Vygotsky's Educational Theory in Cultural Context (Learning in Doing pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:Cambridge University Press

作者:Kozulin, Alex (EDT)/ Gindis, Boris (EDT)/ Ageyev, Vladimir S. (EDT)/ Miller, Suzanne M. (EDT)

出品人:

页数:494

译者:

出版时间:2003-09-15

价格:USD 37.99

装帧:Paperback

isbn号码:9780521528832

丛书系列:

图书标签:

美国
社会心理学
心理学
Vygotsky
Educational Theory
Cultural Context
Learning in Doing
Psychology
Education
Social Development
Cognitive Development
Constructivism
Scaffolding
Zone of Proximal Development

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具体描述

This 2003 book comprehensively covers all major topics of Vygotskian educational theory and its classroom applications. Particular attention is paid to the Vygotskian idea of child development as a consequence rather than premise of learning experiences. Such a reversal allows for new interpretations of the relationships between cognitive development and education at different junctions of the human life span. It also opens new perspectives on atypical development, learning disabilities, and assessment of children's learning potential. Classroom applications of Vygotskian theory are discussed in the book. Teacher training and the changing role of a teacher in a sociocultural classroom is discussed in addition to the issues of teaching and learning activities and peer interactions. Relevant research findings from the US, Western Europe, and Russia are brought together to clarify the possible new applications of Vygotskian ideas in different disciplinary areas.

好的，以下是一本关于列夫·维果茨基教育理论的图书简介，该书名为《文化背景下的维果茨基教育理论》（Vygotsky's Educational Theory in Cultural Context），副标题为“在实践中学习”（Learning in Doing）。《文化背景下的维果茨基教育理论：在实践中学习》内容简介本书旨在深入探讨列夫·谢苗诺维奇·维果茨基（Lev Semenovich Vygotsky）的教育哲学与理论，尤其聚焦于其核心概念——社会文化理论（Sociocultural Theory）在当代教育实践中的转化与应用。维果茨基的理论，尽管诞生于二十世纪初的苏联语境，却以惊人的前瞻性预示了建构主义学习范式的核心命题，即知识的生成并非孤立的认知过程，而是深深植根于文化、历史与社会互动之中。本书摒弃了对维果茨基生平传记的冗余叙述，而是直接切入其理论的精髓，构建起一个清晰的分析框架，用以理解“学习”与“发展”的辩证统一关系。我们认为，要真正掌握维果茨基的思想，必须将其置于其思想诞生的文化土壤中进行考察——即苏维埃早期的教育改革运动与对“新人”的塑造需求。因此，本书的首要目标是解构理论的“语境化”：理论是如何回应特定历史时期对教育革命的呼唤的。核心概念的深度剖析本书的结构围绕维果茨基理论的几个关键支柱展开，每一部分都力求提供细致入微的阐释与批判性的反思：第一部分：理论基石——从反射到建构本部分首先回顾了维果茨基对经典心理学流派（如行为主义和早期皮亚杰的认知发展理论）的回应与超越。我们着重阐述了“社会起源说”在心智发展中的核心地位。学习被视为一种内化（Internalization）的过程，即外部的、社会性的互动如何被个体吸收并转化为内部的、心理的结构。我们将详细分析维果茨基对“工具”（Tools）与“符号”（Signs）区分的重要性。工具（如锤子、机器）改变了外部世界，而符号（如语言、数学符号系统）则被用来调节和重塑我们的思维过程。语言作为“高级心理机能”的最高级符号系统，其在学习中的中介作用被置于核心地位进行探讨。第二部分：中介作用与最近发展区（ZPD）的重构 “最近发展区”（Zone of Proximal Development, ZPD）无疑是维果茨基理论中最具实践指导意义的概念之一。本书不仅重申了ZPD中“两个发展水平”（实际发展水平与潜在发展水平）的定义，更将其置于持续的、动态的交互过程中考察。我们批判性地审视了ZPD的实践应用，特别是“支架作用”（Scaffolding）——尽管这一术语主要由其学生和后继者（如杰罗姆·布鲁纳）发展起来，但其根源清晰地指向维果茨基对“更有知识的人”（More Knowledgeable Other, MKO）的界定。本书探讨了MKO的角色转变：从传统的教师权威，扩展到同伴学习、文化资源，甚至技术界面。关键在于理解支架的暂时性与目标性——它必须是适度挑战（i+1）且最终可被学习者自主吸收的。第三部分：学习、文化与实践的统一——“在实践中学习”的含义本书的副标题“在实践中学习”（Learning in Doing）呼应了维果茨基对理论与实践分离的坚决反对。我们认为，学习不仅仅是“获得知识”，而是“参与到文化实践中去”。这一部分深入剖析了“活动理论”（Activity Theory，源自列昂季耶夫等人的发展）与维果茨基思想的关联。学习不是在真空中的认知操作，而是发生于特定“文化活动系统”中的目的性行为。例如，在科学课堂中学习物理概念，其意义不仅在于理解公式，更在于学会像科学家那样进行观察、记录和论证——即掌握科学实践的文化规范。我们探讨了情境化学习（Situated Learning）的理论基础，强调了学习环境的设计必须是意义丰富的、任务驱动的，并且能够反映出真实世界中知识的使用方式。书中的案例分析将侧重于考察如何设计能够激发社会协作、符号中介和文化参与的学习任务。第四部分：当代教育挑战下的维果茨基遗产最后，本书将维果茨基的框架应用于解决当代教育面临的重大挑战： 1. 差异化教学与包容性教育：如何利用ZPD的动态视角来评估和支持学习起点各异的学生，实现真正的个性化支持而非简单的分层教学。 2. 技术媒介的学习：在数字时代，屏幕、算法和虚拟现实如何作为新的“文化工具”和“符号中介”来重塑学习过程，以及它们如何可能既促进又阻碍社会互动与意义建构。 3. 跨学科与项目式学习（PBL）：维果茨基的理论为PBL提供了坚实的理论后盾，因为它天然要求学习者通过协作、使用工具和符号来解决复杂、真实的问题，从而真正地“在实践中学习”。目标读者本书面向教育学、心理学、课程设计与教学论的研究人员、教师教育者、一线教师以及所有对教育理论抱有严肃探究态度的读者。它既是理论研究的深入参考，也是指导教学实践创新的实用指南。通过对维果茨基思想的全面、系统且不失批判性的重构，本书旨在激发读者对学习本质的重新思考，并为构建一个更具文化敏感性、更富协作精神的教育未来提供清晰的理论路线图。