具体描述
《儒家教育伦理研究》主要内容：人类文明的发展既是一个不断生成、积累和继承的过程，也是一个不断接受、开拓和创新的过程。从文明时代的早期阶段看，这种发展客观而显著地发生在古希腊时代的苏格拉底(Socrates)、柏拉图(Plato)、亚里士多德(Aristotle)以及中国先秦时期的孔子、孟子和苟子生活时代的前后时期。20世纪英国最伟大的哲学家罗素(Bertrand Russell, 1872 1970)在《西方的智慧》中指出：“西方的思想推理无论在什么方面兴旺发达，其背后都徘徊着柏拉图和亚里士多德的影子。”因为“他们几乎在每一个哲学问题上都说过一些有价值的话”。
作者简介
耿有权，男，汉族，1967年12月11日生，安徽全椒人。1997年6月毕业于南京大学中文系，获文学硕士学位；2002年初师从东南大学人文学院院长、博士生导师樊浩教授，在职攻读伦理学专业的博士研究生，2007年底获得哲学博士学位。现任东南大学高等教育研究所副研究员、硕士生导师。其间，曾于2004年4月至11月，由国家公派到斯洛伐克共和国担任汉语文化课指导教师；2005年4月至2007年3月，国家公派到德国法兰克福大学汉学系工作，担任客座教授，主要从事汉语文化教学与研究、留学生交流工作以及中西方教育文化比较研究。目前，主要从事教育哲学与道德教育理论以及高等教育管理理论研究。1997年至今，曾主持或参与完成6项省级规划项目，参与编辑出版两部文集，并在《清华大学教育研究》等中文核心期刊上独立发表学术论文20多篇。
目录信息
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用户评价
《儒家教育伦理研究》这本书，与其说是一本理论著作，不如说是一次关于教育本质的深度追问。作者以一种温和而坚定的笔触，引导我们回归教育的初心。我特别欣赏书中对于“师道尊严”的重新解读。在强调平等和民主的今天，我们似乎很容易将“师道尊严”误解为一种权力压制，但作者却通过对儒家经典的学习，阐释了真正的“师道尊严”并非源于地位，而是源于学识、品德以及对学生的真诚关怀。他分析了如何在现代教育中，在尊重学生个体主体性的前提下，重塑教师的权威，不是以压倒性的知识优势，而是以人格魅力和深刻的智慧赢得学生的尊敬。书中也讨论了如何处理教育中的“恕”道，即在坚持原则的同时，给予学生犯错和改正的机会，鼓励他们知错能改，而非一味地惩罚。这对于培养学生的责任感和成长型思维至关重要。这本书的价值在于，它为我们提供了一种审视教育关系的新范式，让我们能够以更成熟、更富有人文关怀的方式去理解教育和被教育。
评分这本书让我对“德育”的理解提升到了一个新的高度。《儒家教育伦理研究》的作者，以一种审慎的态度，深入挖掘了儒家教育伦理中关于“修身”与“齐家治国平天下”的内在联系。他阐述了，个体的道德修养，是整个教育体系的基石。书中，我特别被关于“诚意正心”的论述所吸引。作者认为，教育的最终目的，是引导学生实现内在的道德完善，培养他们诚实、正直、善良的品格。他分析了，如何通过潜移默化的教育方式，让学生在日常的学习和生活中，逐渐培养起“诚意正心”的习惯。这与当下我们强调的“立德树人”的目标不谋而合，但儒家伦理提供了更加深厚的哲学根基和实践路径。这本书让我意识到，真正的德育，并非简单的说教，而是要通过教育，让学生在内心深处形成对真善美的追求，并将其内化为自己的行为准则。
评分这本书给我带来了非常深刻的思考，它不仅仅是一本关于儒家教育伦理的学术专著，更像是一面镜子，映照出当代教育中那些被忽视却又至关重要的价值维度。在阅读的过程中，我反复咀嚼着作者提出的那些关于“仁爱”、“忠恕”、“孝悌”等儒家核心伦理在现代教育情境下的应用与挑战。书中的分析深入浅出，从历史渊源到现实实践，作者都给予了细致的梳理。尤其让我印象深刻的是，作者并没有将儒家伦理简单地“复古”化，而是强调其在与现代教育理念融合过程中所产生的张力与可能性。例如，在关于“为师之道”的部分，作者通过大量案例分析，阐述了儒家教育观中“身教重于言传”的深刻含义，以及如何在当下快节奏、重知识灌输的教育模式中，重新找回教育者以身作则、润物无声的影响力。书中还探讨了如何通过儒家伦理来构建更加和谐的师生关系、家校关系，以及如何在学生德育培养中发挥潜移默化的作用。这与当下社会普遍关注的“素质教育”和“立德树人”目标不谋而合，但提供了更加深厚的理论根基和实践指引。总而言之，这本书的价值在于它能够引导读者跳出功利性的教育观，回归教育的本质——培养健全人格，塑造有德之人。
评分这本书给我带来的冲击是颠覆性的，它挑战了我一直以来对“教育”二字的固有认知。作者在《儒家教育伦理研究》中，不仅仅是梳理了儒家教育伦理的脉络，更重要的是，他将这些古老的智慧与当代教育的困境进行了深刻的对话。我尤其被书中关于“礼”在教育中的作用的论述所吸引。在现代社会，我们常常将“礼”视为一种过时的礼节，但在作者的笔下，“礼”被重新赋予了深刻的教育内涵：它关乎规则意识，关乎人际尊重，关乎个体在集体中的自我定位，更关乎一种内在的道德约束力。作者通过对比分析，揭示了当今教育中普遍存在的“规则失范”和“道德真空”现象，并指出儒家教育伦理中的“礼”，恰恰是弥补这些短板的重要理论资源。读到这里，我才意识到，很多我们现在面临的教育难题，或许古老的东方智慧早已提供了解决方案，只是我们因为时代的变化，忽略了它们的价值。这本书让我开始重新思考，如何在教育中建立起一种更加有秩序、有温度、有韧性的教育生态。
评分读完《儒家教育伦理研究》，我仿佛经历了一场关于教育的“精神洗礼”。作者的学识渊博，分析透彻，他将复杂的儒家教育伦理，以一种易于理解的方式呈现在我们面前。书中关于“学思结合”的论述，给我留下了深刻的印象。作者认为，儒家教育强调的“学而不思则罔，思而不学则殆”，并非仅仅是学习方法，更是一种对待知识的态度。他分析了在信息爆炸的时代，我们如何通过儒家智慧，引导学生进行深度思考，培养批判性思维，避免浅尝辄止。书中还探讨了如何通过教育，让学生理解“知行合一”的重要性，鼓励他们学以致用，将所学知识与社会实践相结合。这对于解决当下教育中普遍存在的“理论脱离实际”的现象，具有重要的指导意义。这本书让我重新认识到，真正的教育，是要培养学生独立思考的能力，是要鼓励他们勇于实践，是要让他们成为能够为社会做出贡献的有用之才。
评分《儒家教育伦理研究》这本书，给我带来了久违的宁静和深刻的启示。作者的文字就像一股清流，洗涤了我心中那些关于教育的浮躁与功利。我特别被书中对于“孝悌”在教育中的作用的阐述所吸引。作者并没有将“孝悌”局限于家庭伦理，而是将其拓展到学校教育的范畴，强调了感恩之心、尊重长辈、友爱同学等品德的培养，对于构建和谐的班级文化和校园氛围至关重要。他分析了在现代社会，如何通过教育，让学生理解“孝”并非愚孝，而是对父母养育之恩的回报与尊重；如何理解“悌”并非一味退让，而是懂得关爱他人，互助互谅。书中还提到了，这种基于“孝悌”的伦理观，能够有效地培养学生的责任感、集体荣誉感以及社会公德意识。这对于解决当下社会上一些年轻人普遍存在的“自我中心”倾向，具有重要的现实意义。这本书让我意识到，教育不仅仅是传授知识，更是品德的熏陶，是人格的塑造。
评分《儒家教育伦理研究》这本书，给我带来了前所未有的启发。作者的视角非常独特，他将儒家教育伦理与现代教育的实际需求巧妙地结合起来。我尤其欣赏书中关于“礼之用，和为贵”在教育中的应用。作者认为，在教育过程中，如何处理好人际关系，如何在师生之间、同学之间建立起和谐融洽的氛围，是教育成功的关键。他分析了儒家“礼”文化中蕴含的“和”的精神，是如何体现在尊重、理解、包容和沟通中的。书中还探讨了，如何通过教育，让学生理解“和”的价值，培养他们的团队合作精神，以及处理冲突的能力。这对于解决当下校园中普遍存在的“校园暴力”、“同学关系紧张”等问题，具有重要的现实意义。这本书让我深刻体会到，教育不仅仅是知识的传授，更是人际关系的培养，是心灵的沟通，是情感的交流。
评分这本书让我重新认识了“仁”的教育力量。在《儒家教育伦理研究》中，作者不仅仅是学术性地探讨了“仁”的哲学意涵，更是将其落脚到具体的教育实践中。他深入分析了“仁者爱人”如何转化为师生之间的情感纽带，如何让教育充满温暖和关怀，而非仅仅是知识的传递。我尤其被书中关于“因材施教”的论述所打动。作者认为，儒家伦理中的“仁”，要求教育者不仅要关注学生的学业成绩，更要关注他们的身心发展，理解他们的个体差异，并在此基础上施以恰当的教育。这与我们当下提倡的个性化教育、差异化教学不谋而合，但儒家伦理提供了更深厚的道德基础和人文关怀。书中通过对古代圣贤教育子女、教育学生的经典案例，展现了“仁”在教育中的具体实践，例如，如何通过“爱”来激发学生的内在潜力，如何通过“关怀”来引导学生树立正确的价值观。这本书让我深刻体会到，真正的教育，是心灵与心灵的对话，是生命对生命的唤醒。
评分《儒家教育伦理研究》这本书，给我带来了意想不到的惊喜。作者的学识功底扎实，分析问题角度新颖。我被书中关于“教育公平”的论述所深深吸引。作者并没有仅仅停留在表面，而是深入探讨了儒家伦理中“有教无类”的思想，以及如何将其应用于现代教育，促进教育的公平与均衡。他分析了，在教育资源分配不均的当下，如何通过儒家智慧，引导社会各界共同关注教育，关注每一个孩子的成长。书中还探讨了，如何通过教育，培养学生对社会责任的认知，让他们理解，教育的最终目的是为了服务社会，为国家和民族的进步贡献力量。这与我们当代教育所倡导的“全面发展”、“服务社会”的理念不谋而合，但儒家伦理提供了一种更加宏大和深远的视野。这本书让我深刻认识到，教育不仅仅是个体的发展，更是关乎社会进步和国家未来的重要事业。
评分我不得不说，初次翻开《儒家教育伦理研究》时，我心中曾有过一丝疑虑，担心它会是枯燥乏味的理论堆砌。然而，随着阅读的深入，我惊喜地发现，作者的笔触既有学者的严谨，又不失文学的感染力。他巧妙地将抽象的儒家伦理概念，通过生动的历史典故、鲜活的教育案例，以及极具洞察力的现代反思，一一呈现在读者面前。书中最让我醍醐灌顶的部分，是关于“学而不厌，诲人不倦”的解读。作者并没有止步于字面意思，而是深入剖析了这句话背后所蕴含的对知识的敬畏、对传授的热忱，以及对学生个体差异的尊重。他通过对古代教育家事迹的细致描摹，展现了“诲人不倦”并非简单的耐心，而是一种智慧的引导，一种对学生心灵成长的深切关怀。在现代教育中，我们常常强调效率和结果，却容易忽略教育过程中那些看似“缓慢”却至关重要的“慢”的艺术。这本书让我重新审视了“慢教育”的价值，认识到真正的教育，应该是在尊重生命节奏的基础上，以长远的眼光去培养和塑造。它提供了一种截然不同的视角，让我们思考，在知识爆炸的时代，我们应该如何更好地“育人”，而非仅仅“教书”。
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