项目化学习设计 在线电子书 图书标签:
发表于2024-11-07
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夏雪梅老师带领的课题小组对于PBL在中国的运用还是非常有研究的,这本书也非常有价值。
评分本应是一本实践的书,但缺少案例作为支撑。仅有的一些案例还来自国外的节选。
评分夏雪梅老师带领的课题小组对于PBL在中国的运用还是非常有研究的,这本书也非常有价值。
评分要多读几遍才能悟出精华!
评分看似很美好,但对于普通教师来说,光是构建核心知识网这一步就很困难了。
夏雪梅,博士,上海市教育科学研究院普通教育研究所课程与教学研究室主任。台湾师范大学、美国威斯康星大学访问学者。2015年上海市教育科学研究重大项目“‘零起点’政策背景下指向终身发展的儿童学习基础素养的课程与教学培育研究”的项目负责人。主要研究领域:课程设计与实施、课堂观察、学习设计。先后主持承担全国教育科学规划课题、上海市哲学社会科学规划课题等20余项。著有《以学习为中心的课堂观察》,带领项目组合著《素养何以在课堂中生长》,在CSSCI期刊上发表学术论文30多篇,其中多篇论文被人大复印资料全文转载。
本书是上海市教育科研重大课题“‘零起点’政策背景下指向终身发展的儿童学习基础素养的课程与教学培育研究”的研究成果,是基于学习基础素养三年来的理论探索与现场实践。
作者针对我国中小学教师、学科课程教学现状,选择立足学科、基于课程标准、指向学习素养的项目化学习探索,提炼了学习素养视角下项目化学习的四个特征:核心知识的再建构,创建真实的驱动性问题和成果,用高阶学习包裹低阶学习,以及将素养转化为持续的学习实践;创建了包括六个维度的项目设计框架,充分体现了项目化学习时代性、本土化的特点;针对学科项目化学习设计、跨学科项目化学习,给出了符合我国本土情况的大量项目化学习设计案例和辅助工具,并结合理论框架进行了详细的分析和点评。
作者旨在清晰直白地回应:如何才能产生我们所期待的理想学习?本书至少在两个方面做了突破:*,它处理了知识和素养在实践中的关系问题。什么样的知识*有价值?什么样的知识可以承载素养?作者在书中从对项目化学习的流程和要素的思考转移到对项目化学习背后的知识观、情境真实性的思考,对这些问题做了回应。第二,这本书跳出了就课堂论课堂的窠臼,将学习设计和课程设计进行了整合。
所有这些都为我国当前素养导向的课程改革所亟需,给广大教育研究和实践工作者提供了明确而清晰的指导和支持。
本书主要包括六个方面的内容 第一部分:主要阐述项目化学习对学习素养的培养 学习素养的本质是心智的灵活转换 ,即在不同情景中创造性地解决问题的能力。我认为这一学习素养的核心就是知识的迁移。 而项目化学习能培养该学习素养。书中对项目化学习的界定是:“学生在一段时间...
评分本书主要包括六个方面的内容 第一部分:主要阐述项目化学习对学习素养的培养 学习素养的本质是心智的灵活转换 ,即在不同情景中创造性地解决问题的能力。我认为这一学习素养的核心就是知识的迁移。 而项目化学习能培养该学习素养。书中对项目化学习的界定是:“学生在一段时间...
评分严格意义上来说,这不是一篇书评。只是想到距离看完这本书已有快一年的时间,这一年对项目化的又有了新的理解,因此想着记录下来。 本书质量很高,之前提到想着需要花时间将书里的参考文献梳理一遍,一是为了知道夏老师写作时参考了哪些文献,另一方面是梳理下载之后可以再次阅...
评分这本是冲着专业买的,也没失望,而且很惊喜。 一般来说,我看心理学、教育学、脑科学的书,喜欢买外国人写的,国内的学术著作、科普作品都有点说不出来的八十年代的味道?用词不一定准确啊,就是一板一眼,云里雾里,一上来要先做意义分析主旋律靠拢的那种,也不是说内容多不好...
评分本书主要包括六个方面的内容 第一部分:主要阐述项目化学习对学习素养的培养 学习素养的本质是心智的灵活转换 ,即在不同情景中创造性地解决问题的能力。我认为这一学习素养的核心就是知识的迁移。 而项目化学习能培养该学习素养。书中对项目化学习的界定是:“学生在一段时间...
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