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出版者:Book Jungle

作者:John Dewey

出品人:

页数:48

译者:

出版时间:2009-02-02

价格:USD 8.45

装帧:Paperback

isbn号码:9781438509518

丛书系列:

图书标签:

• Essays
• 教育伦理
• 道德原则
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《教育中的道德原则》 一、 引言：教育的灵魂与基石 教育，作为人类文明传承和社会发展的关键驱动力，其最终目的并非仅仅是知识的传递和技能的传授。更深层次而言，教育承担着塑造人格、培养公民、引领社会进步的重任。而在这宏大的使命背后，支撑其价值取向、指导其实践方向、决定其成败的关键，便是隐藏于教育过程中的一系列道德原则。它们如同无形的基石，奠定了教育的品格；又如指引方向的灯塔，照亮了教育的航程。《教育中的道德原则》一书，正是致力于深入剖析这些隐匿而又至关重要的教育灵魂，探寻教育活动中蕴含的道德逻辑，揭示道德原则如何渗透于教育的每一个环节，以及这些原则对个体成长、社会构建产生的深远影响。 本书并非一本空泛的说教手册，也非僵化的道德教条的堆砌。相反，它是一次对教育实践背后复杂道德图景的细致梳理与深度反思。我们试图超越表面的教学技巧和课程内容，直抵教育的本质——即在人与人（师生、生生）的互动中，在知识与价值的交融中，所显现出的道德维度。本书将引导读者一同审视那些在教育现场被不自觉地遵循或被有意忽略的道德准则，探讨它们产生的根源、演变的历程，以及在当下多元价值观冲击下的挑战与机遇。 教育的目的是培养完整的人，而“完整”不仅意味着智识的丰盈，更意味着道德的健全。一个缺乏道德约束的智者，可能成为社会的危险；一个没有道德情操的知识渊博者，难以担当起建设更美好世界的责任。因此，理解并践行教育中的道德原则，不仅是教育工作者的职业素养，更是每一位公民在接受教育过程中，构建自身道德认同、成为有责任感个体的必经之路。 本书的写作，源于对当前教育领域普遍存在的“重智轻德”、“唯分数论”等现象的深刻忧虑。在知识爆炸、技术飞速发展的时代，我们或许更容易被新奇的教学方法、高效的学习工具所吸引，却可能忽视了教育最根本的价值所在——即培养有良知、有担当、有同情心、有批判性思维的个体。道德原则，正是这些优秀品质的孕育土壤。 《教育中的道德原则》旨在为教育者、家长、政策制定者乃至所有关心教育的人们，提供一个系统、深入的视角，来理解教育的道德维度。它鼓励我们重新审视教育的“为什么”和“如何做”，思考我们在教育过程中所传递的价值观，以及这些价值观如何塑造下一代的道德品格。这是一次对教育理想的回归，一次对教育使命的重申，一次对人类美好未来的期盼。 二、 教育活动的道德土壤 教育活动并非纯粹的理性或技术活动，它本质上是一种人际互动，一种文化传承，一种价值观的传递。在师生之间、同学之间、学校与社会之间，每一次的互动都不可避免地触及道德的边界。教育的场所，从某种意义上说，是道德原则孕育、生长、实践的温床。 师生关系中的道德契约：师生关系是教育活动的核心。在这个关系中，教师扮演着引导者、示范者和评价者的角色。教师的专业素养固然重要，但其道德品质更是直接影响学生。教师的公平、尊重、关爱、诚实，以及对学生发展的责任感，构成了师生间无形的道德契约。学生对教师的信任、尊敬和积极回应，也是这种契约的体现。任何一方违背了这种契约，都会对教育效果和学生的身心发展造成负面影响。例如，教师的偏袒、冷漠、欺骗，都会严重损害学生的道德感和对教育的信任。反之，一个充满道德魅力的教师，能够深刻地影响学生的人生观和价值观。 学生群体中的道德共塑：校园不仅是知识的殿堂，更是学生社会化的重要场所。在学生群体中，相互的交往、合作、竞争，都充满了道德的考验。公平竞争、团结互助、尊重差异、遵守规则，这些在学生群体中被倡导和实践的道德原则，能够帮助学生建立群体认同，学习集体责任，培养合作精神。而欺凌、排挤、不公等负面行为，则会破坏教育环境，损害学生的道德发展。教育者需要积极引导学生形成健康的社交模式，鼓励他们成为彼此的道德支持者，共同抵制不良风气。 知识传授中的价值渗透：知识本身是中性的，但知识的传授方式和内容，却往往蕴含着特定的价值导向。例如，在历史教学中，选择以何种视角来解读事件，传递何种价值观，对学生的历史观和民族观产生重要影响。科学知识的传授，也应伴随着对科学道德的强调，如实事求是、尊重他人劳动成果、对科学应用的伦理考量等。教育者在传授知识的同时，必须意识到自己也在传递一种价值观，并审慎地选择和呈现这些价值观，引导学生形成正确的价值判断。 学校环境的道德建构：学校的规章制度、管理文化、校园氛围，无不体现着道德原则。一个公平公正、充满人文关怀的学校，能够为学生提供一个安全、积极的学习和成长环境。反之，一个混乱、等级森严、缺乏人文关怀的学校，则容易滋生道德问题。学校的物质环境，如教室布置、操场设施，也能够在潜移默化中影响学生的审美情趣和行为规范。因此，构建一个符合道德原则的学校环境，是教育成功的必要条件。 教育评价的道德维度：教育评价不仅仅是对学生学业成绩的衡量，也应包含对学生品德、能力、个性的评价。过度强调分数而忽视学生的品德发展，会导致学生为了分数而放弃道德原则。一个科学、全面的教育评价体系，应该能够鼓励学生追求知识的同时，也注重道德的养成，形成德智体美劳全面发展的态势。 三、 核心道德原则的探讨 在错综复杂的教育活动中，存在着一些贯穿始终、具有普遍意义的道德原则。这些原则构成了教育道德的骨架，指导着教育者的行为，也塑造着受教育者的品格。 尊重与尊严：这是所有道德原则的基石。教育必须建立在对每一个个体（无论其身份、能力、背景如何）的充分尊重之上。尊重学生的自主性、独特性和发展权利，承认其固有的尊严，是实现有效教育的前提。这包括尊重学生的想法、兴趣、选择，即使这些与教育者的期望不符，也应给予理解和引导，而非压制或否定。尊重也体现在教师对待学生的态度上，避免侮辱、讽刺、挖山等伤害学生自尊心的行为。 公平与公正：教育必须追求公平与公正。教育机会的公平，是社会公平的重要体现。在教育过程中，无论学生来自何种家庭背景，拥有何种天赋，都应享有平等的教育机会和资源。教师的评价和对待，也必须公正无私，不因个人喜好或偏见而有所不同。这包括机会的均等，过程的公正，结果的合理。公平不仅仅是形式上的平等，更是实质上的同等待遇，即根据学生的个体差异，提供必要的支持和差异化教育，以确保每个学生都能最大程度地发挥潜力。 责任与担当：教育者对学生的成长负有不可推卸的责任。这种责任体现在对学生学习的指导、对学生品德的塑造、对学生身心健康的关怀。同时，教育者也需要培养学生的责任感，让他们理解自己的行为对他人、对社会的影响，学会承担责任，成为一个有担当的公民。学校和社会也应承担起支持教育、保障教育的责任。 诚信与真诚：诚信是教育活动的灵魂。教师必须以身作则，言行一致，对学生诚实，不欺骗，不虚假。对知识的传授，要追求真实，不歪曲，不夸大。同时，也要引导学生树立诚信意识，重视信誉，成为一个诚实可靠的人。真诚则是建立良好师生关系的基础，以真心对待学生，能够赢得学生的信任和尊重。 关爱与同情：教育本质上是一种充满人性的事业。教师的关爱和同情心，能够温暖学生的心灵，帮助他们克服困难，建立安全感和归属感。关注学生的心理需求，理解他们的情绪，在他们遇到挫折时给予支持和鼓励，是教育者重要的道德职责。培养学生的同情心，让他们能够理解他人的感受，关心他人的福祉，是构建和谐社会的重要一环。 批判性思维与独立判断：教育不应是单向的灌输，而应是启发式的引导。培养学生的批判性思维能力，鼓励他们独立思考，质疑，分析，形成自己的判断，是教育的重要目标。这需要教育者提供一个开放、包容的环境，允许学生提出不同意见，并引导他们理性地分析问题。同时，批判性思维也意味着要尊重不同的观点，以开放的心态去接纳和理解。 包容与多元：在日益多元化的社会中，教育必须体现包容的精神。尊重和理解不同的文化、信仰、观点，鼓励学生认识和欣赏多元性，消除偏见和歧视。教育者应该成为促进不同群体之间理解和沟通的桥梁，培养具有全球视野和跨文化交流能力的新一代。 四、 道德原则在教育实践中的应用 这些抽象的道德原则，并非高高在上的理念，它们需要被切实地融入到教育的每一个实践环节中。 课程设计与教学方法：课程内容的选择应体现正确的价值观，避免宣扬不健康的思想。教学方法应尊重学生的认知规律，鼓励互动、合作和探究。例如，案例分析、小组讨论、角色扮演等，都可以成为培养学生道德意识和解决道德困境能力的有效途径。教师应在讲解知识的同时，适时地引导学生思考其背后的道德含义。 课堂管理与纪律：课堂管理并非仅仅是维持秩序，更是道德教育的生动实践。教师在制定和执行纪律时，应体现公平、公正的原则，让学生理解规则的意义，并学会自我约束。惩戒措施应以教育和引导为主，而非单纯的惩罚。 师生互动与沟通：每一次的师生互动，都是一次道德实践的机会。教师应以尊重的态度与学生交流，认真倾听他们的想法，及时回应他们的关切。鼓励学生积极参与课堂讨论，大胆表达自己的观点，并引导他们学会倾听和尊重他人。 家校合作与社区参与：教育不仅仅是学校的责任，也需要家庭和社会的共同参与。学校应积极与家长沟通，建立合作关系，共同关注学生的道德成长。鼓励学生参与社会实践活动，让他们在真实的社会环境中学习和践行道德原则。 教师专业发展与自我反思：教育者的道德修养是影响学生的最直接因素。教师需要不断学习，提升自身的道德品质，并通过定期的自我反思，审视自己的教育行为是否符合道德原则，是否对学生产生了积极的影响。 五、 结语：走向更具道德自觉的教育 《教育中的道德原则》一书，并非为道德问题提供简单的答案，而是开启了一场持续的对话与探索。它提醒我们，教育的真正力量，在于它能够唤醒和滋养人的道德良知，在于它能够塑造有品格、有责任感、有同情心的个体。 在复杂多变的现代社会，重申教育中的道德原则，比以往任何时候都更加重要。这不仅是对教育本质的一次回归，更是对人类美好未来的负责任的承诺。愿每一位教育者，都能成为道德原则的践行者和传播者，让教育成为培养健全人格、构建和谐社会的强大力量。愿每一位受教育者，都能在道德原则的指引下，成为一个独立思考、正直善良、对社会有贡献的人。

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这本书给我最大的启发，在于它将“道德”从一种外部约束，转化成了内在驱动力。在许多关于品格教育的读物中，我们常常看到的是一系列需要遵守的行为规范，但这本书的独特之处在于，它深入探讨了这些规范是如何在教育过程中被“内化”的。作者以一种近乎社会学考察的方式，分析了学校文化、师生互动模式对学生道德认知发展的影响。我尤其赞赏作者对“勇气”这一道德维度的强调，它不仅仅是面对困难的勇气，更是“说真话的勇气”和“承认错误的勇气”。这种对内在品格的关注，使得这本书的价值远远超越了课堂管理技巧的范畴。它的结构设计也非常精巧，每一章都像是一个逻辑严密的论证，层层推进，最终汇集成一个强大的整体观点。读完后，我感觉自己的教育信念得到了极大的巩固和提升，它不再是零散的想法集合，而是一个有机的、相互支撑的道德哲学体系。这本书是那种值得放在书架上，时不时拿出来翻阅，总能获得新感悟的经典之作。

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这本《道德原则在教育中》的书简直是为我这种在教育一线摸爬滚打多年的老教师量身定做的。我原以为，在现今这个知识爆炸、信息碎片化的时代，探讨“道德原则”这种宏大叙事会显得有些不切实际，甚至有些迂腐。然而，作者却以一种极其细腻且富有洞察力的方式，将这些看似抽象的原则，巧妙地编织进了日常的教学实践之中。比如，书中关于“诚实与责任感”的章节，并没有仅仅停留在口号层面，而是深入剖析了如何在小组合作中培养学生的自我监督能力，以及如何设计那些能够真实反映学生学习过程而非仅仅结果的评估体系。我尤其欣赏作者在引入“尊重差异”这一议题时的那种平衡感——既强调了普世价值的构建，又不失对个体独特性和文化背景的深刻体认。它不是一本说教式的指南，更像是一面镜子，让我清晰地看到自己日常教学决策背后那些潜在的伦理基础。读完之后，我感觉自己对“什么是好的教育”这个问题有了更扎实、更坚韧的回答。那种在面对复杂学生问题时，能够从容不迫地拿出原则作为支撑的底气，是这本书给我带来的最宝贵的财富。它让我的教育工作从“应付”转向了更有目的性的“塑造”。

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坦白说，这本书的视角之广阔，让我这个习惯于聚焦于学科教学的老师感到震撼。它不局限于中小学教育，而是将视野投向了高等教育乃至终身学习的整个光谱。作者对“教育的社会责任”这一块的探讨尤为深刻，特别是关于如何引导学生理解公民义务与个人权利之间的微妙平衡。书中有一部分专门讨论了教育体系如何避免成为意识形态灌输的工具，而是应该如何培育出具有批判性思维和道德勇气的公民。这种对教育最终目的的宏大追问，让我开始重新审视我日常教授的课程内容是否仅仅停留在知识层面，而未能触及“意义”的层面。这本书的语言风格偏向于一种沉稳的、带有古典哲思的散文体，阅读过程是一种享受，仿佛在聆听一位睿智长者的人生教诲。它提醒我们，教育的本质是对“人”的培养，而道德原则正是构建这个“人”的框架和骨架。

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我对这本书的观感，更像是一场缓慢而深刻的哲学思辨旅程，而不是快速翻阅的速成手册。作者的文字功底极佳，遣词造句之间流露出一种古典的严谨与现代的开放相融合的独特气质。它探讨的很多问题，比如“权威与自主性的张力”，放在当下的教育生态里简直太及时了。我记得其中一段对“教育者自身的道德模范作用”的论述，简直是振聋发聩。它不是指那种刻意表演出来的“完美”，而是指一种内在的一致性——你对知识的敬畏、你处理冲突时的公平感，甚至你对学生提问时所表现出的耐心，都在无声地塑造着学生的内在世界。这种对“存在即教育”的深刻理解，让我反思了自己是如何在非正式场合中对学生施加影响的。全书的逻辑链条极其严密，从宏观的教育哲学基石，层层递进到微观的课堂管理策略，过渡自然流畅，毫无生硬的拼接感。这本书读起来需要心静，需要反复咀嚼那些精妙的论断，绝非那种可以囫囵吞枣的快餐读物，但其带来的思想沉淀，却是任何短期培训都无法比拟的。

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这本书的叙事风格，简直就是学术研究与个人回忆录的完美融合，读起来一点也不枯燥，反而充满了人文关怀。我特别喜欢作者在阐述某些复杂的伦理困境时，会引用一些真实发生过的教育案例进行剖析。比如，在讨论“评估的公正性”时，作者没有用冷冰冰的理论去套用，而是带我们走进了一个关于学生作弊和老师处理方式的真实场景，让我们自己去体会那种左右为难的境地。这种沉浸式的体验，极大地增强了理论的可操作性和共鸣感。我个人觉得，这本书对于那些正在进行教育研究的年轻学者来说，是一本极好的范本，因为它展示了如何将坚实的理论框架建立在对现实世界细致入微的观察之上。它不是高高在上的理论俯视，而是带着泥土气息的同行交流。它让我意识到，任何一套看似完美无瑕的道德准则，在实际应用中都必须接受“情境性”的检验。因此，与其说它提供了一套固定的答案，不如说它提供了一套极具韧性的、能够应对复杂多变局面的思考工具箱。

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