Discourse, Learning, and Schooling pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:Cambridge Univ Pr

作者:Hicks, Deborah 编

出品人:

页数:304

译者:

出版时间:1996-4

价格:$ 136.73

装帧:HRD

isbn号码:9780521453011

丛书系列:

图书标签:

教育学
语言学
社会学
学习理论
话语分析
学校教育
认知发展
教学方法
文化研究
教育心理学

下载链接在页面底部

facebook linkedin mastodon messenger pinterest reddit telegram twitter viber vkontakte whatsapp 复制链接

想要找书就要到图书目录大全

book.wenda123.org

立刻按 ctrl+D收藏本页

你会得到大惊喜!!

具体描述

Discourse, Learning, and Schooling explores theoretical and methodological relationships between childrens' discourse - or socially used language - and their learning in educational settings. Within the fields of education and psychology, the role that discourse plays in social processes of learning and teaching has emerged as a critical, empirical and theoretical question. Authors in this volume address a range of issues, including literacy, authorship, the construction of self and classroom interaction. The chapters range from research studies of classroom discourse to essays reflecting on discourse and literacies. Collectively these chapters reflect both sociocognitive perspectives on relations between discourse, learning, and schooling, and sociocultural perspectives on discourse and literacies among diverse cultural groups.

知识的编织：教育、文化与个体发展的多维探索图书名称：知识的编织：教育、文化与个体发展的多维探索内容简介本书《知识的编织：教育、文化与个体发展的多维探索》并非聚焦于某一特定学科的教科书式阐述，而是一部深入剖析人类知识建构、传承与转化的思想性著作。它从宏观的社会结构、文化生态，到微观的认知过程、学习体验，构建了一幅关于“如何学习”与“知识如何塑造我们”的复杂图景。全书旨在引导读者超越传统的、线性的教育模式，重新审视知识在个体生命历程与社会变迁中所扮演的动态角色。全书共分为四个相互关联的部分，层层递进，展现了知识从起源到实践的完整链条。第一部分：文化的基石与认知的涌现本部分着重探讨知识的文化根源及其在人类心智中的初步形成机制。我们首先考察了人类历史上主要的知识载体——神话、仪式和早期文字系统，分析了它们如何在没有正式教育机构的时代，承担起社会记忆与价值传递的功能。作者认为，早期的知识结构并非纯粹的客观信息堆砌，而是与生存需要、群体认同紧密交织的实践性智慧。随后，我们将视角转向认知科学的前沿发现。书中详细讨论了“情境学习理论”的深层含义，强调学习不是信息的被动接收，而是行动者在特定环境中的主动参与和意义协商过程。通过对不同文化背景下儿童认知发展案例的比较分析，我们揭示了语言结构、工具使用和社会互动如何塑形我们的思维框架。例如，分析了特定文化中对“因果关系”的理解差异，如何直接影响了其技术发展路径和科学探究方式。知识的“质地”和“纹理”，往往首先在文化土壤中被雕刻而成。第二部分：知识的社会建构与权力场域在这一部分，本书将焦点转向知识的社会属性。知识的生产与传播，从来都无法脱离权力关系。我们借鉴了关键的社会学理论，探讨了知识如何成为划分阶层、固化社会等级的工具。正统知识的界定过程，往往是一场激烈的社会协商，那些被纳入“标准课程”的内容，往往是主流群体价值观的体现，而边缘化的知识体系则可能被系统性地边缘化甚至抹去。书中对“学术专业化”的进程进行了批判性考察。随着知识领域的细分，学科壁垒日益森严，这种专业化在提升研究深度的同时，也造成了知识的碎片化和难以跨界交流的困境。我们审视了教育机构在知识再生产中的核心作用，分析了课程设计、评估标准如何无形中引导学习者的兴趣与职业方向，从而影响了社会的人才流动与创新潜力。特别关注了在数字化时代，信息过载与“后真相”现象对传统知识权威构成的挑战。第三部分：学习的动态过程与个体转型本部分深入个体层面，探讨了知识内化与个人转型的复杂机制。知识的学习绝非简单的记忆，而是一个涉及情感、动机、身份重塑的动态过程。书中引入了“深层理解”与“表层学习”的对立视角，并分析了哪些学习环境最有利于激发学习者的内在驱动力。我们详细考察了“失败”在学习过程中的价值——并非需要避免的终点，而是提供关键反馈的必要环节。通过对非正式学习（如学徒制、社区实践）的案例研究，本书展示了那些在传统课堂中表现不佳的学习者，如何在真实、高风险的环境中发展出高超的技能与解决复杂问题的能力。此外，书中也探讨了个体身份与知识吸收之间的复杂辩证关系：我们倾向于接纳那些能够强化我们既有自我认知，或挑战我们现有信念但提供清晰替代框架的知识。学习，本质上也是一种关于“我是谁”的持续对话。第四部分：知识的未来图景与伦理责任在终章，本书展望了知识的未来形态，并探讨了知识持有者必须承担的伦理责任。随着人工智能和大数据技术的发展，知识的获取成本急剧下降，但知识的有效性与意义的辨别能力变得前所未有的重要。我们必须重新定义“有知识”的含义——它不再是信息的存储量，而是提问、综合与创造的能力。书中呼吁建立一种更具包容性、更富弹性的知识生态系统。这要求教育系统从知识的“灌输者”转变为“意义的引导者”，培养学习者终身应对不确定性的能力。我们探讨了跨学科合作的紧迫性，主张打破学科间的藩篱，以应对气候变化、全球健康等复杂的“丑陋问题”（Wicked Problems），这些问题无法仅凭单一领域的知识得以解决。最终，本书强调，知识的价值不在于其本身，而在于它如何被用来构建一个更公正、更可持续的社会。对知识的探索，是一场永无止境的伦理修行。本书特色：跨学科视野：融合了教育学、社会学、人类学、认知科学的深刻洞察。强调实践性：理论探讨紧密结合真实世界的案例与困境。反思性强：鼓励读者对自身所受的教育和所持的信念进行根本性的反思。目标读者：教育工作者、政策制定者、社会科学家、以及所有对人类心智如何运作、文化如何传承抱有深切好奇心的终身学习者。