暂E全日制培智学校劳动技能(高年级)(7-9年级用)教参上 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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isbn号码:9780001057555

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• 特殊教育
• 智力障碍
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• 技能培养

暂E全日制培智学校劳动技能（高年级）（7-9年级用）教参 本书聚焦于提升特殊需要学生（中重度智力障碍）在步入成年、走向社会前所必需的核心劳动技能与生活自理能力。它并非一本针对普通学校学生的通用技能教材，而是深度结合培智教育的特殊性、实践性和生活化原则而编写的教师指导用书。 --- 导言：特殊教育的现实需求与课程定位 本教参的编写，立足于当前特殊教育体系中，对高年级培智学生（7至9年级，通常对应年龄段为13至16岁）的未来安置与社会融合所面临的迫切需求。随着义务教育阶段的深入，此年龄段的学生需要从基础的认知学习逐步过渡到以实用劳动技能和独立生活能力为核心的职业启蒙阶段。 本书深刻认识到，培智学校的“劳动技能”课程，其目标并非培养专业技术工人，而是旨在帮助学生获得基础的、可迁移的、符合自身能力水平的劳动习惯与技能点，使其未来在支持性就业环境或家庭照料下，能够最大限度地实现自我价值与生活自理。因此，本教参摒弃了传统职业教育的复杂结构，转而采取情境化、模块化、操作分解化的教学策略。 本教参内容范围严格限定于以下几个核心模块的教学指导，不涉及普通初中阶段的语文学科知识、数学运算技能、自然科学理论或普通高中阶段的学科内容。 --- 第一部分：教学理念与目标设定（教研指导） 本部分为教师提供宏观的教学指导框架，强调如何根据个别化教育计划（IEP）来制定劳动技能课程目标。 1. 培智劳动技能的课程观： 强调“做中学、学中用”，技能必须服务于日常生活和支持性就业。重点关注动作的准确性、任务的持续性以及规则的遵守性，而非产出效率。 2. 目标分解与阶梯式评估： 详细指导教师如何将复杂的劳动任务（如清洁、整理、简单制作）分解为最小可执行步骤（Task Analysis）。例如，清洁一个桌面，可分解为：拿起抹布—湿润—擦拭A区—擦拭B区—放下抹布—归位。教参提供了大量的记录表模板，用于追踪学生在每个微小步骤上的掌握程度。 3. 课堂环境的创设： 提供了关于如何设置真实工作情境的建议，强调工具使用的安全规范、材料的正确摆放（物料管理的基础概念），以及如何利用视觉支持（如流程图、实物卡片）来辅助记忆和执行。 --- 第二部分：核心劳动技能模块（操作指导） 本教参的核心内容，涵盖了针对7-9年级学生设计的三大类、共计数十项具体技能的教学步骤、常用教具、错误排查及强化策略。 模块一：基础生活环境维护技能（家庭与宿舍适用） 本模块不涉及深奥的家居维修或复杂的电器使用，专注于日常的自我照料与环境的维持。 1. 物品的分类与归位训练： 教授如何区分“可回收物”、“厨余垃圾”和“其他垃圾”。（强调气味辨识和外观区分，而非纯粹的标签认知。） 个人衣物与公共物品的区分、叠放与悬挂的基本技能。 教学工具的“定位记忆法”：工具用完后必须放回原位（如扫帚、水桶的固定放置点）。 2. 基础清洁与整理流程： 桌面清洁： 湿擦、干擦的动作分离训练。如何安全地使用喷雾瓶（需教师全程监督并演示正确的握持与按压力度）。 地面维护（以扫地为例）： 扫帚的持握角度训练、控制扫地范围的边界意识训练、将扫起的垃圾汇集到簸箕中的协作技巧。 餐具整理： 残渣处理、浸泡、基础的擦拭顺序（不涉及复杂的洗碗机操作）。 3. 简单的食物准备辅助（安全导向）： 食材的清洗与剥皮（仅限软质、安全食材）： 如清洗水果、剥香蕉皮、剥熟鸡蛋壳。 简单配料的混合： 使用量勺进行基础的干湿材料混合（强调等量倾倒的稳定性）。 模块二：支持性工作环境模拟技能（职业启蒙） 此模块旨在模拟未来可能出现的简单、重复性、高支持度的基础工位任务，培养工作态度而非高产出。 1. 材料的简单分拣与计数： 颜色/形状分拣： 将不同颜色的积木、纽扣或塑料片放入对应颜色的容器中。 一对一对应计数： 将物品数量与卡片上的数字进行一一对应放置（强调“一个放一个”的动作连贯性，而非真正的抽象数理运算）。 2. 简单的装配与包装： 包裹前的准备： 学习如何取用一张包装纸、如何将指定物品放入袋中。 封口与标签粘贴： 训练用胶带或胶水进行简单封口，并将预制的、大字体的“内容标签”准确粘贴到指定区域。 3. 工具的正确传递与使用安全： 学习如何在工作区域内安全行走，如何向同伴或教师传递工具（如传递钝刀、塑料钳）。 建立“停止”与“等待”的指令反应机制。 模块三：时间管理与任务切换（执行功能支持） 此模块着重于非学科性的执行功能训练，帮助学生建立规律性。 1. 任务卡片的使用： 学习根据图文并茂的任务流程卡片，独立完成一个小型流程。 2. 工作时间概念的建立： 利用沙漏或带声音的定时器，建立对“工作一段时间”和“休息一段时间”的具象化理解。 --- 第三部分：教学评估与个别化调整策略（反馈机制） 本教参不提供标准化的试卷或测试题，因为评估的核心在于“行为的达成度”。 1. 目标达成记录表（Checklist）： 详细说明如何使用ABC（能独立完成、需提示完成、不能完成）记录法，记录学生在特定技能操作中的表现。 2. 错误分析指导： 当学生无法完成任务时，指导教师应分析是“动机不足”、“动作记忆缺失”还是“指令理解偏差”，并据此调整下一次的教学输入方式（如从口头指令转为实物操作示范）。 3. 成功经验的记录与激励： 强调记录每一次微小进步，并将这些记录转化为对学生具有高价值的奖励（如喜欢的活动时间、特定玩具的使用权）。 --- 总结： 《暂E全日制培智学校劳动技能（高年级）（7-9年级用）教参》是一本高度实操性、面向教师的工具书。其全部内容紧密围绕“生活化、实用化、支持性就业准备”三大支柱构建，旨在为特殊教育工作者提供一套清晰、可执行的教学蓝图，以确保高年级培智学生能够获得最贴近其未来生活质量提升所必需的劳动技能。本书的价值体现在其对教学分解、情境模拟和个体差异化应对的细致指导上，而非知识的传授。

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作为一名有着多年教育经验的教师，当我拿到这本《暂E全日制培智学校劳动技能(高年级)(7-9年级用)教参上》时，心中涌起了太多的期待。我尤其关注书中关于如何将抽象的劳动技能概念转化为学生能够理解和实践的具体教学活动的设计。许多教材往往停留在理论层面，而对于培智学校的学生来说，动手能力和实践经验的培养才是重中之重。我希望这本书能提供大量生动有趣的案例，例如如何引导学生学习简单的烹饪技巧，从认识食材、清洗、切配到安全使用厨房电器，每一个环节都有清晰的步骤和易于理解的语言。同时，书中能否详细阐述如何根据不同学生的认知水平和身体能力，设计个性化的劳动任务，比如对于动手能力较弱的学生，是否能提供辅助工具或简化操作流程的建议？更重要的是，我期待书中能包含评估学生劳动技能掌握程度的方法，不仅仅是简单的对错判断，而是能够捕捉学生在学习过程中展现出的进步、努力和创新，并提供相应的反馈指导。一个好的教参，应该能够帮助教师点燃学生的学习热情，让他们在劳动中找到乐趣，在实践中获得成就感，从而提升自信心和独立性。我希望这本教参能成为我们课堂上的得力助手，引导我们的学生在未来的生活中，能够更好地融入社会，展现自我价值。

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我是一名学生家长，我的孩子正在一所全日制培智学校接受教育。一直以来，我都很关心孩子的劳动技能培养，因为我深知这项能力的提升对他们将来独立生活的重要性。当我听说有这样一本针对高年级学生的劳动技能教学参考书时，我感到非常振奋。我特别希望能从中了解，在学校里，老师们是如何帮助我的孩子学习诸如整理房间、简单缝纫、使用公共交通工具等实用技能的。我渴望知道，教材里是否会涉及一些针对培智学校学生的特殊教学方法，比如通过游戏化的方式，让学习过程更加生动有趣；或者是否会强调小组合作，让孩子们在互相帮助中学习成长。我也很想知道，书中是否会提供一些在家中可以进行的亲子劳动活动建议，让我们家长也能参与到孩子的技能培养中来，共同为孩子的未来打下坚实的基础。如果这本书能够提供一些关于如何培养孩子责任感和安全意识的指导，那就更好了，因为这些都是劳动技能学习中不可或缺的部分。我期待这本教参能成为一座桥梁，连接学校教育与家庭教育，让我的孩子在更全面的环境中，掌握更多实用的生活技能。

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作为一名对教育理念有着不断追求的教育工作者，我总是希望找到那些能够真正启迪心智、赋能实践的教学资源。这本《暂E全日制培智学校劳动技能(高年级)(7-9年级用)教参上》对我而言，更像是一扇探索“劳动教育本质”的窗口。我希望书中能够深入探讨劳动技能在培智学生全面发展中的深层意义，不仅仅是掌握一项技能，更是通过劳动过程，培养学生的毅力、专注力、解决问题的能力以及对劳动价值的认同。我期待书中能够呈现一些超越传统技能传授的教学理念，比如如何引导学生在劳动中发现美，感受创造的乐趣，甚至将劳动与艺术、科学等其他学科有机结合，创造出具有启发性的教学模式。我希望书中能有关于如何培养学生“工匠精神”的探讨，让他们在每一次的实践中，都能精益求精，追求卓越。我也希望作者能够分享一些关于如何激发学生内在学习动机的独到见解，让他们发自内心地热爱劳动，并在劳动中不断挑战自我，超越自我。一本能够引发深刻思考，并提供前瞻性教学指导的教参，无疑是对教育事业的一种重要贡献。

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作为一名教育研究者，我一直在关注特殊教育领域，特别是培智学校的课程设置与教学实践。对于《暂E全日制培智学校劳动技能(高年级)(7-9年级用)教参上》这本书，我从学术的角度有着颇多的探究兴趣。首先，我希望能深入了解该教材在课程设计上是否体现了国家课程标准的要求，并在此基础上，如何有效地将劳动技能与学生的社会适应能力、职业预备技能进行整合。书中对于如何评估学生劳动技能的进步，是否采用了科学的量化和质化相结合的评价体系，以及该体系在实际操作中的有效性如何？更具学术价值的是，我希望这本书能提供一些关于教学策略的理论支撑和实证研究的案例，比如，在教授复杂的劳动技能时，如何运用“任务分析”的方法，将大任务分解为可管理的小步骤，并辅以视觉提示、示范和反复练习。此外，书中对教师专业发展是否有指导意义？例如，如何提升教师在教授劳动技能过程中的观察、引导和反馈能力，以及如何应对教学过程中可能出现的各种挑战。从研究视角来看，我期待这本书能为我国培智学校劳动技能教育提供一份宝贵的实践参考和理论探索。

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我是一位来自某基层培智学校的教师，我所在的学校资源相对有限，但我们始终致力于为学生提供最优质的教育。这本《暂E全日制培智学校劳动技能(高年级)(7-9年级用)教参上》的出现，对我而言，就像是及时雨。我最关心的是，这本书能否提供一些简单易行、成本低廉的教学方法和材料建议，能够让我们在有限的条件下，也能开展丰富多样的劳动技能教学。例如，在教授植物栽培时，是否能推荐一些易于获取的植物种子，以及简单的种植步骤和养护技巧？在教授简单的手工制作时，是否能鼓励利用废旧材料，既环保又能激发学生的创造力？我希望书中能有大量可以直接复制使用的教案和活动设计，省去我们教师大量摸索的时间，让我们能将更多的精力投入到与学生的互动中。同时，我也期待书中能包含一些关于如何处理课堂突发状况的实用建议，以及如何与家长有效沟通，共同促进学生技能发展的策略。对于我们一线教师来说，一本真正接地气、可操作性强的教参，是弥足珍贵的。

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