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出版者:华东师范大学出版社

作者:弗拉纳银

出品人:

页数:205

译者:卢立涛

出版时间:2009-5

价格:28.00元

装帧:

isbn号码:9787561769515

丛书系列:大夏书系-教师教育精品译丛

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探寻智慧的殿堂：一部关于世界文化遗产与人类文明演进的恢弘巨著 书名：《文明的足迹：跨越千年的文化遗产与人类精神的颂歌》 作者：[此处可留空或想象一位深厚的历史学家/人类学家名字，例如：伊利亚·凡·德·维尔德] 【书籍简介】 《文明的足迹：跨越千年的文化遗产与人类精神的颂歌》并非一部探讨个体教育思想的教科书，而是一部立足于宏大历史视野，深入剖析人类文明在不同地理、不同时代所创造出的物质与非物质财富的百科全书式著作。本书旨在带领读者进行一场史无前例的、穿越时空的“文化考古之旅”，揭示那些历经风雨而不朽的遗迹背后所蕴含的集体智慧、信仰体系以及社会结构的演变规律。 全书共分为五大部分，结构严谨，论证详实，旨在构建一个立体的、相互关联的全球文化图景。 第一部：创世之初——史前遗存与早期文明的曙光 本部分聚焦于人类文明的初始阶段，从旧石器时代的岩画艺术到新石器时代的定居模式，细致描绘了农业革命如何重塑人类社会形态。我们将深入探讨美索不达米亚的苏美尔楔形文字、尼罗河流域的法老陵寝，以及印度河谷文明的城市规划奇迹。重点章节会分析早期神话体系如何成为后来所有哲学与宗教思想的胚胎，例如乌尔第三王朝的城邦制度与巴比伦的《汉谟拉比法典》，如何奠定了早期法律与社会契约的基础。书中特别呈现了对早期天文观测遗迹（如巨石阵）的解读，展示了原始人类在面对未知宇宙时所迸发出的早期科学理性光辉。 第二部：古典的辉煌——轴心时代与帝国遗产 “轴心时代”是本书着墨的重点之一。我们将对比分析古希腊的民主实践与哲学思辨，古罗马的工程奇迹与法学构建，以及东方世界同时期发生的深刻变革。在希腊部分，重点讨论了雅典卫城（帕特农神庙）作为公民精神图腾的象征意义，以及柏拉图学院和亚里士多德学园对西方理性主义传统的奠基作用。罗马部分则聚焦于万神殿的建筑创新、罗马大道对信息与权力传播的支撑，以及《查士丁尼法典》对后世法律的深远影响。 同时，本书并不忽视东方文明的独立发展脉络。我们将细致考察孔子思想体系在春秋战国时期的社会整合作用，秦汉帝国万里长城所代表的防御与集权理念，以及佛教从印度次大陆向亚洲腹地传播过程中，如何在沿途的石窟艺术（如敦煌）中不断自我转化与本土化的过程。 第三部：信仰的张力——中世纪的融合与冲突 中世纪并非“黑暗时代”，而是文化交汇与精神深化的关键时期。本卷深入剖析了三大一神教在世界范围内的扩张与定型。欧洲哥特式大教堂（如沙特尔大教堂）的垂直向上精神追求，被置于其背后的经院哲学体系下进行解读。伊斯兰世界的黄金时代，则通过巴格达的智慧宫、科尔多瓦的清真寺，展现了其在数学、医学和天文学上对古典知识的继承、发扬与创新，尤其强调了安达卢西亚地区不同信仰社群间的复杂互动。同时，本书也探讨了拜占庭帝国作为东西方文明桥梁的历史角色，及其对东正教艺术风格的独特贡献。 第四部：地理的觉醒——文艺复兴、大航海与全球视野的形成 本书的第四部分描述了人类如何从以神为中心的世界观转向以人为中心的探索精神。文艺复兴时期的佛罗伦萨，不仅是艺术的复兴地，更是早期资本主义萌芽和社会结构重组的前沿阵地。我们详细分析了美第奇家族的赞助体系如何催生了达·芬奇和米开朗基罗等巨匠。随后，大航海时代的开启，不仅是地理上的发现，更是对既有世界认知体系的彻底颠覆。书中通过对原住民文明（如印加、阿兹特克）被征服过程中的文化冲击与湮灭，反思了“进步”背后的代价，并探讨了全球贸易网络对欧洲乃至世界文化景观的永久性重塑。 第五部：现代的遗产——工业革命至今的文化景观 最后一部分审视了工业革命如何以前所未有的速度和规模改造了人类的居住环境、社会组织和艺术表达。我们分析了工业城市（如曼彻斯特）的崛起与随之而来的社会问题，以及随之产生的现代主义思潮——从包豪斯对功能与形式统一的追求，到立体主义对传统透视法的颠覆。本卷特别关注了非西方世界在面对西方强势文化输入时的抵抗、吸收与再创造，例如日本明治维新后的“脱亚入欧”与传统工艺的坚守。最后，本书以当代全球化背景下的文化身份认同危机与数字遗产的保护为结语，呼吁读者珍视并理解这些共同的、脆弱的人类创造。 本书特色： 《文明的足迹》摒弃了单纯的年代叙事，而是通过对比分析、区域交叉研究的方法，突显不同文明在解决人类共性问题（如权力、信仰、生存、审美）时所展现出的路径多样性。全书配有数百幅高精度考古复原图、建筑剖面图与文化传播路线图，确保读者在阅读理论深度的同时，获得极佳的视觉体验。这不是对既有知识的简单复述，而是一次对人类集体无意识的深刻挖掘，是对所有创造者——无论其身份如何——的致敬。它是一份邀请函，邀请每一位读者，亲身站立在那些沉默的遗迹面前，聆听历史的回响，理解我们之所以成为“我们”的复杂历程。

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第一个伟大的现代教育理想主义者。 他的著作《语言入门》，书中运用图片来阐明所要教授的字词及短语。这是第一本带有插图的学校课本。 【文字与图片的结合我暂且不说。现在许多高中课本大学课本，纯文字的，还垃圾排版！有逻辑你可以在排版上弄漂亮点是不是！没文化！ kind o...  

评分☆☆☆☆☆

一。 使用对话法（苏）-------------------提出问题进行研究验证 to探索真理 二。Republic & Justice 主张集体利益 《理想国》(Republic)——基础：全民普遍共享 苏格拉底：个体美德是正义社会的基础 柏拉图：正义的城邦是个体获得幸福的前提条件（through education） （p....  

评分☆☆☆☆☆

洛克是17世纪最重要的哲学家之一。 《社会契约论》： a. 世界上没有神，也没有绝对权力 b. 在保障人民公共利益方面，政府是指的依赖的机构 洛克重视母亲对孩子成长的意义。 他认为血缘关系不是父亲的绝对权力，而是父母共同分享的一种权利。 父母的权力是暂时的，是以孩子能...  

评分☆☆☆☆☆

英国人纽曼被誉为大学教育之父。 纽曼的教育改革失败原因是缺少【 行政管理能力】。 1.“大学应该是囊括各种知识，并包括来自不同地区的学生与老师组成的一所学校。”“这是一个通过人际交流的方式进行思想交流与传播的地方”。 2.大学教授需要有本课程的兴趣+课程完整的系...

评分☆☆☆☆☆

一。 使用对话法（苏）-------------------提出问题进行研究验证 to探索真理 二。Republic & Justice 主张集体利益 《理想国》(Republic)——基础：全民普遍共享 苏格拉底：个体美德是正义社会的基础 柏拉图：正义的城邦是个体获得幸福的前提条件（through education） （p....  

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构布局非常巧妙，它不像那种线性叙事的著作，而是像一个精心编织的挂毯，不同的主题章节如同色彩各异的丝线，看似独立，实则紧密相连，共同构成了一幅宏大的教育图景。我特别欣赏作者处理不同教育流派观点时的那种**“求同存异”**的态度。他从不武断地贬低任何一种成熟的教育思想，而是以一种近乎辩证法的方式，将它们置于历史和文化的长河中进行考察，指出其合理性的同时，也揭示了其局限性。阅读过程中，我仿佛跟随一位经验丰富、心胸开阔的向导，穿梭于苏格拉底的广场、杜威的工坊和蒙台梭利的教室之间，不同时代、不同地域的教育智慧在作者的笔下得到了有机的融合与对话。这种跨越时空的对话感，让这本书的阅读体验充满了探索的乐趣，每一次翻页都像是在开启一个新的知识维度。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字功底实在令人惊叹，作者仿佛是一位技艺精湛的雕塑家，用词的精准和意象的丰富，将一个个抽象的教育理念打磨得如同触手可及的艺术品。阅读的过程中，我时常被那些富有画面感的描述所吸引，那些关于人性光辉与教育本质的探讨，不再是枯燥的理论堆砌，而是化作了一幕幕生动的场景，在脑海中徐徐展开。比如，书中对于“点燃内在火花”的描绘，并非简单地陈述“激励”，而是通过对某个特定情境下师生眼神交汇的细腻捕捉，对那瞬间的微小颤动进行了长篇幅的渲染，让人真切感受到教育力量的无声蔓延。这种对细节的极致追求，使得整本书读起来酣畅淋漓，即便遇到那些我原本不甚理解的复杂哲学思辨，也能因为作者精妙的比喻和层层递进的逻辑推演，轻松跨越理解的鸿沟。它不仅仅是在“讲”道理，更是在“示范”如何观察、如何思考，如何用文字去捕捉那些稍纵即逝的教育瞬间，实在是一场文字的盛宴。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，这本书的阅读门槛并不低，它需要读者具备一定的思考耐心和对人性复杂性的容忍度。这不是一本适合在通勤路上快速浏览的“速读本”。作者在探讨教育与社会公平、教育与个体自由这两个永恒命题时，展现出了一种近乎残酷的诚实。他没有给我们提供任何廉价的安慰剂，而是将教育系统内部的结构性矛盾赤裸裸地摊开在阳光下。比如，书中对于“精英化倾向”的批判，其力度之大、逻辑之严密，让我感到既痛苦又清醒。他没有停留在道德谴责层面，而是深入挖掘了支撑这种倾向的经济基础和文化惯性。这种深刻的批判力量，使得全书充满了现实关怀，它迫使我们不仅要思考“如何教得更好”，更要思考“我们到底想培养一个怎样的社会成员”。这种对根本问题的直面，是这本书最宝贵的品质，它超越了普通的教育类书籍范畴，更像是一部深刻的社会学观察报告。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我感到震撼的，是它对“教育的终极目的”的追问，这种追问贯穿始终，犹如一根坚韧的钢丝，串联起了全书所有的论述。作者没有提供一个简单、统一的答案，相反，他提供了一系列精妙的“反问”和“情景假设”，引导读者去构建自己的答案。我特别喜欢书中关于“不确定性教育学”的讨论，它似乎在告诉我们，在这个快速变化的时代，知识的传授固然重要，但培养个体适应未知、拥抱变化的能力，才是教育真正的试金石。阅读这本书，就像进行了一次深度的自我校准。它像一面高倍显微镜，放大了教育中的微妙之处；又像一座灯塔，在纷繁复杂的教育思潮中，为我们指明了保持“人文关怀”的航向。读完后，我感觉自己对“育人”这件事的理解维度被极大地拓宽了，不再局限于眼前的分数或技能，而是延伸到了更深远的未来和更广阔的生命维度。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，初拿到这本书时，我对它抱持着一丝怀疑的态度，毕竟“伟大”二字的分量太重，很容易落入空泛赞美的窠臼。然而，深入阅读后，我发现作者的视角极为独特且富有穿透力，完全避开了传统教育论述中常见的宏大叙事和陈词滥调。作者似乎拥有一种罕见的洞察力，能够直抵教育实践中最核心、也最容易被忽视的困境与机遇。书中对于“师者之镜”的论述尤其发人深省，它没有简单地强调教师的榜样作用，而是深入剖析了教师的自我认知如何潜移默化地塑造了学生的学习环境，甚至牵扯到了社会结构的隐秘张力。这种深度的剖析，常常让我不得不停下来，合上书本，对着窗外发呆良久，思考自己过往的经历，那些曾经以为理所当然的教育场景，此刻都被重新审视和解构。这本书的价值，不在于提供一套放之四海而皆准的“方法论”，而在于提供一套**思维的工具箱**，让每一个深耕于此的人都能找到属于自己的“破局点”。

评分☆☆☆☆☆

一个大的提纲，够人们看的啦·····

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不错

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自恋到一定程度的同时又有大慈悲心的人，才会成为被历史铭记的大教育家

评分☆☆☆☆☆

书老早买了，最近王鹏正提起，就撑着性子读完了它。纵观书中提及的18个教育家，不言自明，纽曼所提倡的通识教育是我最为感兴趣的，其次便是杜威“培养解决未来问题的能力”的教育。对于其他的教育家，此书作为基础入门的归纳介绍做的极善。值得注意的是，重视和尊重个体教育，以及运用心理学和认知学研究来辅助教育（强调认知的阶段、师生关系）在近来受到更多的重视。还是结语写得好，所有的可能性不能解决“理解力和价值观念的根本问题”。“选择受教育者的标准，区别学习者间的差异；制定课程内容，如何教学，何时教学；对教育如何实施控制，目的是什么，为了谁的利益而控制教育；如何选拔教师，何时选拔，有怎样的要求；如何建立教学法和受到奖励的成就机制”。任何教育计划由“权力、技术和个体自由”三者构成，要如何平衡。值得关注的问题太多M

评分☆☆☆☆☆

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