《计算机应用基础教程》紧密结合普通高等院校计算机基础教学改革现状,在保证本科必需的理论基础上,重点突出对技术应用型人才的培养。《计算机应用基础教程》共分7章,涵盖了计算机基础及安全与维护知识,Windows XP操作系统,Microsoft Office 2003中的Word、Excel、PowerPoint,计算机网络与Internet,多媒体技术基础等内容。在编写上改变了传统教材的编写思路,采用首先讲解概念及其基本操作,然后用2~3个综合实训项目引出各章应掌握的知识点,且每个综合实训都给出了详细的操作步骤,形成了面向应用技能的特色。
《计算机应用基础教程》内容全面、图文并茂、实用性强,是各类本、专科在校学生、自考学生学习计算机应用基础、计算机文化基础等课程和参加计算机综合应用能力等考试的必备教材,也可作为各类计算机培训班的教材和自学用书。
《计算机应用基础教程》配有综合实训项目的素材,需要者可登录西北工业大学出版社网站下载。
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从实际操作性的角度来看,这本书提供的“教程”指导缺乏时效性和实用性。书中大量引用的软件版本和操作界面,在我实际操作电脑时,已经完全找不到对应的菜单选项了。例如,它详细描述了某个办公软件的“文件”菜单下的“选项设置”,而我当前的版本,那个功能已经被移到了“设置中心”的子菜单里。这种过时的信息,让我在尝试跟随步骤进行实践操作时,频频碰壁,不得不频繁地在网络上搜索最新的教程来验证书中的内容。这完全违背了“教程”应该提供即时指导的初衷。如果一本技术类书籍的内容不能与时俱进,那么它存在的价值就大打折扣了。学习计算机技术,需要的是对当前主流工具的精确掌握,而不是对若干年前软件界面的考古。读这本书,我感觉自己像是被拉回了过去,而不是被引导向未来。
评分这本书的排版和设计简直是一场灾难。封面色彩搭配得极其俗气,那种亮眼的橙色和深蓝撞在一起,视觉冲击力太大,搞得跟八十年代的录像带封面似的。打开书一看,字体大小不一,段落间距时松时紧,好几次我差点以为自己看的是盗版的印刷品。更要命的是,插图简直是东拼西凑的,很多图表的数据标注模糊不清,分辨率低得像从搜索引擎上随便拖下来的。有些关键流程图的关键步骤被裁掉了,根本无法理解作者想要表达的逻辑关系。我尝试去对照目录寻找某一特定知识点,结果发现目录的结构设置得非常跳跃,根本不符合学习计算机基础知识的循序渐进的认知规律。比如,它把网络基础知识放在了硬件安装之后,这对于零基础的学习者来说无疑是雪上加霜。每次翻阅这本书,都像是在进行一场视觉上的折磨,极大地削弱了我深入学习的兴趣和耐心。如果说学习是一场旅程,这本书的装帧和编排就是路上的各种绊脚石和颠簸。
评分这本书的内容深度和广度完全不匹配它“教程”的定位。我原本以为“基础教程”会系统而扎实地铺垫起计算机世界的底层逻辑,但读完前几章后,我发现它更像是一本零散的知识点堆砌集。比如,在介绍操作系统原理时,它用了很多篇幅去罗列各种不同的快捷键,却对“进程管理”和“内存分配”这些核心概念避而不谈,或者只是用几句过于口语化的、缺乏严谨性的描述一带而过。我花了很长时间去理解某些看似简单的操作背后的机制,结果发现这本书根本没有提供深入挖掘的线索。很多地方的解释停留在“是什么”的层面,完全没有触及到“为什么是这样”以及“如何优化”的进阶思考。这使得我的知识结构非常脆弱,一旦遇到稍微复杂一点的实际问题,这本书提供的知识立刻就失效了。它更适合那些只需要应付一次性考试、对理解计算机运行原理毫无兴趣的读者,对于真正想掌握技能的人来说,它提供的价值微乎其微,简直是浪费时间。
评分作者在处理技术术语和专业词汇时显得非常随意和不负责任。很多基础但至关重要的术语,比如“缓存”、“API”、“驱动程序”等,在第一次出现时都没有给出清晰、标准的定义,或者定义得模棱两可。我翻遍全书,试图找到一个统一的术语表或附录,但一无所获。结果就是,我不得不根据上下文去猜测这些词的含义,这在学习初期是极其危险的做法,因为它容易形成错误的认知模型。而且,作者似乎对某些概念存在理解上的偏差,他把某些高级功能描述成了初学者必须掌握的“第一步”,却把更基础的如鼠标、键盘的工作原理一带而过。这显示出作者在构建知识体系的优先级上存在严重的问题。对于一个入门者而言,清晰、准确、系统地定义并使用专业词汇,是建立学习信心的基石,而这本书在这方面做得是彻底的失败。
评分这本书的语言风格简直像一个得了健忘症的教授在跟人聊天,逻辑跳跃且充满了不必要的重复。作者似乎非常热衷于用冗长复杂的句子来描述一个原本可以用简洁明了的术语解释清楚的概念。我花了大量精力去解码那些拗口的表达方式,结果发现很多时候,绕了一大圈回来,其实就是高中物理课本里学的基本概念的换一种说法。更令人抓狂的是,不同章节之间知识的衔接做得极差。上一章还在强调某种软件的使用方法,下一章突然就切换到了硬件故障排除,两者之间没有任何过渡或桥梁性的总结,让人感觉每学习一个新单元都像是在阅读一本全新的、不相关的书籍。例如,在讲解数据存储时,它一会儿说位、字节,一会儿又蹦出来GB、TB,但从未清晰地界定它们之间的换算关系和实际意义,导致我对数据量的概念一直很模糊。这种写作习惯,极大地考验了读者的耐心和主动检索外部资料的意愿。
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