具体描述
窮人讀大學就可以翻身？
失業者就應該考證照「進修」？
我們是在培養自己的能力，
還是從弱勢者身上挖錢，供養一整個產業？
◎「低級教育」是什麼？
過去，我們總認為透過進修取得文憑、取得證照，是讓勞工提高收入、改善生活的不二法門。但如今，這樣的教育福音卻成為營利機構獲利的來源；財源除了是最需要協助的弱勢者外，還有我們的稅金－－而這樣將獲利的重要性放在學生權益之前的所謂「進修教育」「高等教育」，即是卡敦所謂的「低級教育」。
◎「弱勢者進修、考照、想辦法拿到大學文憑」難道不是理所當然該做的事嗎？
有別於傳統教育將重點放在學生對學問、技能或知識的追求；「低級教育」的問題在於，這類營利性的教育機構，往往將最需要協助的弱勢──近貧族、窮忙族、單親媽媽、失業者、缺乏專業技能者──視為主要顧客，並透過他們、或直接從他們身上獲利。前者可能是政府的補助，後者則是永無止境的「進修」，以及隨之而來的學費負擔。
但這樣的「進修」與「考照」，是真的為弱勢者的未來設想嗎？你進修，政府買單；或者是設定政府的補助必須與弱勢者進修、考照掛勾，真正被「幫助」的，到底是弱勢者，還是這些教育業者？
◎「翻身」是門好生意，客戶很窮就更好
為什麼這些營利教育機構鎖定的獲利來源都是弱勢者？
因為，如果「客戶」本身的條件很好──收入穩定、家庭結構完整、甚至自己就有不錯的學歷，這門生意是很難做起來的。
然而，現今的趨勢則是利用人人熟悉的「進修翻身」概念，設計細微的組織方式、人力安排、資源分配、以及廣告宣傳，去吸引最弱勢的人。勞工被困在報紙、雜誌、或是這些教育機構，甚至是政府所鼓吹的創業型勞工精神當中，抱著助學金貸款等各種債務，在期待與現實間的這條進修教育之河載浮載沉。他們所懼怕的，以及最大的風險都是：若是要脫離這條河，他們很可能會落到比一無所有更糟糕的境地，最後甚至可能會－－直接沉下去。
◎當勞工必須負擔更多風險──等等，這是勞工應該要負擔的風險嗎？
現今的經濟型態，對教育提出了一個最重要的要求：要能經常、確實地訓練上百萬名勞工，同時，訓練過程要迅速，雇主付出的成本要低，最好不必負擔任何成本。在越見嚴苛的勞動背景下，人們在職涯中更常換工作和老闆，企業更倚重約聘員工、短期員工、和臨時員工；仰賴雇主獲得收入增益和職涯升遷的情況越來越少見。最後的結果是：勞工必須為自己的職業訓練、健保、還有退休負擔更多的責任與風險。
不過我們要問的是：這是勞工應該要負擔的風險嗎？如果不是，又是因為什麼原音，而導致這樣的風險轉移？
◎台灣已經注意到了！但能夠做什麼？
二○一六年時，現任文化部長鄭麗君已經注意到這個現象，更直指在台灣，是「窮人借錢穩定高等教育」。當時擔任立委的鄭部長，直指「教育公共化」是唯一解；本書作者則是透過各層面──包括經營者、老師們、提供貸款的金融業者，甚至是接收債務的相關業者，來全面剖析這樣的「營利化」對美國的教育「產業」，與這些窮人「客戶」造成什麼樣的影響。那麼在台灣呢？在二○一六年以後，我們又對這些現象做了什麼？或者我們該問的是：除了「教育公共化」外，我們能夠做什麼？
作者简介
作者簡介 |
崔西‧麥克米蘭‧卡敦（Tressie McMillan Cottom）
卡敦是一位美國作家、大學教授、以及社會學家。目前任教於維吉尼亞聯邦大學（Virginia Commonwealth University）的她，是一名社會學助理教授，同時還是哈佛大學柏克曼‧克萊恩網路與社會研究中心（Berkman Klein Center for Internet & Society） 的副研究員。麥克米蘭‧卡敦出生於哈林（Harlem），在北卡羅萊納（North Carolina）的溫斯頓賽勒姆（Winston-Salem）和夏洛特郡（Charlotte）長大。她在公立傳統黑人大專學院（HBCU）之一的北卡羅萊納中央大學（North Carolina Central University）取得了英文和政治的學士學位。在埃默里大學（Emory University）攻讀博士學位時，她同時也在加州大學戴維斯分校（University of California, Davis）的「貧窮研究中心」（Center for Poverty Research）擔任訪問研究員，還在微軟研究院（Microsoft Research）的社群媒體綜合中心（Social Media Collective）實習。二○一五年，她以研究營利高等教育機構之正當性的博士論文，在埃默里大學取得博士學位。
麥克米蘭‧卡敦大學還沒畢業，就在一家實務技術學院擔任註冊專員，這份工作啟發了她日後的研究與第一本著作《低級教育》。除了《低級教育》一書之外，她還著有《Thick: And Other Essays》，也身兼《營利大學和數位社會學》（For-Profit University and Digital Sociologies）一書的共同編輯。《華盛頓郵報》（the Washington Post）、國家廣播電台（NPR）的訪談節目《Fresh Air》、《每日秀》（The Daily Show）、《紐約時報》（the New York Times）、知名線上雜誌《Slate》、還有《大西洋雜誌》（The Atlantic）等媒體都曾專載過她的作品。平面媒體和電視媒體經常引述麥克米蘭‧卡敦為專攻美國高等教育與不平等論述的學界專家。二○一七年，麥克米蘭‧卡敦年榮獲「為社會女性發言之社會學者協會」（SWS）的「行動派女性主義獎」（Feminist Activism Award）。
譯者簡介 |
沈聿德（Yuhder S. Odenkirchen）
國立中央大學校友。研究所畢業後，在科技大學任教了十五年；任職期間，碰上台灣技職高教體系內各家公私立大專院校升格改制的浪潮，也歷經了少子化衝擊前後公私立大學面臨招生困境與經營轉型的普遍現象。之後離開教職，帶著狗兒子Kodomo的骨灰和一隻活蹦亂跳、名為沈子恩的流浪犬，搬到美國舊金山北灣區，結婚定居，適姓Odenkirchen。目前為自由譯者，從事口筆譯的工作。除了本書《低級教育》之外，還有《管書的意外人生：監獄圖書館員歷險記》、《新譯中國教育制度沿革史》、《少女心事解碼》、《校園對話》、《私房博物館》、《如何當一個比較快樂的爸媽》（預計2019年年底出版）等其他譯著。
目录信息
簡介：教育福音
1. 「低級教育」的真相
2. 現在，我們談的是商機
3. 當備案計畫只有上帝
4. 當高等教育只帶來微薄收入
5. 該讚揚的就要讚揚
6. 學歷、工作、與新經濟
後記
致謝
方法論附註
附註
索引
· · · · · · (收起)
读后感
评分
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评分
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用户评价
读完《低級教育》，我最大的感受就是，这本书彻底改变了我对“进步”和“发展”的认知。我一直以为，教育的进步就意味着技术的升级，理念的革新，课程的优化。我们总是在追求更“高级”的教育方式，更“高效”的学习模式。然而，这本书却让我看到了另一种可能，一种从“低級”中汲取养分，寻找突破的可能性。书中那些对基层教育的细致描摹，让我看到了在资源匮乏、条件艰苦的环境下，教育依然能够绽放出璀璨的光芒。我被那些坚韧不拔的教育者所打动，他们用最朴素的方式，却点燃了无数孩子对知识的渴望，对未来的憧憬。这本书让我明白，教育的本质并不在于形式的“高级”，而在于内在的“温度”和“力量”。它让我们看到，那些被我们视为“低級”的教育方式，可能恰恰蕴含着最贴近人性的智慧，最纯粹的学习动机。这本书就像一面镜子，照出了我们对于教育的迷思，也指引了我们一条更具生命力的道路。我开始反思，我们是不是在追求“高级”的过程中，反而丢失了教育最宝贵的东西？
评分《低級教育》这本书，对我来说，是一场关于“初心”的重温。我曾一度认为，教育的进步就是要不断地追求“高级”和“前沿”，要引入最新的技术，要采纳最先进的理念。然而，这本书却让我看到了，在那些最基础、最朴实的教育场景中，隐藏着教育最宝贵的“初心”。我被书中描绘的那些基层教育者的形象深深打动，他们可能没有显赫的头衔，没有高科技的装备，但他们却用最真挚的情感，最质朴的方式，去点燃孩子们对知识的渴望，去塑造他们健全的人格。我看到了，在那些看似“低級”的教学环境中，孩子们依然能够享受学习的乐趣，体验到成长的快乐。这本书让我明白，教育的本质，不在于形式的“高级”，而在于内容和情感的“温度”。它让我重新审视了我们对“成功教育”的定义，它不仅仅是分数和名校，更是一种对生命的关怀，一种对未来的责任。它让我看到了，在那些被我们习惯性忽略的“低級”教育中，同样蕴藏着巨大的智慧和力量。《低級教育》这本书，为我上了一堂关于“教育初心”的深刻课程。
评分读《低級教育》这本书，仿佛打开了一扇尘封已久的窗户，让我看到了教育领域里被忽视的角落。我一直以来对“教育”的理解，都停留在那些光鲜亮丽的学府，那些前沿的教学理念，那些备受瞩目的教育成果。然而，这本书却用一种非常朴实、非常真实的方式，向我展现了在广袤的基层，那些默默奉献的教育者，以及他们所实践的“低級”教育。我被书中描绘的那些充满生命力的场景所吸引，孩子们在简陋的教室里，用着最朴素的教材，却能拥有一双渴望知识的眼睛，一颗探索未知的心灵。老师们用最真挚的情感，最耐心的指导，将知识和希望播撒在孩子们的心田。这些场景，虽然“低級”，却充满了力量，充满了希望。这本书让我意识到，我们对“教育”的理解，或许太过狭隘，太过功利。真正的教育，不应该被固定的模式所束缚，不应该被所谓的“高级”所定义，而应该是一种生命的唤醒，一种潜能的激发，一种对未来的播种。《低級教育》这本书，为我提供了一个全新的视角，让我看到了教育的无限可能，以及那些在平凡中闪耀的教育之光。
评分《低級教育》这本书，彻底打开了我对“教育”的全新认知。我一直以来都认为，教育的进步就是要不断追求“高级”化，要采用更先进的技术，更系统的课程，更精炼的教学方法。然而，这本书却以一种极其接地气的方式，让我看到了“低級”教育所蕴含的巨大能量和深远意义。我被书中对基层教育的细腻描摹所打动，那些在物质条件不佳，师资力量相对薄弱的环境下，教育者们如何凭借着对教育的热爱和对学生的责任感，用最朴实的方式，却点燃了无数孩子对知识的渴望，对未来的憧憬。我看到了，那些看似“低級”的教学手段，却往往蕴含着最纯粹的教育智慧，最有效的学习方法。它们不拘泥于形式，不追求表面的“高级”，而是直击教育的本质——激发兴趣，培养能力，塑造品格。这本书让我深刻反思，我们是否在追求“高级”教育的过程中，反而忽略了教育最宝贵、最核心的价值。它让我看到了，那些被我们习惯性忽视的“低級”教育，同样闪耀着生命的光芒，同样具有深刻的启示意义。《低級教育》这本书，为我提供了一个看待教育的全新视角，让我更加珍视那些在平凡中默默耕耘的教育者。
评分我最近刚读完一本名叫《低級教育》的书，看完之后，脑子里充斥着各种各样的想法，久久不能平息。这本书给我带来的震撼，不仅仅是知识层面的，更多的是一种对过往经历的反思，以及对未来教育模式的强烈好奇。我一直以为自己对教育领域已经有了相对成熟的认知，毕竟从小学到大学，再到步入社会，我亲身经历过各种各样的教育方式。然而，《低級教育》这本书就像一盏突然亮起的探照灯，照亮了我认知中的盲区，让我看到了许多我从未留意过的细节，也引发了我对“低級”这个词的全新解读。书中所描绘的那些看似不起眼、甚至被我们忽略的教育场景，竟然蕴含着如此深邃的道理和潜藏的力量。我尤其被书中对那些“不被主流认可”的教育方式的细腻描摹所打动，它们没有华丽的辞藻，没有宏大的理论支撑，却在润物细无声中塑造了无数个鲜活的生命。它让我重新审视了我们对于“成功”的定义，以及教育在其中扮演的真正角色。这本书不仅仅是在谈论教育，更像是在探讨一种生存之道，一种如何在这个复杂多变的世界中找到自己立足之地的智慧。我感觉自己仿佛进入了一个全新的维度，去观察和理解那些在教育的洪流中，那些被我们习惯性忽视的、却又无比重要的元素。
评分在我阅读《低級教育》的过程中，最让我触动的是书中对“过程”的关注。我们往往过于强调教育的结果，例如考试分数、升学率、就业去向，而忽略了教育过程本身的重要性。这本书却以一种非常细致的笔触，描绘了那些在“低級”教育环境中，学生们是如何在学习过程中获得成长，如何与老师建立情感连接，如何体验到学习的乐趣。我被书中描绘的那些充满温度的互动场景所打动，老师们用最真诚的心去引导学生，学生们用最纯粹的热情去回应老师。这些场景，虽然没有高科技的辅助，没有精美的课件，但却充满了生命力，充满了学习的动力。这本书让我明白，教育的本质，并不在于拥有多么“高级”的教学设备或理论体系，而在于能否真正地触及学生的心灵，能否在教育的过程中，让学生感受到被尊重、被理解、被关爱。它让我重新思考了“教育”的定义，它不仅仅是知识的传递，更是一种心灵的交流，一种人格的塑造。《低級教育》这本书，为我打开了一扇新的大门，让我看到了教育中那些被我们习惯性忽略的、却又无比重要的“软实力”。
评分《低級教育》这本书，让我深刻反思了我们当前教育体系的某些弊端。我一直认为，教育的进步就是要不断追求“高级”化，例如引入先进的技术，采用国际化的教学模式，培养具有国际视野的人才。然而，这本书却以一种非常规的视角，向我展示了“低級”教育的价值。我被书中对基层教育的真实描绘所折服，那些在资源匮乏、条件艰苦的环境下，教育者们如何运用智慧和耐心，克服重重困难，将知识和希望传递给每一个孩子。我看到了那些“土办法”中蕴含的教育智慧，它们虽然不符合现代教育的“高级”标准，却能够有效地激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。这本书让我明白，教育的成功与否，不应该仅仅以“高级”与否来衡量，更重要的是看它能否真正地触及学生的内心，能否激发他们的内在潜力。它让我看到了，那些被我们视为“低級”的教育，可能恰恰是教育最本真的形态，是最贴近人性的。《低級教育》这本书，为我提供了另一种思考教育的维度，让我更加珍视那些在平凡中闪耀的教育之光。
评分《低級教育》这本书，对我而言，是一次深刻的认知升级。我一直以来都对那些被主流社会奉为圭臬的“先进”教育模式充满了向往，总觉得只有它们才能培养出真正优秀的人才。然而，这本书却以一种非常接地气的方式，让我看到了“低級”教育所蕴含的巨大价值。我被书中那些对基层教育的详尽记录所吸引，那些在物质条件简陋，师资力量薄弱的情况下，教育者们如何因材施教，如何激发学生的学习兴趣，如何传递知识和价值观，都让我深受启发。我看到了教育不仅仅是知识的灌输，更是一种情感的连接，一种精神的传承。书中所描绘的那些充满智慧的“土办法”，虽然不符合现代教育的“高级”标准，却在潜移默化中塑造了学生的品格，培养了他们的生存能力，更重要的是，点燃了他们对生活的热爱。这本书让我意识到，我们对于“教育”的理解，或许太过片面和功利，我们过于追求所谓的“效率”和“标准”，却忽视了教育最本真的意义——那就是唤醒生命的活力，培养健全的人格。《低級教育》这本书，与其说是一本教育类的书籍，不如说是一本关于人生智慧的启迪。
评分当我翻开《低級教育》这本书时，我并没有预设它会给我带来如此大的触动。我一直以为，“低級”教育就意味着落后和缺乏，是需要被“高级”教育所取代和提升的对象。然而，这本书却以一种非常温和而有力的方式，颠覆了我固有的认知。我被书中对那些在艰苦条件下，教育者们如何用智慧和耐心，因材施教，如何激发学生的内在动力，如何引导他们形成独立思考能力的种种细节所深深吸引。我看到了，那些看似“低級”的教学方法，却往往蕴含着最贴近人性的教育智慧，最有效的学习策略。它们不拘泥于形式，不追求表面的“高级”，而是直击教育的本质——唤醒生命，启迪心智。这本书让我意识到，我们对教育的评判标准，或许过于单一和功利。真正的教育，不应被固化的模式所束缚，不应被所谓的“高级”所定义，而应该是一种生命的流动，一种潜能的释放。它让我看到了，在那些被我们忽略的“低級”角落，同样闪耀着教育的光芒。《低級教育》这本书，让我重新审视了教育的价值，以及那些在平凡中不平凡的教育者们。
评分《低級教育》这本书带给我的冲击，远超我的想象。我一直以来对教育的理解，都停留在“知识传递”和“能力培养”的层面，总觉得教育应该是一件很“高级”的事情，要有系统化的课程，有先进的教学理念，有高素质的教师团队。然而，这本书却以一种近乎颠覆性的方式，向我展示了“低級”教育所蕴含的巨大能量。我被书中描述的那些朴实无华的教育场景深深吸引，它们没有惊天动地的创新，没有颠覆三观的理论，但却真实、鲜活地展现了教育最本质的魅力。我仿佛看到了那些在尘土飞扬的教室里，老师们用最简陋的工具，却用最真挚的情感在传授知识；看到了那些在田间地头，孩子们在劳作中学习，在实践中成长的身影。这些场景，虽然“低級”，却充满了生命力，充满了成长的力量。这本书让我深刻地意识到，我们对“教育”二字的理解，或许一直以来都太过狭隘和功利。真正的教育，不应被束缚在冰冷的教室和刻板的课程之中，而应该渗透到生活的方方面面，融入到每一个细微的瞬间。《低級教育》这本书，不仅仅是一本关于教育的书，更像是一本关于生活、关于成长的指南，它让我重新思考了什么是真正的“有教无类”，什么是真正的“因材施教”。
评分这书讲私立营利性大学通过对无法申请进入正规大学的学生进行针对性营销，借助美国学生贷款制度，高价营利并提供无甚帮助的学位的事情。全书由于资料匮乏，连这些野鸡院校的就业率都拿不到，数据近乎没有，这是硬伤。作者提出了新经济的理论，用以解释这一现象。全书翻译比较古风，有些拗口。
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