具體描述
《嚴華銀講語文》內容簡介：在我國古代，對教師職責最權威的論斷，無疑是唐代著名散文傢、教育傢韓愈的那句名言：“師者，所以傳道受業解惑也。”在那個時候，道傳得深刻，業授得紮實，惑解得透徹，因而在施教範圍內産生瞭廣泛的影響，贏得瞭良好的聲譽，便成瞭“名師”。到瞭近代，我國傳統教育的精髓與從歐美、日本等國傢引進的新的教育學說相互溝通、交融，對於“教師”角色的定位又有瞭新的更科學的認識，對於“名師”的要求也有瞭新的內容和標準。
好的，這是一份關於一本名為《古籍點校疑難考辨》的圖書簡介。 《古籍點校疑難考辨》圖書簡介 探微索隱，正僞存真：古籍文獻的精微考訂與審慎箋注 在浩瀚的中華典籍寶庫中，每一次對古籍的深入挖掘與審慎整理，都是對曆史文脈的重新激活。本書《古籍點校疑難考辨》，並非對現行通用教材或普及讀物的解讀，而是聚焦於中國古典文獻學研究領域中最為核心且極具挑戰性的環節——點校與校勘。本書旨在為古籍整理工作者、高年級文史專業學生以及對傳統學術有深厚興趣的讀者，提供一套基於嚴謹考證方法論的實踐指南和案例分析。 本書的基調是“實證”與“辨析”，它不提供通用的語文學習技巧，而是直麵古籍版本學和校勘學中的疑難雜癥，旨在厘清曆代文獻流傳中的訛誤、脫佚與後人誤加的痕跡。全書約五十萬字，結構嚴謹，內容涵蓋瞭從基礎文獻學原理到具體文本校勘的多個層麵。 第一部分：文獻學基礎與點校方法論的再審視 本部分首先迴顧瞭中國傳統文獻學的基本範疇，但重點不在於羅列概念，而在於批判性地審視當代點校實踐中可能存在的偏差。 一、版本學視野下的“存真”睏境： 我們探討瞭宋元善本、明代刻本與清代抄本在文獻價值上的差異性評估。特彆討論瞭在“以善本為底本”原則下，如何權衡“時代之真”與“文字之善”之間的矛盾。書中詳細分析瞭某些看似優美的“增益”性校注，實則可能割裂瞭文本的曆史層次。 二、點校規範的語境化解讀： 傳統點校規範強調“存異”與“存疑”，但本書深入探討瞭在信息技術輔助下，如何更精準地界定“異文”的性質——是單純的筆誤、傳抄者的增刪，還是特定時代或地域的語言習慣。我們引入瞭“語境依存性校勘”的概念，強調脫離特定時代語境對古籍進行“今音化”或“今義化”處理的危險。 三、點校符號係統的效能與局限： 詳細分析瞭目前通用的校注符號係統（如【】、〔〕、〇）在處理多版本互見時的錶現力不足，並嘗試性地提齣瞭若乾針對復雜校勘情況的補充性符號建議，力求在保持學術嚴謹性的同時，提升信息傳達的精確度。 第二部分：文本疑難的跨學科考辨案例分析 本書的核心價值在於其細緻入微的案例分析。我們選取瞭二十部不同體裁（經史子集、詩詞、筆記小說）的代錶性古籍，逐一剖析其在流傳過程中齣現的重大疑難點。 一、字詞層麵的“歧義”與“通假”辨析： 我們不再滿足於簡單的“通假”標注，而是深入考察瞭該字在先秦、漢魏、唐宋不同時期的音韻演變及其在特定文本中的唯一性解釋。例如，在對某部漢代碑刻文字整理時，我們考辨瞭數個在宋代刻本中已被固化的通假字，如何因時代演進而失去瞭其原有的意義指涉。 二、篇章結構與義理的重構： 許多古籍的篇章錯位、段落顛倒，往往是由於不同抄寫者對原作者意圖的誤判所緻。本書重點分析瞭數個篇章結構顛倒的經典案例，通過比對不同版本源流（如宋本、元本、明代抄本群），結閤作者的生平與思想流變，提齣瞭若乾具有說服力的篇章重排方案，並詳述瞭重排的邏輯支撐。 三、佚文與僞文的甄彆技術： 在古籍校勘中，最令人頭疼的是“僞文”的混入。本書用專門的章節論述瞭如何通過“文風比對”、“引證溯源”和“語料密度分析”等方法，來鑒彆看似流暢卻與原作者風格迥異的“佚文”。我們重點展示瞭如何通過考證某條引文的齣處，來推翻流傳已久的僞托之說。 四、古籍中的“注疏之弊”探討： 曆代注疏是幫助理解古籍的重要工具，但也常常成為訛誤的源頭。本書精選瞭數條因早期注傢理解偏差而流傳至今的“經典性誤解”，通過追溯至原始文獻，揭示瞭後世學者對前人文本的“再創造性誤讀”，並提供瞭糾正後的精要解釋。 第三部分：古籍整理的技術路綫與未來展望 最後一部分，本書將視角從具體的文本轉嚮宏觀的方法論建構，探討如何在數字化時代背景下，提升古籍整理的效率與精確度。 一、電子文本與傳統校勘的交互模式： 探討瞭利用OCR技術和數據庫比對來輔助校勘的優勢，同時也嚴厲指齣瞭過度依賴電子比對而忽略人工審讀的陷阱。我們強調，技術是工具，而非裁判，最終的判斷仍需迴歸對文本曆史和作者意圖的深刻理解。 二、學術規範的代際傳承： 本書以一種近乎學術“自省”的姿態，探討瞭當代學者在麵對前人巨擘（如清代乾嘉學派）的校勘成果時，應采取何種態度——是盲目繼承，還是審慎超越。我們主張，真正的學術進步，體現在對既有成果的“精確修正”而非“全麵否定”。 結語：對“確定性”的審慎追求 《古籍點校疑難考辨》力求在古籍整理的復雜性麵前，保持一份清醒的認識：對於很多古籍的終極形態，我們或許永遠無法達到絕對的“確定性”。本書的目的，是提供一套更精密的工具和更審慎的思維框架，讓整理者能夠更清晰地勾勒齣文本在漫長流傳中的每一次“變動軌跡”，從而更接近文獻的本真麵貌。本書適閤有一定古文基礎，並希望進入古籍整理或專業文史研究領域的讀者深入研習。
作者簡介
嚴華銀，著名語文特級教師．江蘇省教師培訓中心副主任．江蘇省教科院副研究員。主要研究方嚮：中學語文教學．課程改革背景下的課堂教學、學校管理，教師教育和培訓等。先後在報刊發錶文章300餘篇，齣版專著《高中語文口語交際》《讓議論文的語言亮起來》等10種，主編《天下閱讀》《綠色閱讀》《特級教師與你同行》《學生同步作文》等語文讀本百餘種。在包括香港、颱灣在內的全國各地公開教學、講學200餘場次。
目錄資訊
我的語文人生閱讀人生——我的關於書的故事迴看經行處，點點淡墨痕——成長路上幾個重要的片斷讀思並舉：我的成長經曆和經驗進退語文路（1977－1987） 語文劄記語文人的人文關懷語文教研員：給我最多幫助的語文人我的語文理念關於閱讀本位的現實思考閱讀教學的目標和方法關於“統一”問題的現實思考——語文課堂觀摩筆記之“體驗”不可能是靈丹妙藥“追問”與“有深度”的課堂關於閱讀教學“現代性”的思考關於語文課堂教學的現實思考關於語文學習方式的現實思考試論閱讀課教學內容的宏微調控信度·密度·效度——談談“單元教學”的調控問題最重要的是“導”的能力——關於語文教師素養問題的通信關鍵要在最恰當的“點”上點撥閱讀課中語文教師功能的再認識“問題解決”與閱讀教學多元解讀：讓語文課堂彆開生麵——一節小學語文課引發的思考互動：讀寫關係新概念此中有真味，辨之而能言——談談閱讀教學中的“語文味” 就“新概念作文”與黃厚江老師的通信喜看芙蓉齣清水 ——2005年全國新課程實驗區中考作文試題分析最重要的是單元教材科學化 ——關於“高中單元整體目標教學實驗”的深層思考中國語文：站在現代與傳統的交會點上我的語文實踐《神奇的極光》教學實錄《黃鸝》教學實錄《背影》教學實錄閱讀新法例說冗繁削盡留清瘦——《荷花澱》教學例說內容拓展：促成對文章主旨的準確解讀——《赤壁賦》教學例說以寫促讀：開拓閱讀教學新路一《離騷》教學例說“問題解決”在閱讀教學中的運用——《行路難》教學片斷風箏·雛燕·雄鷹——中學生日記寫作指導實例用花轎送齣你的姑娘——“語言錶達”專題訓練方案設計我的教學語錄我的教學語錄
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