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isbn号码:9787534375224

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《百年学思：中国近现代文学研究述评》 内容简介 本书旨在对中国近现代文学（约1840年至1949年）的研究历程、核心议题、重要流派及代表性成果进行一次全面而深入的回顾与梳理。全书共分五大部分，二十个章节，力求以严谨的学术态度和清晰的叙事结构，勾勒出近现代文学研究的学术脉络与演变轨迹。 第一部分：绪论与研究视域的建立（约300字） 本部分首先界定了“中国近现代文学”的时间范畴、地理范围及其研究对象。探讨了“文学革命”的复杂性与连续性，指出研究视角必须超越单一的“文学觉醒”叙事，纳入晚清思潮、民间文学的滋养与西方文论的输入等多元因素。随后，详细梳理了自二十世纪初叶以来，特别是新中国成立后至当代，中国近现代文学研究的几次重大范式转移：从早期侧重于“启蒙”主题的解读，到“五四”时期对现代性探索的关注，再到改革开放后对文学史分期、地域文学、精英与大众文化张力等问题的深入反思。重点分析了研究方法论的演变，包括文本细读法、社会文化史路径、后殖民批评以及女性主义批评在中国近现代文学研究中的实践与影响。 第二部分：晚清至民国初期的文学转型与思潮（约400字） 此部分聚焦于中国文学在传统向现代剧烈转型的关键时期。首先，对晚清“谴责小说”的社会批判力量及其审美特征进行了细致剖析，阐释了其如何作为转型期的过渡性文体，承载了社会改良的诉求。接着，深入探讨了以梁启超、王国维等为代表的文学理论家的贡献，特别是王国维《人间词话》对中国古典美学范畴的现代性转化，及其对后世诗学批评的深远影响。重点分析了“五四”新文学运动的发轫，不仅仅是白话文的胜利，更是新的主体意识与人道主义精神的勃兴。对鲁迅、钱玄同等人在文学革命中的理论建构和实践进行了深入探讨，考察了其对“国民性”问题的持续追问。此外，还专门开辟一章，梳理了早期鸳鸯蝴蝶派的通俗文学实践，并评价了其在市场化语境下对文学传播的意义，避免了将其简单地标签化和边缘化处理。 第三部分：二十世纪二三十年代的文学光谱与流派纷争（约400字） 本部分着重考察了新文学发展最为活跃、流派分化最为显著的二十至三十年代。详细梳理了“新月派”的格律、唯美主义倾向与对“新诗”形式的构建；对比分析了“语丝派”的自由与批判精神。着重研究了左翼文学的崛起，不仅梳理了其与现实政治环境的紧密互动，更关注了如茅盾、巴金等作家如何通过长篇小说构建宏大的社会现实图景，以及他们对“人”的阶级属性与个体命运之间关系的探索。同时，本书也关注了都市文学的兴盛，如施蛰存、穆时英等人在上海的现代主义实验，探讨了现代主义在不同地域的接受与本土化过程，分析了其在形式探索上对西方现代主义的借鉴与超越。此外，还评估了具有独立风格的作家群体，如老舍的地域文化书写和幽默讽刺艺术。 第四部分：抗战时期与解放区文学的转向（约250字） 本部分分析了抗日战争爆发后，文学主题与创作面貌发生的显著变化。重点研究了“大众化”成为核心议题的背景，探讨了文学如何从精英主义的探索转向服务于民族救亡。细致考察了延安时期“鲁艺”的文学实践，特别是对“工农兵”经验的书写范式确立，以及“十七年文学”的初期影响。同时，也辨析了国统区知识分子在民族危机前后的思想纠结与文学表达。 第五部分：理论反思与当代研究展望（约150字） 最后一部分回归到方法论的反思。对既往研究中存在的“宏大叙事”倾向进行了批判性审视，提倡加强对被忽视的边缘文本（如翻译文学、通俗读物、民间文学的改编）的研究深度。展望了未来研究的潜力方向，强调跨学科研究，例如文学与艺术史、社会学、大众传播学的结合，以期对中国近现代文学的复杂性作出更全面、细致的阐释。 本书以扎实的文献基础和审慎的学术判断，旨在为从事中国近现代文学教学、研究的学者和学生提供一份兼具广度与深度的参考指引。

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我对这本参考用书的装帧设计和排版风格给予高度赞赏，这绝对是市面上同类教辅材料中的一股清流。它采用了一种非常现代、简洁的视觉语言，没有堆砌那些花里胡哨的装饰性图片，而是用大量的图表、思维导图和精炼的文字来构建知识体系，阅读体验非常舒适流畅。特别是那些对重难点知识点的梳理，简直可以用“庖丁解牛”来形容其精准和清晰。它不是简单地把教材内容抄录一遍，而是进行了深层次的提炼和重构，将那些抽象的、学生容易混淆的概念，通过对比分析和归纳总结的方式呈现出来。例如，在文言文断句和实词虚词的辨析上，它提供了一套非常有效的“排除法”和“语境代入法”，极大地减轻了备课时对基础知识反复核对的负担。这本书的实用性极强，我甚至把它当成了我的“案头工具书”，随手翻阅就能找到需要的知识点梳理或教学建议，极大地提高了我的备课效率。

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这本书真是让我眼前一亮，尤其是对教学方法那一块的阐述，简直就是为我们一线教师量身定做的“武功秘籍”。它没有那种空泛的理论说教，而是非常务实地结合了当前“新课标”对语文教学的最新要求，提供了大量具体、可操作的案例。比如，书中关于如何引导学生进行深度阅读和文本细读的部分，简直是教科书级别的示范。它不是简单地告诉你“要多读”，而是细致地拆解了阅读过程中的认知障碍，并提供了循序渐进的支架式教学策略。我印象最深的是关于单元整体教学的设计，它突破了过去那种“一课一课割裂”的教学模式，真正体现了知识体系的建构性。从单元导入的悬念设置，到课内外的有效衔接，再到最终的单元检测与反馈机制，每一个环节都考虑得非常周到。读完后，我感觉自己对整个学期的教学目标都有了更清晰的把握，不再是零敲碎打地应付教学任务，而是能够站在更高的维度上去规划和实施教学，这对于提升教学质量有着立竿见影的效果。

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我发现这本书在处理“教学差异化”方面做得尤为出色，这对于我们这种班级学生基础差异较大的老师来说，简直是雪中送炭。它不仅给出了标准化的教学流程，更针对“学困生”和“优等生”设计了分层指导方案。对于基础较弱的学生，它提供了大量的“夯实基础”的微课式指导和即时反馈机制，确保了知识点的“吃得进”；而对于学习能力强的学生，它则提供了开放式的、鼓励深度探究的项目式学习任务，引导他们进行个性化的知识建构。这种兼顾“普适性”与“个体化”的设计理念，体现了教育的真正温度。此外，书中对信息技术与语文教学深度融合的探讨也令人耳目一新，它推荐了一些非常实用的线上协作工具和资源整合平台，让我们的语文课堂不再局限于传统的“粉笔加黑板”，而是真正实现了与时代同步的、富有活力的教学场景。

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这本书的内容组织逻辑简直是神来之笔，它巧妙地平衡了“教材解读”与“教学创新”这两大需求。对于教材的每一课内容，它都进行了非常细致的“三层透视”：第一层是知识点精准锁定，确保基础不丢；第二层是教学难点预判与突破策略，直击教学痛点；第三层则是拓展与延伸，提供了超越课本的文化背景、相关作品联读以及跨学科整合的思路。这种结构使得备课过程不再是被动地跟在教材后面走，而是主动地去引导和驾驭教学内容。特别是对于一些篇幅较长、结构复杂的名篇，它提供的“结构梳理图”和“主题脉络分析”，帮我迅速把握了文章的精髓，也让我在课堂上能更自信、更有条理地向学生阐释复杂的文本结构。这种由内而外的深度解析，远超出了一个普通的“教参”所能提供的范畴，更像是一本高水平的学术研究成果面向一线教师的普及版本。

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作为一名有着十多年教龄的资深教师，说实话，我对市面上的各种“新课标”解读版本已经有些审美疲劳了，大多是老调重弹，换汤不换药。然而，这本参考书在“核心素养”的落地实践上，展现出了令人惊喜的深度和广度。它没有停留在喊口号的层面，而是真正深入到了课堂实践的每一个细节中，探讨了如何将“语言建构与运用”“思维发展与提升”等核心素养无缝嵌入到日常的教学活动中。书中提供的那些活动设计，尤其是针对高阶思维培养的探究性学习任务，非常具有启发性。它们鼓励学生进行批判性思考、多角度的文本解读和富有创造性的表达。我特别欣赏它在“评价体系”部分给出的建议，它倡导形成性评价与终结性评价的有机结合，并提供了丰富的评价工具模板，帮助我们打破了唯分数论的窠臼，转向更全面、更立体地评价学生的语文能力发展。

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