学前儿童数学教育理论与实践 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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页数:249

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出版时间:2009-1

价格:25.00元

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isbn号码:9787030234094

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• 教育
• 学前教育
• 数学教育
• 幼儿数学
• 教育理论
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• 启蒙教育
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• 早期数学

《儿童数学思维的启蒙：游戏、探索与建构》 核心理念： 本书并非一本传统的数学教材，而是一本引导家长和教育者理解并实践儿童早期数学思维培养的指南。我们相信，数学并非枯燥的符号和计算，而是儿童认识世界、解决问题、发展逻辑思维的重要工具。本书旨在打破“数学是难的”、“孩子不擅长数学”的固有观念，将数学学习融入儿童的日常生活和游戏之中，让每一个孩子都能在快乐的探索中，悄然构建起坚实的数学根基。 内容框架： 本书共分为三个主要部分，层层递进，从理论基础到实践指导，再到个性化发展，力求为读者提供一个全面而易于操作的儿童数学启蒙方案。 第一部分：数学的种子——理解儿童早期数学思维的特质 在这一部分，我们将带领读者深入了解儿童在学前阶段如何感知和理解数学。这并非关于如何教授公式，而是关于认识儿童天生的数学“直觉”和认知发展规律。 儿童眼中的世界：具象与直观的数学 感知与分类： 孩子是如何通过颜色、形状、大小来区分物体的？这是数学中最原始的分类能力。我们将探讨如何引导孩子进行有意义的分类，例如，将积木按颜色、形状、大小堆放，或者在日常生活中引导孩子识别和分类不同的物品。 空间关系与方位： “上面”、“下面”、“前面”、“后面”、“里面”、“外面”……这些简单的词语背后蕴含着丰富的空间认知。我们将介绍如何通过游戏，如搭积木、走迷宫、玩捉迷藏，来帮助孩子理解和运用这些空间概念，为几何和空间推理打下基础。 数量与守恒： 孩子最早接触的数量概念是“多少”。我们并非要他们立即数到一百，而是关注他们如何理解“一个”、“两个”、“很多”，以及更重要的——“守恒”概念，即物体的数量在形状改变后依然不变。我们将通过一系列有趣的实验和游戏，例如，将同样数量的糖果放在不同大小的容器里，来帮助孩子建立数量的稳定认知。 模式与规律： 孩子天生对重复性的事物感兴趣。从简单的“红黄红黄”到复杂的乐高搭建，模式识别是数学思维的核心。本书将提供丰富的游戏，引导孩子发现、创造和延续各种模式，例如，用珠子串成不同颜色的项链，或者在音乐中感受节奏的重复。 游戏是最好的老师：为什么游戏在数学启蒙中如此重要？ 内在驱动力： 游戏自带的乐趣能够激发孩子的学习兴趣，让他们主动探索，而不是被动接受。 情境化学习： 游戏为数学概念提供了生动的应用情境，让抽象的数学变得具体可感。 试错与重构： 在游戏中，孩子可以大胆尝试，即使犯错也能从中学习，不断调整和完善自己的认知。 社交与合作： 许多数学游戏需要多人参与，这能够培养孩子的合作意识、沟通能力和轮流等待的品质。 家长与教育者的角色：成为孩子数学旅程的引路人 观察者与倾听者： 了解孩子的思考方式，捕捉他们对数学的疑问和兴趣点。 支持者与鼓励者： 创造支持性的学习环境，肯定孩子的每一次尝试和进步。 引导者而非灌输者： 适时提出问题，引发孩子的思考，而不是直接给出答案。 榜样力量： 用积极的态度对待数学，让孩子感受到数学的魅力。 第二部分：数学的游戏化实践——让学习充满乐趣 这一部分是本书的核心实践指南，我们将提供一系列丰富多样、易于操作的数学游戏和活动，覆盖学前儿童数学学习的各个关键领域。 点数与计数： 触感游戏： 利用不同材质的物品（如豆子、积木、小石头）进行点数，感受数量的变化。 歌谣与故事： 将计数融入有趣的儿歌和绘本中，让孩子在韵律中学习。 日常生活计数： 邀请孩子一起数餐具、数玩具、数台阶，将数学融入生活。 “数一数，找一找”游戏： 在图片或环境中寻找特定数量的物品。 形状与空间： 拼图与积木： 鼓励孩子利用各种形状的积木搭建，认识不同形状的特点和组合。 剪纸与折纸： 探索二维和三维形状的形成过程。 地图与寻宝： 学习简单的方向指示和空间定位。 “找找看”： 在房间里寻找特定形状的物品，例如，找出所有圆形的物体。 测量与比较： 非标准单位测量： 利用积木、手掌、铅笔等作为测量工具，比较物体的高矮、长短。 重量比较： 使用天平或简单的杠杆，让孩子感受轻重。 容量探索： 通过不同大小的容器，让孩子理解“满”、“空”、“多”、“少”。 模式与排序： 串珠与拼贴： 制作规律性的图案，如ABAB、AABB等。 音乐节奏： 跟着音乐拍手、跺脚，感受节奏的重复。 序列游戏： 按照大小、颜色、形状等标准对物品进行排序。 “猜猜接下来是什么？” 引导孩子预测模式的延续。 简单加减运算的启蒙： “分一分，合一合”： 将物品分成几份，再合并，理解“加”和“减”的意义。 故事化计算： 用小动物、玩具等作为角色，编织简单的加减法故事。 “谁吃了？”游戏： 模拟数量的增减。 “有几只？”游戏： 将几个物品分开，再一起数总数。 第三部分：因材施教与持续发展——让数学潜能充分释放 每个孩子都是独一无二的，他们的学习方式和节奏也各有不同。本书的最后一部分将聚焦于如何根据孩子的特点进行个性化引导，并为持续的数学发展提供建议。 识别与尊重孩子的数学特质： 视觉型学习者： 侧重于使用图画、模型、实物进行教学。 听觉型学习者： 强调通过歌谣、故事、语言描述来学习。 动觉型学习者： 鼓励动手操作、角色扮演、身体律动等方式。 不同兴趣点： 有些孩子对数字敏感，有些孩子对形状更感兴趣，尊重并发挥他们的优势。 当孩子遇到困难时： 耐心与理解： 避免强迫和批评，给予孩子充足的时间和空间。 拆解问题： 将复杂的概念分解成更小的、易于理解的步骤。 变换教学方式： 尝试不同的游戏和活动，寻找最适合孩子的方式。 寻求专业支持： 必要时，咨询教育专家或心理咨询师的意见。 数学学习的延伸与拓展： 科学探究中的数学： 观察植物生长、天气变化，引导孩子进行测量和记录。 艺术创作中的数学： 探索对称、比例、节奏在绘画、音乐中的应用。 生活技能与数学： 购物时的价格估算、烹饪时的量杯使用。 数字游戏与益智玩具： 推荐一些适合不同年龄段的数学类桌游、App等。 培养终身学习的态度： 鼓励提问： 保护孩子的好奇心，鼓励他们提出“为什么”。 分享数学的乐趣： 在日常生活中，不经意地流露出对数学的兴趣和欣赏。 庆祝进步： 即使是微小的进步，也值得被肯定和鼓励。 持续探索： 数学是一个不断发展的领域，鼓励孩子保持开放的心态，乐于探索新的知识。 结语： 《儿童数学思维的启蒙：游戏、探索与建构》希望成为您和孩子探索数学世界的伙伴。我们相信，通过充满乐趣的游戏、积极的探索和科学的引导，每个孩子都能在童年时期播下数学的种子，并在未来的成长道路上，让这颗种子绽放出绚丽的花朵。这并非关于培养“数学神童”，而是关于培养一个具备清晰思维、解决问题能力和逻辑推理能力的孩子，让他们在面对未来的挑战时，能够自信而从容。

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这本书的文字风格出乎意料的流畅和富有感染力，完全不像一本专业的学术专著，更像是一位经验丰富的老教师在与年轻的同行们进行深入的、毫无保留的经验交流。尤其在讨论如何处理幼儿在学习过程中出现的“错误”时，作者的语调是极其温和而充满智慧的。她将错误定义为“学习的跳板”和“思维的爆破点”，而不是需要被立即纠正的偏差。我记得书中提到一个例子，关于一个孩子坚持认为“五比四多，但四比五更‘圆’（因为放在桌上更稳）”，作者没有直接否定孩子的“圆”的概念，而是引导他区分“数量的多寡”和“形状的稳定度”这两个不同的属性。这种对儿童思维的尊重和顺势引导，是任何死板的教材都无法给予的宝贵启示。阅读过程中，我时常会停下来，在脑海中默默地进行角色扮演，想象自己在那个情境下会如何应对，这极大地提升了我的教学反思能力。

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从装帧设计和排版来看，这本书也体现了极高的专业水准。纸张的质感很好，长时间阅读眼睛也不会感到疲劳。但更重要的是内容上的逻辑层次感。全书结构清晰，每一章的过渡都像是一步步带领读者走入一个更深的迷宫，但每一步都有明确的指向标。它成功地搭建了“理论基础—核心概念解析—活动设计范例—评估反思体系”这样一个完整的知识闭环。我个人认为，这本书的价值不仅仅在于指导小学前的数学教学，它对于小学低年级（一、二年级）的数学教师也具有极强的参考价值。因为它教会我们，如何利用生活化的情境来巩固那些看似枯燥的计算和几何知识。特别是关于“大数概念”的引入，书中提供的方法是先建立“一组一组”的概念，而非一开始就强迫孩子记忆数字符号，这种自下而上的建构过程，无疑是符合儿童认知规律的最佳路径。

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这本书给我带来的最深层次的触动，在于它对我个人“教育价值观”的重塑。在如今追求“早慧”和“超前学习”的教育焦虑氛围中，这本书像一股清流，坚定地捍卫了“儿童中心”的教育立场。它反复强调，学前数学教育的核心目的不是培养“小算家”，而是激发孩子对世界的好奇心、培养他们观察、提问和逻辑推理的能力。书中对“空间想象力”的培养篇幅之大，远超我的预期，这让我意识到，我们往往过分关注了“数”和“量”，却忽视了图形和空间关系对未来科学素养的奠基作用。它不仅仅是一本教我们“如何教”的书，更是一本教我们“如何看待儿童学习”的书。合上书本时，我感到一种踏实和豁然开朗，仿佛找到了一个坚实的支点，能够支撑我在面对未来各种新兴教育思潮时，保持清醒和定力。这本书，值得每一个从事早期教育的人珍藏。

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这本关于学前儿童数学教育的书籍，内容确实是深入浅出，尤其在理论构建方面，作者似乎下足了功夫去梳理和整合了当前国内外关于幼儿数学认知发展的核心观点。我特别欣赏它对“游戏中学数学”这一理念的阐释，不仅仅停留在口号层面，而是通过大量生动的案例，展示了如何在日常的建构游戏、角色扮演中，巧妙地植入数感、空间感和逻辑思维的培养。比如，书中对“数量守恒”在幼儿发展中的阶段性表现的分析，结合具体的观察记录方法，对于一线教师来说，简直是一本实操指南。我记得有一章详细对比了皮亚杰的认知发展理论与维果茨基的社会文化理论在数学启蒙中的应用侧重，这种深度的理论对话，让这本书的学术价值一下子提升了好几个档次，它不是简单地罗列教学活动，而是教会我们理解“为什么这样教”背后的教育哲学。读完后，我感觉自己对如何设计一个真正有意义的数学区域活动有了全新的、更具批判性的视角。那种将抽象的数学概念转化为幼儿可感知的、可操作的经验的过程，被描绘得淋漓尽致。

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老实说，我最初拿到这本书时，是抱着怀疑态度的，毕竟市面上关于“学前教育”的书籍汗牛充栋，很多都流于表面，讲的都是些大家都知道的“儿戏”。但是，这本书在“实践”部分的呈现方式，完全颠覆了我的固有印象。它没有给出那种“标准答案式”的教案，反而提供了一套强大的“问题解决框架”。印象最深的是关于“测量”单元的探讨，作者没有急于教孩子用尺子，而是通过“谁的故事更长”“石头能垫多高”这类开放性问题，引导孩子自主探索比较、排序和非标准单位的意义。这种强调过程而非结果的教学导向，非常符合现代教育理念。更让我惊喜的是，书中还加入了一些关于特殊需求儿童（比如轻微自闭症或注意力缺陷的孩子）在数学学习中可能遇到的障碍以及对应的支持策略，这部分的细致入微，体现了作者对教育公平和个体差异的深刻关怀，这是很多理论性读物常常忽略的盲区。它让我开始思考，如何让每一个孩子都能在数学的世界里找到自信和乐趣。

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