了解这个时代,是为了更好地生活。
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《时代的精神状况》是德国哲学家卡尔·雅斯贝尔斯的重要作品,出版80年来不断再版,是一部存在主义哲学的经典。这本书的写作背景是1930年9月纳粹党在大选中的巨大成功。面对30年代的社会危机、虚无主义的兴起、民族主义的热潮,雅斯贝尔斯从存在主义的角度,分析了技术、家庭、工作、国家、教育、艺术、科学等现代社会的方方面面。他表面上是在批判时代的精神状况,实际上却是在追问人类的本质。针对这一问题,存在主义给出的答案是,人之为人,就在于做出自己的选择,承担自己的责任。
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★哲学史上震撼人心的经典名著
★被翻译成英、法、俄、意、日等十多种语言
★对技术时代人的生存状况的诊断书
★著名翻译家梁锡江教授德文直译
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雅斯贝尔斯是康德的唯一传人。他像康德那样,不止一次地离开学院范围及其概念化的语言,去向一般的读者大众发言。——汉娜·阿伦特
在初版近一百年之后,《时代的精神状况》在今天这个技术时代与当时一样有效,促使我们去澄明人之为人的存在本原。——陈高华(大连理工大学教授)
作为存在(生存)哲学的经典之作,《时代的精神状况》致力于“澄明”20世纪西方的时代精神,并凸显人的“超越”,值得深入研读。——罗松涛(北京师范大学教授)
[德]卡尔·雅斯贝尔斯(Karl Jaspers)
20世纪具有世界性影响的重要哲学家,存在主义的杰出代表。曾任海德堡大学、巴塞尔大学教授。他是汉娜·阿伦特的老师及终生挚友,深刻影响了海德格尔、萨特、伽达默尔、加缪等重要思想家。著有《时代的精神状况》《论历史的起源与目标》《我们时代的理性与反理性》《世界观的心理学》《生存哲学》等。
梁锡江
上海市曙光学者,上海外国语大学教授,二级学科骨干,博士生导师。译著有《骂观众》《缓慢的归乡》《道德的谱系》《人类群星闪耀时》《西线无战事》等。
钟皓楠
毕业于上海外国语大学德语系,曾获得全球华语大学生短诗大赛年度诗人奖。译著有《神性的流溢之光》《为什么没人能告诉我为何生病》《黑塞童话故事》等。
今天,那种想要认识一切的骄傲以及把自己看作世界的主人,从而想要按照自己的意愿塑造世界的妄自尊大叩响了所有的大门。但与此同时,这类骄傲与自高自大所遭到的挫折又引起了一种可怕的虚弱感。人该怎样适应这种情况而不受其影响? 人是精神,人之作为人的状况乃是一种精神状...
评分 评分 评分今天,那种想要认识一切的骄傲以及把自己看作世界的主人,从而想要按照自己的意愿塑造世界的妄自尊大叩响了所有的大门。但与此同时,这类骄傲与自高自大所遭到的挫折又引起了一种可怕的虚弱感。人该怎样适应这种情况而不受其影响? 人是精神,人之作为人的状况乃是一种精神状...
评分即使我到了“知天命”的年纪,在很多时候却还像个愤青,质疑某些战略业务的合理性,指责某些缺乏“业务逻辑”的决定,对于“劳而无功”的指标的视而不见…这令我不仅仅是不讨人喜欢,简直是不可理喻的另类了。在“工作秩序”甚而“生活秩序”之中总感觉到自己的格格不入,这也...
这是一本需要反复研读才能体会其妙处的书,我敢肯定,不同的人生阶段来读它,感触会截然不同。这本书最成功的地方在于,它精准地捕捉到了我们这个时代弥漫在空气中却又难以言说的“气氛”。它不是在讨论具体的政治事件或经济波动,而是在描摹支撑这一切的底层“精神气候”。作者的文笔中有一种奇特的节奏感,他擅长使用长句和排比,营造出一种宏大叙事下的压迫感,但随后又会用一个极短、极犀利的短句来打破这种沉重,如同在浓雾中突然出现一道闪电。我尤其欣赏他对于“意义感的消解”那一块的论述,那种细腻入微的捕捉,让我忍不住拍案叫绝——原来我一直感受到的那种若有似无的失落,早有深刻的理论根基。这本书就像一剂猛药,强行提升了读者的认知频率,让人在合上书本之后,对日常生活的体验都变得更加敏锐和审慎。
评分这本书的封面设计着实吸引人,那种深邃的蓝色调,配上烫金的字体,让人一眼就能感受到一种历史的厚重感。我本来以为这是一本枯燥的学术论著,没想到翻开第一页,作者的文笔就如同涓涓细流,慢慢渗入心田。他叙述问题的角度非常独特,总能从我们习以为常的现象中挖掘出深层的社会肌理。比如,他谈论现代人对“效率”的痴迷,并非简单地批判,而是深入剖析了这种追求背后的焦虑和异化。我尤其喜欢他引用的那些看似不相关的历史轶事,它们如同散落的珍珠,被作者巧妙地串联起来,最终汇聚成一幅宏大的时代变迁图景。读完其中关于“集体记忆”的那一章,我甚至停下来,对着窗外沉思了许久,感觉自己对周围世界的看法都被重新校准了一遍。文字的张力十足,既有哲学思辨的深度,又不失文学作品的韵味,读起来酣畅淋漓,但又需要时不时地停下来,消化那些需要反复咀嚼才能品出真味的语句。这本书绝不是那种可以快速翻阅的书籍,它更像是一场与智者的深度对话,需要全身心地投入才能领会其精髓。
评分这本书的阅读体验,很大程度上取决于你带着什么样的心境去打开它。如果期待它提供即时的慰藉或者明确的行动指南,那必然会大失所望。它更像是一部深海探险记录,探究的是现代文明深层水压下的形而上学困境。作者对于“技术异化”和“主体性丧失”的探讨,展现出一种近乎宿命论的悲观底色,但这种悲观并非是消极的放弃,而是一种对现实有着清醒认知的严肃姿态。我感觉作者在构建他的论述时,像是搭建了一个庞大的、内部结构精密的钟表装置,每一个齿轮、每一个发条都紧密咬合,构成了一个自洽的分析体系。虽然某些论断读起来略显沉重,甚至让人感到一丝窒息,但正是这种对现实残酷性的直面,才使得整部作品充满了真实的力量。读完后,我没有感到轻松,反而体会到一种责任——那就是在看清真相之后,如何继续前行。
评分这本书的语言风格非常冷峻、克制,甚至带有一种不动声色的批判力度。作者似乎对当代社会弥漫的某种“情绪化”表达保持着距离,他使用的词汇精准而有力,绝无半点多余的修饰或煽情。我特别欣赏他对“符号消费”那一段的剖析,他没有使用激烈的谴责性语言,而是用一种近乎外科手术般的冷静,层层剥开了那些光鲜亮丽的表象,直抵其背后空洞的内核。这种冷静反而比任何激烈的控诉都更具穿透力,因为它让你无法辩驳,只能接受这种近乎于事实的呈现。我读到此处时,脑海中不断浮现出自己最近购买的一些物品和追逐的热点,顿时感到一种深刻的自我审视。这本书就像一面高精度的镜子,照见的不是你的外表,而是你精神肌理深处那些不易察觉的褶皱。作者的这种克制,反而让他所表达的观点拥有了无可撼动的分量,让人不得不认真对待。
评分说实话,这本书的内容对我来说,一开始有点像是在攀登一座迷雾笼罩的高山。作者的行文逻辑跳跃性很大,不是那种传统意义上“A导致B,B导致C”的线性叙事。他常常会在一个段落里,从当下的某个热点新闻切入,瞬间拉回到一百年前的某种哲学思潮,然后又用一个看似不经意的文化符号来佐证自己的观点。这种结构初看之下,确实让人有些摸不着头脑,感觉像是作者在脑海中进行一场高速的思维漫游。但坚持读下去,你会发现,这种看似松散的结构恰恰是作者想要表达的“精神的碎片化”的完美体现。他没有提供一个现成的、标准化的答案,而是提供了一套观察世界的工具和视角。我花了比预期多一倍的时间来阅读,但这种“慢读”带来的收获是巨大的。它强迫我跳出自己固有的认知框架,去接受观点的多面性和复杂性。这本书的价值不在于它告诉你“是什么”,而在于它教会你“如何去思考”那些我们已经视而不见的问题。读完后,感觉自己的思维敏捷度得到了极大的锻炼。
评分对于西方更广泛的阶层来说,教化与群众保持着距离:直到今天,它也只是在人文主义这唯一一条道路上取得了成功,但对个人来说,其他的道路也是有可能存在的。那些在青年时期就学习了希腊语和拉丁语,并且阅读过古代诗人、哲学家和历史学家作品的人,那些能够理解数学,并且熟悉《圣经》和本民族伟大诗人的人都为这样的一个世界所充实,这个世界以无限的流动性和开放性向他们据供了一种不会流失的价值,帮助他们开启了其他的可能性。但是,这种教育在实现的同时也是一种选择。不是每个人都能够通过这种教育实现他的目的;许多人都迎来了失败,仅仅学到了表面上的东西。在这里,起决定性作用的并不是语言思维、数学思维或者现实方面的特殊才能,而是这个人是否已经准备好在精神上接受影响。人文主义的教育从来都是个体在成长过程中做出自我选择的教育。
评分雅思贝尔斯指出在群众秩序的生活中,大多数人的教化倾向于迎合普通人的需要。精神因其散漫于群众之中而衰亡,知识则由于被合理化地处理到让一切浅薄的理解力均能接受的程度而贫困化了。这一普遍降格的过程,表明了群众秩序的特征,造成了有教养的阶层消失的趋势,这个阶层中的人曾是由于连续不断的思想与情感的修养才造就而成的,他们因此而被赋予精神创造的能力。
评分汉娜·阿伦特的导师,马克斯·韦伯的挚友。所以在雅斯贝尔斯的书里会读到往前溯源或系统相关的论点,连成了一大片。本书前大半部分都在讲我们面临的问题——如今这些问题当然已经更严重了,教育成为平庸的规训,科学成为新的迷信,哲学沦为虚伪教条的装饰,辩证法也毫不例外地被他批评——这段论述和评价韦伯的部分极为精彩,有和他遥远击掌的愉悦。然而最打动我的还是最后一章,我们如何面对这些问题,自我实现的方式。雅斯贝尔斯写得荡气回肠,给人无限勇气。
评分雅思贝尔斯指出在群众秩序的生活中,大多数人的教化倾向于迎合普通人的需要。精神因其散漫于群众之中而衰亡,知识则由于被合理化地处理到让一切浅薄的理解力均能接受的程度而贫困化了。这一普遍降格的过程,表明了群众秩序的特征,造成了有教养的阶层消失的趋势,这个阶层中的人曾是由于连续不断的思想与情感的修养才造就而成的,他们因此而被赋予精神创造的能力。
评分对于西方更广泛的阶层来说,教化与群众保持着距离:直到今天,它也只是在人文主义这唯一一条道路上取得了成功,但对个人来说,其他的道路也是有可能存在的。那些在青年时期就学习了希腊语和拉丁语,并且阅读过古代诗人、哲学家和历史学家作品的人,那些能够理解数学,并且熟悉《圣经》和本民族伟大诗人的人都为这样的一个世界所充实,这个世界以无限的流动性和开放性向他们据供了一种不会流失的价值,帮助他们开启了其他的可能性。但是,这种教育在实现的同时也是一种选择。不是每个人都能够通过这种教育实现他的目的;许多人都迎来了失败,仅仅学到了表面上的东西。在这里,起决定性作用的并不是语言思维、数学思维或者现实方面的特殊才能,而是这个人是否已经准备好在精神上接受影响。人文主义的教育从来都是个体在成长过程中做出自我选择的教育。
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