中学化学新课程与教学研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:盛国定,吴思杰

出品人:

页数:224

译者:

出版时间:2008-6

价格:15.00元

装帧:

isbn号码:9787308059008

丛书系列:

图书标签:

• 中学化学
• 化学教学
• 新课程
• 教学研究
• 理科教育
• 课程改革
• 教研
• 化学教育
• 中学教育
• 教学方法

现代教育理论前沿探索：基于跨学科视角的教学创新与实践 本书导言 在知识爆炸与社会变革的时代背景下，传统教育模式正面临前所未有的挑战。如何培养适应未来社会需求的创新型人才，已成为全球教育界面临的共同课题。本书聚焦于现代教育理论的最新发展，特别是跨学科整合、深度学习以及技术赋能的教学实践，旨在为一线教育工作者和教育研究者提供一套系统、前瞻性的理论框架与可操作性的实践指导。我们摒弃了单一学科的局限性，转而强调知识的融会贯通、能力的全面提升，以及情感态度的积极塑造。 第一部分：教育理论的范式转向与基础重构 第一章：后现代教育思潮的洗礼与重塑 本章深入剖析了后结构主义、解构主义等后现代哲学思潮对当代教育观念的深刻影响。我们探讨了知识的去中心化趋势，批判了传统知识体系中隐含的权力结构，并提出了构建更具包容性与多元视角的知识图谱的必要性。重点分析了“真实学习”（Authentic Learning）的理论基础，强调学习必须植根于真实生活情境，而非脱离现实的抽象符号操作。本章还涵盖了批判性思维在后现代教育中的核心地位，阐述了如何通过提问、反思和辩论来激发学生的主体意识和质疑精神。 第二章：认知科学与学习神经科学的深度融合 现代教育的基石正日益依赖于对人类心智运作机制的理解。本章详尽介绍了近年来认知心理学在记忆、注意力、问题解决等方面的最新突破，特别是工作记忆的容量限制、长时记忆的巩固机制，以及元认知策略在知识迁移中的关键作用。我们结合脑科学研究成果，探讨了情感（情绪）在学习效率和动机维持中的调节作用，提出了“情绪友好型教学环境”的设计原则。此外，对“刻意练习”（Deliberate Practice）的理论模型进行了详细解读，并将其应用于技能习得和复杂问题解决能力的培养路径设计。 第三章：教育公平与包容性设计的伦理考量 教育的终极目标之一是实现社会公平。本章从教育哲学的角度，探讨了正义理论在教育资源分配、课程设置和评估体系中的应用。重点分析了差异化教学（Differentiated Instruction）的理论模型及其在应对学生异质性方面的挑战与对策。我们详细论述了通用学习设计（UDL）的十二项原则，探讨如何通过预先设计具有高度灵活性的教学材料和活动，以最大程度地服务于有特殊需求的学生群体，确保学习机会的可及性与有效性。 第二部分：跨学科整合：构建知识的整体性图景 第四章：STEM/STEAM 教育的理论模型与本土化实践 本章超越了简单的学科叠加，深入探讨了STEM/STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）教育背后的系统思维与设计思维的哲学基础。我们详细分析了从“项目式学习”（PBL）到“基于挑战的学习”（CBL）的演进路径，强调工程设计过程（Engineering Design Process）在培养学生迭代思维和抗挫折能力上的独特价值。本章特别关注STEAM中的“A”（艺术/人文）如何为人文素养与科学探究提供必要的审美视角与伦理反思。 第五章：人文素养与科学精神的交汇 科学教育不应是冰冷的数据堆砌。本章致力于探讨人文科学（如历史、哲学、文学）如何为科学理解提供深刻的语境。我们探讨了科学史在揭示科学发展复杂性与非线性特征中的作用，以及科学哲学如何帮助学生形成对科学本质（如可证伪性、范式转换）的深刻认识。通过分析历史上的科学伦理争议案例，引导教师将价值判断融入科学探究过程。 第六章：信息素养与数据伦理教育 在信息过载的时代，驾驭信息的能力成为核心素养。本章系统梳理了信息素养、媒体素养和数字公民素养的构成要素。重点阐述了批判性评估信息来源的方法论，包括对“深度伪造”（Deepfake）等新兴信息挑战的应对策略。更进一步，本章深入探讨了大数据、人工智能应用背景下，学生应具备的数据伦理意识，如隐私保护、算法偏见识别等，以培养具有社会责任感的数字公民。 第三部分：面向未来的教学创新与评估转型 第七章：深度学习与复杂技能的培养路径 本书将“深度学习”定义为学生对概念的高阶理解、灵活运用和知识迁移能力。本章详述了培养深度学习的教学策略，包括：通过思维导图促进知识网络化建构；运用认知冲突驱动概念重组；以及设计需要多步骤推理的迁移任务。我们引入了基于“知识深度”（Depth of Knowledge, DOK）的评估工具，指导教师设计能够真正衡量学生深层理解而非简单记忆的课堂活动。 第八章：形成性评估的精细化设计与反馈机制 评估不再是学习的终点，而是学习过程的驱动力。本章聚焦于形成性评估（Formative Assessment）的实践操作。详细介绍了多种有效的形成性评估技术，如“退出票”（Exit Tickets）、“即时投票”、“同伴互评”的实施细节与质量标准。核心在于建立一个高质量反馈系统：反馈的及时性、针对性、可操作性以及学生对反馈的接纳与应用能力，是衡量评估有效性的关键指标。 第九章：学习环境的数字化重塑与混合式教学 技术是赋能教学创新的强大工具，而非目的本身。本章探讨了如何运用新兴技术（如虚拟现实/增强现实、自适应学习系统）来优化学习体验，而非简单地将传统课堂搬到线上。重点论述了混合式学习（Blended Learning）的有效模型（如翻转课堂、入室指导模型），并强调教师在混合环境中应扮演的“学习引导者”和“技术中介者”的新角色。此外，对学习分析（Learning Analytics）在监控学生学习轨迹、进行早期干预方面的潜力与局限性进行了审慎的探讨。 结语：迈向终身学习的教育愿景 本书的最终目标是激发教育者超越课程标准本身，构建一个鼓励好奇心、容忍试错、并持续关注个体成长的教育生态系统。我们坚信，只有理论的深度与实践的创新相结合，才能真正培养出能够主动学习、适应未来挑战的终身学习者。

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我特别关注了书中关于“教学资源整合”章节的论述，这部分的内容展现了作者深厚的教学实践功底。不同于以往的教材解析，这本书似乎更侧重于如何“活化”课程资源。我发现作者细致地分析了数字化媒体、校本课程开发，乃至社区实践活动在化学教学中的潜力，并且提供了具体的实施路径建议。这种跨学科、跨媒介的整合思路，极大地拓宽了我的教学视野。它不仅仅是告诉我们“应该做什么”，更重要的是细致地拆解了“如何一步步实现这个目标”。这种可操作性极强的指南，对于渴望创新教学模式的教师来说，无疑是一笔宝贵的财富，让人读后充满实践的冲动。

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这本书在理论阐述上保持了一种罕见的平衡感——既有对当代教育学、心理学前沿理论的借鉴，又始终紧密锚定在化学学科的特殊性上。我发现作者在探讨“核心素养”的达成路径时，并没有简单地套用通用口号，而是深入剖析了化学学科的本质思维（如微观粒子视角、物质变化的规律性等）如何与这些素养相互映射。这种“学科本位”与“素养导向”的完美结合，让内容显得既有高度又接地气。相比于市面上一些过于偏重理论而脱离课堂现实的专著，这本书的学术深度和实用价值实现了精妙的平衡，读起来让人既感到知识的充实，又觉得思路豁然开朗。

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这本书的引言部分处理得非常巧妙，它并没有直接抛出枯燥的理论，而是通过几个贴近中学化学教学实际的案例，一下子抓住了读者的注意力。我注意到作者在开篇就强调了“新课程”背景下，教师面临的挑战与机遇，这种切入点非常贴合一线教育工作者的痛点。例如，关于实验教学的重新设计这一块，作者提出的几个反思性问题，让我立刻联想到了最近几次教研会上大家热烈讨论的困境。这种从“问题”出发的叙事方式，让整本书的基调显得非常务实和具有指导性，而不是高高在上的空泛说教。它像一位经验丰富的前辈，温和而坚定地引导你思考如何将抽象的化学原理转化为学生易于接受的课堂实践。

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从整体的阅读节奏来看，这本书的编排逻辑严密得如同一个精密的化学反应流程图。每一单元的结构都遵循着“理论回顾—问题剖析—对策研讨—案例佐证”的清晰路径。这种结构性上的清晰，使得读者在学习过程中不易迷失方向。特别是，作者在某些具有争议性的教学方法问题上，采取了多角度辩证分析的态度，并没有急于下定论，而是鼓励读者结合自身情况进行审慎选择。这种开放而严谨的态度，体现了作者对教育复杂性的深刻理解。读完几章后，我感觉自己不是在被动接受知识灌输，而是在参与一场高水平的、关于中学化学教学策略的深度对话与反思。

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这本书的装帧设计真是让人眼前一亮，封面采用了深邃的蓝色调，搭配着银色的烫金字体，显得既专业又不失现代感。内页纸张的质感也相当不错，触感细腻，印刷清晰，长时间阅读眼睛也不会感到疲劳。这种对细节的把控，很容易让读者感受到出版方的用心。更值得称赞的是，这本书的排版布局非常合理，章节之间的过渡自然流畅，许多关键概念和公式都用醒目的方式标注出来，方便查找和记忆。虽然我还没有深入研读内容，但仅仅是翻阅，就已经被这种精心设计的阅读体验所吸引。它给我的第一印象是：这是一本不仅内容扎实，连外在形式也同样考究的工具书，摆在书架上本身就是一种赏心悦目的存在。

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