要重视孩子们在探索过程中展现出的毅力、创造力和解决问题的能力。这包括对项目进展的记录、对思考过程的展示，以及对失败经验的反思。 营造“自主与合作”的学习环境： 允许孩子们在一定范围内自主选择学习内容和方式，同时鼓励他们通过小组合作、同伴互助来共同完成学习任务。这种环境能够满足他们社交的需求，也能让他们在互动中学习如何沟通和协作。 培养“专注力”而非“压制躁动”： 作者提出，与其试图完全消除孩子的躁动，不如教导他们如何管理和引导这种能量。这包括教授专注力技巧，如番茄工作法，以及如何识别和应对内外部干扰。更重要的是，培养他们对真正热爱事物的深度专注能力。 本书还深入探讨了家长在这一过程中的角色。家长并非仅仅是孩子的“监督者”，更是他们探索世界的重要“伙伴”和“引路人”。通过分享真实的故事和案例，本书展示了家长如何通过倾听、理解、鼓励和适度的界限设定，帮助孩子建立自信，培养自律，并最终找到属于自己的学习节奏和人生方向。 《躁动的心：点燃内在驱动力的教育之道》并非宣扬无序或放任，而是倡导一种更符合现代社会发展和青少年成长规律的教育理念。它鼓励教育者和家长们放慢脚步，深入理解孩子们的内在世界，用耐心和智慧去点燃他们心中那团渴望学习、渴望创造的熊熊烈火。这本书是一份邀请，邀请我们一同踏上一段关于如何真正“教导”躁动之心的旅程，去发现每一个孩子身上蕴藏的无限可能。它相信，当我们能够理解并善用这份“躁动”时，孩子们将不再是躁动不安的，而是充满生命力、积极主动的学习者，他们将能够在这个快速变化的世界中，找到自己的位置，并创造属于自己的精彩。

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作为一名资深的教师，我读过无数本关于课堂管理的经典著作，但坦白讲，很多都带着一种居高临下的“完美教育者”的口吻。这本书最让我感到亲切和受用的地方在于，它完全接受了人类的局限性，包括教师自身的局限性。它不会要求我们成为全知全能的圣人，而是倡导一种“带着缺陷的美丽教学法”。书中有一个章节专门讨论了“教师情绪的传染性”对学生躁动的影响，这让我猛然惊醒——我自己的压力和焦虑，可能才是课堂上最大的不稳定因素。作者用一种近乎自嘲的幽默感来描述教师的挣扎，这极大地缓解了我的职业倦怠感。它不是一本教你如何“驯服”学生的书，而是一本教你如何“共存”并最终“引导”那些天生充满活力的头脑的书。读完后，我感觉肩膀上的担子似乎轻了一些，因为我找到了一个更可持续、更人性化的教学策略框架。

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这本书简直是为我量身定做的！我一直苦于找不到一套既能吸引住那些注意力容易分散的孩子，又能提供扎实教学策略的方法论。市面上很多教育类书籍要么过于理论化，要么就是空泛的口号，读起来让人昏昏欲睡。但这本书完全不一样，它仿佛真的走进我的课堂，理解了我们面临的真实困境。作者没有回避“躁动不安”这个核心问题，而是直接将其视为一种常态，并围绕如何在这种常态下高效学习提供了大量实操案例。我尤其欣赏它在讲解“微任务分解”时的细致入微，那种将一个看似庞大的学习目标拆解成一个个孩子几分钟内就能完成的小挑战的技巧，简直是立竿见影。比如，书中提到的“五分钟能量重置法”，我试着在下午精神最不集中的时候用了一下，效果惊人，孩子们瞬间又重新聚焦了。这本书的语言风格非常接地气，充满了幽默感和对一线教师的深深同情，读起来一点都不觉得枯燥，反而像是一位经验丰富的老同事在耳边分享秘诀。它教会我的不仅仅是管理课堂，更是如何理解“不安分”背后的学习需求。

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这本书的结构安排实在太巧妙了。它不是简单地罗列技巧，而是构建了一个循序渐进的学习路径。前几章聚焦于“诊断”，帮助我们区分“不安分”是源于无聊、挫败还是生理需求；中间部分则像一个工具箱，里面装满了从即时反馈机制到长期项目式学习如何融入“间歇性参与”的各种工具。我特别喜欢它在讨论技术融入时采取的谨慎态度——它并没有鼓吹过度依赖屏幕，而是强调技术必须作为“稳定器”而非“加速器”来使用。我发现自己过去很多时候因为焦虑而过度干预，这本书鼓励了一种“有意识的放手”，教会我如何在孩子解决问题的过程中，适度后退，给予他们必要的认知空间去自我调节。它对于如何设计那些能让“不安分”的心灵找到出口的开放性任务，提供了很多新鲜的视角，让我开始重新审视我的课程设计理念，从“灌输知识”转向“引导探索”。

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我必须说，这本书提供了一套非常系统化的“动态评估”体系。传统的评估往往只关注最终结果，而这本书则强调在学习过程中，如何实时捕捉那些“几乎成功”或“正在挣扎”的信号。它提供了一系列观察和记录的简易图表，帮助教师在不打断课堂流程的前提下，准确判断某个孩子是需要更高的挑战还是更细致的脚手架。这一点对于那些需要不断在不同学习速度和兴趣点之间切换的孩子尤其重要。书中对“微反馈循环”的论述，让我明白了为什么我过去零散的表扬效果不佳——那是因为反馈的即时性和针对性不够。它教会我如何将表扬嵌入到孩子正在做的那个动作中，而不是等他停下来才给予肯定。这套方法论不仅提升了学生的参与度，更让我对自己的教学效果有了前所未有的清晰认知，感觉自己终于掌握了一套可以量化、可以迭代的教学艺术。

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说实话，刚翻开这本书的时候，我有点怀疑它是否能真的提供超越常识的洞见。毕竟，关于如何应对课堂分心，我们听得太多了。然而，这本书的深度很快就展现出来了，它没有停留在表面的行为管理，而是深入挖掘了认知负荷和环境刺激的相互作用。它对“刺激阈值”的分析非常具有启发性，我过去总是试图压制外部刺激，这本书却建议我们通过巧妙地引入“可控的”刺激来重新校准学生的注意系统。这种思维模式的转变，对我来说是革命性的。它提供的那些“环境重塑”的建议，比如调整光线、背景声音的频率，甚至是如何设计教室的物理布局，都基于最新的神经科学研究，但表达得极其通俗易懂。阅读过程中，我感觉自己像是在进行一场关于人类注意力机制的深度研讨会，但主讲人是一位既懂科学又懂人性的教育家。这本书为那些试图在日益碎片化的信息环境中构建深度学习体验的教育工作者，提供了一张极其实用的蓝图。

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