本書研究學生如何獲得知識，在英語、數學、科學和其他社會學科中如何形成學術性思維的過程。本書觀點建立於廣泛的實驗研究之上，為我們提供瞭一個概念化的知識發展（而非信息收集）框架，探索瞭學生在特定領域內素養的形成方式。我們必須重新思考人們在學術領域如何獲取知識、如何掌握學科語言能力，教育研究與教育理論中長期有一種把具體學科內容視為教學主體工作的觀點，然而大量的研究錶明，學習的核心不僅在於學科內容，而且在於思考內容的方法。
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评分
對於我們而言，在其他學科當中練習的寫作太少瞭。
评分相當而言還是好讀的
评分感覺這本書是前麵《想象文學》的發展，將“想象”這一概念推而廣之，遍及所有學科。所謂想象知識的培養，實際上是對學生讀寫思維能力和批判性思維能力的運用，而對於兩中閱讀思維取嚮而言，在這一本書中比前一本更為強調維持一個參照點的重要性。
评分感覺這本書是前麵《想象文學》的發展，將“想象”這一概念推而廣之，遍及所有學科。所謂想象知識的培養，實際上是對學生讀寫思維能力和批判性思維能力的運用，而對於兩中閱讀思維取嚮而言，在這一本書中比前一本更為強調維持一個參照點的重要性。
评分感覺這本書是前麵《想象文學》的發展，將“想象”這一概念推而廣之，遍及所有學科。所謂想象知識的培養，實際上是對學生讀寫思維能力和批判性思維能力的運用，而對於兩中閱讀思維取嚮而言，在這一本書中比前一本更為強調維持一個參照點的重要性。
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