语文教育研究方法论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:魏本亚

出品人:

页数:237

译者:

出版时间:2008-5

价格:24.80元

装帧:

isbn号码:9787040238488

丛书系列:

图书标签:

• 语文教育学
• 语文教育
• 教育研究
• 研究方法
• 教育理论
• 教学法
• 学科教育
• 教育学
• 学术研究
• 方法论
• 课程与教学

《古代诗词鉴赏与创作实践》 内容提要： 本书旨在为文学爱好者、古典诗词学习者提供一部系统而深入的古代诗词鉴赏与创作指南。全书共分为三大部分：基础理论篇、鉴赏精要篇和创作实践篇，力求在理论的深度与实践的可操作性之间达到完美的平衡。我们着重探讨了先秦、汉魏六朝、唐宋及元明清时期诗词流派的演变脉络、核心美学特征及其在特定历史语境下的文化意义。 第一部分：基础理论篇——溯源与脉络 本篇详述了中国古典诗词的起源、发展历程及其基本范畴。从《诗经》的“风、雅、颂”体式差异，到楚辞的浪漫主义色彩，为读者构建起一个清晰的文学史框架。重点解析了诗歌与音乐（诗乐关系）、音韵格律（平仄、对仗）在古代文学中的核心地位。我们不仅梳理了历代诗体（如古体诗、近体诗、词、曲）的规范要求，更深入探讨了“意境”、“气韵”、“风骨”等中国古典美学的核心概念，这些概念是理解和评价古代诗歌的关键钥匙。书中特别辟出一章，专门讨论“诗史互证”——即如何通过诗词来解读历史事件和社会风貌，体现文学作品的社会功能。 第二部分：鉴赏精要篇——细读与深解 鉴赏篇是本书的精华所在，通过对不同时代、不同风格的代表性作品的剖析，引导读者掌握科学有效的鉴赏方法。 一、 风格流派的辨识： 我们精选了各个时期最具代表性的诗人进行专题研究。例如：陶渊明的田园冲淡与归隐哲学；谢灵运山水诗的写景技巧；李白“斗酒诗百篇”的浪漫主义豪迈；杜甫“沉郁顿挫”的现实主义关怀；韩愈、孟郊的奇崛险怪；以及宋代苏轼的旷达洒脱、辛弃疾的慷慨悲凉等。每位诗人的分析都紧密结合其生平经历和时代背景。 二、 意象与手法的剖析： 本书系统梳理了古代诗词中常见且富有文化内涵的意象群，如“月”、“柳”、“鸿雁”、“灞桥”、“折梅”等，阐释它们所承载的固定文化符号和情感指向。在手法上，重点剖析了“烘托”、“移情”、“白描”、“象征”等修辞艺术，并通过大量的实例，展示古人如何将抽象的情感融入具体的物象之中，达到“情景交融”的艺术高度。 三、 词体的独特魅力： 针对词的特点，我们深入解析了词牌的格律对内容表达的制约与激发作用。重点探讨了婉约派（以柳永、李清照为代表）对细腻情感的捕捉，以及豪放派（以苏轼、辛弃疾为代表）对诗化意境的拓展，展示了词作为一种更具音乐性和抒情性的文体所取得的非凡成就。 第三部分：创作实践篇——从模仿到创新 本篇致力于将理论知识转化为实际的创作能力。我们深知，只有通过亲身实践，才能真正领悟古人的匠心。 一、 格律入门与练习： 详细拆解了近体诗（律诗、绝句）的平仄结构和粘对规则，并提供了大量的平水韵常用意象对照表，帮助初学者快速入门。我们强调“格律是形式，而非束缚”，鼓励在严格遵守基本规则的前提下，追求语言的自然流畅与意境的开阔深远。 二、 命意与立意训练： 引导读者从日常观察和个人体验出发，确立诗歌的“诗眼”或“词心”。提供了多种命意角度，如借景抒情、托物言志、咏史怀古等。着重训练如何避免陈词滥调，力求在常见的题材中发掘出独特的个人感受。 三、 炼字与对仗技巧： 语言的精炼是诗词创作的生命线。本章通过对比分析，展示“炼字”的艺术——如何用一个动词或形容词瞬间提升诗句的张力。同时，详细讲解了对仗的工整性要求（词性对、平仄对、结构对），并提供了丰富的对仗实例库，供读者对照练习。 四、 习作为指导： 本篇最后附有“阶段性习作指导”，从初学者的“仿古起步”到进阶的“自抒性情”，提供了清晰的创作路径和自我修改的检查清单。鼓励学习者将所学到的鉴赏心得反哺到自身的创作中，实现鉴赏与创作的良性循环。 本书特色： 本书不仅是文学研究的工具书，更是一本兼具人文情怀的阅读伴侣。全书语言典雅而不晦涩，学术性与普及性并重。我们拒绝生硬的术语堆砌，力求以深入浅出的方式，将中华优秀传统文化的诗词精髓有效地传递给每一位热爱古典文学的读者。通过本书的学习，读者将能够真正体会到“不着一字，尽得风流”的审美愉悦，并能自信地走入古代诗词的浩瀚世界。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计简直是扑面而来的学术气息，厚重的装帧和略显陈旧的排版，让我一开始就打起了十二分的精神。我原以为这会是一本枯燥乏味、充满教条和术语的工具书，没想到它在看似严谨的结构下，却暗藏着对语文教学实践的深刻洞察。阅读过程中，我发现作者在探讨研究方法时，并没有将理论与实际割裂开来。相反，他巧妙地将各种教育学、心理学乃至社会学的前沿理论，无缝地嵌入到具体的语文课堂案例分析中。比如，关于“文本细读”的章节，作者没有停留在阐释“如何读”的层面，而是深入剖析了不同年龄段学生在理解复杂文本时可能遇到的认知障碍，并据此设计了一套极具操作性的干预性研究方案。这种从宏观理论到微观实践的无缝切换，极大地提升了阅读的代入感。我尤其欣赏作者在处理“质性研究与量化研究结合”这一难题时的谨慎与创新，他没有一味地推崇某一种范式，而是强调根据研究问题的性质灵活选择工具，这对于我这种习惯于在实际教学中摸索的研究者来说，无疑是提供了宝贵的指引，让我开始重新审视自己过去的研究习惯和局限性。

评分☆☆☆☆☆

初次翻阅时，我被书中对“研究伦理”和“研究者主体性”的探讨深深吸引住了。很多研究方法论的书籍，往往将伦理问题视为一个必须遵守的清单或声明，但这本书却将其上升到了方法论的核心层面。作者强调，语文教育研究的特殊性在于，研究对象是具有复杂情感和独立人格的学生，因此，研究者的每一个设计、每一个提问都可能对学生产生微妙的影响。书中举例说明了在访谈过程中，如何避免诱导性提问，如何确保研究的反馈机制真正惠及到被研究者，而不是只服务于研究者的结论。这种对“人”的关怀，使得整本书读起来充满温度。它不再是一本冰冷的“如何做”的指南，而更像是一份关于如何负责任地进行知识探索的契约。我甚至觉得，仅仅是理解了书中关于“研究者自省”的章节，就已经对我的教学态度产生了积极的转变。

评分☆☆☆☆☆

这本书的内容铺陈，就像一位经验老到的老教师在娓娓道来，没有高高在上的说教，只有基于多年一线经验的沉淀与反思。它最吸引我的地方，在于它对“教育研究”这一行为本身的哲学思辨。作者似乎在引导读者去思考：我们到底为什么要进行语文教育研究？研究的目的究竟是为了发表论文，还是为了真正改变学生学习语文的状态？这种对研究动机的追问，贯穿了全书。特别是关于“行动研究”的论述部分，简直像醍醐灌顶，让我明白了研究不一定非得是实验室里的精密实验，它完全可以就发生在我们日常的教案修改和课堂反馈中。作者用大量生动的口吻，描述了如何将一个教学困惑转化为一个可操作的研究课题，并一步步地进行观察、记录、反思、再行动的过程。这种将研究的“神秘面纱”揭开，展示其“生活化”本质的做法，极大地激发了我对参与教育实践研究的兴趣，感觉自己不再是旁观者，而是研究现场的主角。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排堪称精妙，它并非按照传统的研究步骤线性展开，而是采用了一种螺旋上升的论证方式。我尤其欣赏它在对比不同研究范式时的平衡感和批判性。比如，在论述定量研究的统计学基础时，作者没有回避其在人文领域应用的局限性，而是引入了“解释的深度”与“样本的广度”之间的张力。然后，这种讨论又自然地导向了对定性研究中“情境依赖性”的深入剖析。这种穿插对比，使得读者能够清晰地看到每一种方法的优势和影子，避免了盲目跟风。对我来说，这本书最宝贵的价值在于它教会了我如何“选择”和“组合”工具，而不是死记硬背。它像一个高明的导演，指导我如何在复杂的研究场域中，找到最能凸显研究核心命题的那束光，并用最恰当的镜头去捕捉它。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，这本书在某些章节的论述深度上，还是需要读者具备一定的教育学基础才能完全领会其精髓。比如，其中关于“扎根理论的编码过程”的阐述，虽然详尽，但对于初次接触此类方法论的新手来说，可能需要反复研读才能真正掌握其内在逻辑。然而，正是这种略显“硬核”的深度，才保证了它超越了一般的入门指南的价值。它更像是为那些已经有一定研究经验，渴望从“会做研究”迈向“做好研究”的教育工作者准备的进阶读物。书中关于“研究成果的有效传播与转化”的讨论，也给了我很大的启发，它强调了研究的价值不仅在于被阅读，更在于被使用。如何将晦涩的研究报告转化为一线教师易懂的教学策略手册，作者提供了一系列非常实用的建议，让我对如何将自己的学习成果反哺给同事充满了期待。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆