情境课程的操作与案例 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:李吉林

出品人:

页数:443

译者:

出版时间:2010-9

价格:49.80元

装帧:

isbn号码:9787504138156

丛书系列:

图书标签:

• 语文教育
• 教育
• 2018书库
• 情境教学
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《情境课程的操作与案例》 这是一本深度探讨教育实践，聚焦于如何将情境教学理念落地生根的实用指南。本书并非对某一特定学科或教学内容进行详尽阐述，而是旨在为广大一线教师提供一套系统化、可操作的情境课程设计与实施的框架，并辅以丰富多样的案例分析，帮助教师们更好地理解、运用并创新情境教学方法。 核心内容聚焦： 本书将教育的重心从知识的灌输转向学习者的体验与建构。它深入剖析了“情境”在教学过程中的核心价值，强调创设真实、有意义的学习情境对于激发学生学习动机、提升问题解决能力、培养批判性思维以及促进知识迁移的重要性。 第一部分：情境教学的理论基石与设计原则 情境理论的演进与现代教育的契合： 回溯情境教学的源头，探讨其在认知心理学、建构主义学习理论等方面的理论依据，并分析其如何与当代教育改革的理念相辅相成。 情境课程的核心要素： 详细阐述一个成功的情境课程应具备的关键要素，包括： 真实性与贴近性： 如何选择或创设与学生生活经验、社会现实紧密相关的学习情境，让学习内容“活”起来。 意义性与目的性： 如何使学习情境具有明确的学习目标，引导学生理解学习的价值和意义，激发内在驱动力。 互动性与协作性： 如何设计鼓励学生之间、学生与教师之间、学生与情境之间互动的环节，促进知识的共同建构。 探究性与挑战性： 如何在情境中设置具有一定难度但又可通过努力解决的问题，激发学生的探索欲望和解决问题的能力。 反思性与迁移性： 如何引导学生在情境中进行深入反思，并促进所学知识和技能在不同情境下的迁移和应用。 情境化教学的设计流程： 提供一套循序渐进的情境课程设计流程，从确定学习目标、分析学习者特点出发，到构思情境、设计学习活动、选择评价方式等，为教师提供清晰的路线图。 创设情境的多种策略： 探讨多种有效的创设情境的方法，例如： 问题驱动情境： 以真实或模拟的复杂问题为起点，引导学生主动探究。 项目式学习情境： 通过完成一个具有挑战性和整合性的项目来展开学习。 角色扮演与模拟情境： 让学生扮演不同角色，体验特定情境下的互动与决策。 实地考察与体验式学习情境： 带领学生走出课堂，在真实环境中进行观察、体验和学习。 故事叙述与情境创设： 利用故事的魅力，将学习内容融入引人入胜的情境中。 第二部分：情境课程的实践操作与教学策略 情境导入的艺术： 强调如何设计富有吸引力的情境导入环节，快速抓住学生的注意力，激发学习兴趣。 情境中的问题设计： 探讨如何设计具有层次性和引导性的问题，促进学生的深度思考和主动探究。 引导学生在情境中建构知识： 分析如何在情境中引导学生运用已有知识、通过实践操作、小组合作等方式来理解和构建新知识。 促进情境中的协作与互动： 介绍多种有效的协作学习策略，如小组讨论、同伴互评、团队项目等，以及教师在其中扮演的角色。 情境中的评价与反馈： 探讨如何设计多元化的评价方式，如观察记录、作品分析、表现性评价、自我评价、同伴评价等，以及如何提供及时有效的反馈，促进学生学习的持续改进。 教师在情境教学中的角色转变： 从知识的传授者转变为学习的引导者、促进者、协作者和学习伙伴，阐述教师在情境化教学中的关键作用。 技术在情境教学中的应用： 探讨如何恰当运用现代教育技术，如多媒体、虚拟现实、在线协作平台等，来丰富和深化情境学习的体验。 第三部分：情境课程的案例精选与分析 本书精选了来自不同学科、不同学段的众多情境课程操作案例，这些案例不仅展示了情境教学的落地实践，更提供了宝贵的经验借鉴。 案例涵盖范围： 案例将覆盖语文、数学、英语、科学、社会、艺术等多个学科领域，并兼顾小学、初中、高中等不同学段的教学需求。 案例分析要点： 每个案例都将从以下几个方面进行深入剖析： 课程背景与目标： 简要介绍该情境课程产生的背景，以及预期的学习目标。 情境创设的构思与实现： 详细描述情境是如何被设计和构建的，包括使用的素材、方法和工具。 核心学习活动设计： 阐述在特定情境下，学生将如何进行学习活动，包括具体的探究任务、协作形式和实践操作。 教师的角色与引导策略： 分析教师在该情境中是如何引导学生、提供支持和进行评价的。 学生学习成果与反思： 展示学生在该情境中可能产生的学习成果，以及他们进行反思的过程。 成功经验与挑战克服： 提炼案例中的成功经验，并分析可能遇到的困难以及解决方案。 多样化的情境范式： 案例将展示多种不同的情境范式，例如： “侦探解谜”式的科学探究情境 “模拟联合国”式的社会实践情境 “创意写作坊”式的语言表达情境 “生活数学家”式的数学应用情境 “跨文化交流”式的语言学习情境 “艺术创作工作室”式的艺术实践情境 本书价值与适用对象： 本书适用于所有致力于提升教学质量、追求教育创新的小学、初中、高中一线教师，以及教育研究者、师范院校学生和教育管理者。通过阅读本书，教师将能够： 深刻理解情境教学的核心理念。 掌握设计和实施情境课程的系统方法。 获得大量可借鉴的实践案例，并从中汲取灵感。 有效提升学生的学习兴趣、参与度和学习成效。 促进自身教学理念的更新与教学技能的提升。 《情境课程的操作与案例》旨在成为教师们在情境教学道路上的一位得力助手，帮助他们打破传统教学模式的束缚，引领学生在真实、有意义的情境中，开启一段充满探索与发现的学习旅程。

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这本书的封面设计得相当引人注目，那种沉稳的蓝色调配上简洁的字体，一眼看去就给人一种专业、严谨的感觉。我手里拿着这本书的时候，最直观的感受就是它的“分量感”，不是说它有多厚，而是那种内容充实的踏实感。我本来是抱着学习一些新教学法的心态来的，希望能在实际的课堂操作中找到一些创新的点子。这本书的排版布局很清晰，章节之间的过渡也比较自然流畅，让人在阅读时不容易产生疲惫感。特别是对于初次接触这类复杂理论的教育工作者来说，这种清晰的结构无疑是极大的帮助。书中似乎用了大量的图表和流程图来辅助说明，这对于理解抽象的理论概念非常有益，比纯文字的描述要直观得多。虽然我还没有深入研读每一个章节，但仅仅是浏览目录和前言部分，就能感受到作者在梳理知识体系上的用心良苦。他们显然不是简单地罗列一些教学案例，而是试图构建一个完整的、可操作的教学框架。这种对体系化的追求，让这本书脱离了纯粹的“工具书”范畴，更像是一本深入的理论指导手册。我期待着接下来的阅读体验，希望它能真正帮助我打通理论与实践之间的壁垒。

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这本书的装帧设计非常考究，纸张的质感也很好，拿在手里有一种愉悦的触感，这对于需要反复翻阅和做笔记的书籍来说非常重要。在内容组织上，我注意到它似乎非常注重“流程化”的管理和实施步骤。我一直在寻找一种能够将复杂的教学设计分解成一系列可执行步骤的方法论，很多时候，一个好的想法因为缺乏清晰的操作路径而胎死腹中。这本书的结构似乎正是针对这一痛点。它不像一本仅仅介绍概念的著作，更像是提供了一套“施工蓝图”。从前期的情境创设，到中期的互动引导，再到最后的成果评估，每一步都有明确的指引和必要的注意事项。我发现自己在阅读某些章节时，会不自觉地拿出笔在旁边空白处画出思维导图，试图将书中的逻辑框架内化为自己的工作流程。这表明，这本书的内容具有很强的“激活性”，它不仅仅是让你被动接受信息，而是促使你主动地进行结构化的思考和重组。这种强迫性的结构梳理，对于提升个人的教学设计能力是极其有价值的。

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从整体的阅读体验来看，这本书给我的感觉是“深入浅出”的典范。它没有为了显得高深而故作玄虚，但其内在的理论根基却非常扎实。我能感受到作者在内容选取和案例编排上的高度自洽性——理论与实践的每一个结合点都处理得非常精妙。特别是它对“情境”这个核心概念的界定和维度分析，非常细致入微，远远超出了我对这个词汇的一般理解。它把情境分成了很多不同的层次和类型，并针对每种类型给出了相应的教学策略倾向。这种细致的分类学研究，极大地拓宽了我对教学情境构建的认知边界。这本书的语调是那种充满自信和洞察力的，读起来让人感觉作者对所描述的领域有着深刻的、第一手的理解和长期探索的积淀。我甚至在想，这本书或许可以作为师范院校高年级学生的进阶读物，或者作为教研组定期研讨的深度文本，因为它提供的讨论空间和思考深度是相当可观的。

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拿到这本书后，我立刻被其中对“现场感”的强调所吸引。很多教育类书籍，要么过于理论化，让人觉得高高在上难以落地，要么就是案例堆砌，缺乏系统性的指导思想。而这本书似乎在这两者之间找到了一个微妙的平衡点。它的语言风格很接地气，没有过多使用晦涩难懂的学术术语，而是更倾向于用教育工作者在日常工作中能够理解和接受的方式来阐述观点。这使得阅读过程非常顺畅，我能清晰地想象出作者描述的那些教学场景是如何在真实课堂中展开的。我尤其欣赏其中对不同学科背景和不同年龄段学生的适用性的探讨，这显示出作者在研究过程中考虑问题的周全性。在阅读过程中，我发现自己不时地会停下来，回想自己过去处理类似情境时的处理方式，并对照书中提供的思路进行反思。这种强烈的代入感，是很多其他教学参考资料所不具备的优势。它不是强行灌输“标准答案”，而更像是一位经验丰富的同行在旁边轻声细语地给出建议，引导你去思考“为什么”和“如何做”，而不是仅仅停留在“是什么”的层面。这种启发性远远超过了单纯的知识传递。

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这本书给我留下的最深刻印象是它的“实用主义精神”。在阅读过程中，我一直在寻找那种能够立刻带回教室进行试验的“即插即用”的元素，而这本书并没有让人失望。它不是那种只停留在哲学层面的讨论，而是非常务实地探讨了如何在资源有限、时间紧张的现实课堂中，高效地运用这些教学理念。例如，书中对如何利用现有教材资源进行“情境重构”的探讨，就非常具有操作指导意义，避免了要求教师去创造一个脱离现实的理想化环境。此外，书中对于如何评估“情境学习”效果的部分，也给出了不同于传统考试模式的参考框架，这对于正在探索形成性评价的教师来说，简直是一场及时雨。总而言之，这本书更像是一本经过千锤百炼的“实战手册”，它不空谈理想，而是致力于解决教师在日常教学中遇到的真实难题。我非常期待能将书中的一些方法论融入我的教学实践中，看看能激发出怎样的化学反应。

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