具体描述
本书是我国第一部中学教育史专著。全书以“中学教育的近代化”为主线，从中学的传入着笔，对民国时期中学教育艰难曲折的发展、嬗变，就中学教育宗旨、中学教育体制、中学教育立法、中学“男女同学”，乃至中学的课程、教材、教学方法和教学管理等，作了全面的分析说明。同时，全书贯彻点面结合的原则，制度和思想兼顾，对近代中国一些著名中学教育家的教育思想和实践影响也进行了重点剖析，从而给读者呈现出一幅全面的中学教育历史图景。
作者简介
谢长法，1965年11月生于河南新乡，1987年、1992年、1998年先后于河南大学、华东师范大学和浙江大学获教育学学士、硕士和博士学位，曾任河北大学教育学院教授、教育史专业博士生导师，现为西南大学教育学院教授、教育史专业博士生导师，兼任徐州师范大学留学生与近代中国研究中心客座研究员。主要研究领域为中国近代留学教育史、中国近代职业教育史和传统社会教化史。出版学术专著《借鉴与融合：留美学生抗战前教育活动研究》、《中国留学教育史》，合著的著作有《中外教育比较史纲》（近代卷）、《中外教育交流史》、《中国社会教化的传统与变革》等，在《近代史研究》、《史学集刊》、《近代中国妇女史研究：》（台北）、《孔孟月刊：》（台北）等学术刊物上发表论文60余篇。
目录信息
读后感
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用户评价
**评价三：** 《中国中学教育史》是一部令人肃然起敬的作品。它以史为鉴，对中国中学教育的发展历程进行了系统而深入的梳理，让我从中看到了中国教育改革的艰辛与成就。我印象最深刻的是，作者对不同历史时期教育目标差异的分析。从早期为国家培养精英的贵族中学，到后来普及大众教育的国家中学，再到新时期强调素质教育的现代中学，每一个阶段的转变都凝聚了无数教育者的智慧和汗水。书中对一些关键历史事件的解读，例如抗日战争时期，内地中学如何艰难办学，如何坚持文化传承，以及解放后，如何进行教育的“革命”，这些都让我感受到了历史的厚重和教育的顽强生命力。作者在分析这些历史进程时，并没有简单地褒扬或批评，而是力求客观地呈现事实，并对背后的原因进行深入剖析。我特别欣赏书中对教育公平问题的关注，从不同地区、不同城乡的中学教育资源分配，到不同社会群体受教育机会的差异，这些都是中国中学教育发展过程中绕不开的难题，作者也给予了充分的讨论。读完这本书，我不仅对中国中学教育的历史有了更深的了解，也对未来教育的发展方向有了更清晰的认识。
评分**评价十：** 《中国中学教育史》是一部为我们这个时代的教育者和学习者提供的宝贵财富。它以历史的眼光，审视了中国中学教育的演进过程，为我们理解当下和展望未来提供了深厚的根基。我印象最深刻的是，作者在书中对不同时期教育改革的得失进行的深入分析。无论是从西方引入的教育模式，还是在本土化过程中进行的探索，每一次改革都充满了挑战和机遇。作者并没有简单地赞美或批评，而是力求客观地呈现改革的背景、过程和结果，并对改革中的经验教训进行了深刻的总结。书中对不同时期教育政策的制定和执行的分析，也让我看到了国家在教育发展中的重要作用。我特别欣赏书中对新中国成立后，国家如何大力发展中学教育，如何通过扫除文盲、普及教育，来提升国民素质的描写。这些努力，为新中国的建设奠定了坚实的人才基础。这本书不仅是一部历史，更是一部关于中国教育发展规律的探索，它为我们提供了宝贵的启示，让我们能够更好地应对未来的教育挑战。
评分**评价八：** 我对《中国中学教育史》的阅读，是一次思想上的洗礼。这本书以其深刻的洞察力和丰富的史料，让我对中国中学教育的过去有了全新的认识。我印象最深刻的是，作者对不同历史时期教育公平问题的关注。从清末的私塾教育到民国时期官学和私学并存，再到新中国成立后国家推行的普及教育，每一个阶段都伴随着对教育公平的追求和挑战。作者在分析这些问题时，并没有回避社会经济发展对教育公平的影响，而是深入探讨了各种因素是如何交织在一起，塑造着不同群体在中等教育中的机会。书中对不同地区、不同阶层在中学教育中的经历的描写，让我看到了中国社会在教育领域的进步和不足。我特别欣赏书中对一些边远地区、少数民族地区中学教育发展的介绍，这些往往是被主流叙事所忽略的角落，但它们同样是中国中学教育不可分割的一部分。这本书让我认识到，教育公平的实现是一个长期而艰巨的任务，需要我们持续的努力和关注。
评分**评价四：** 我对《中国中学教育史》这部作品的评价，更多地源于它所提供的思想深度和学术价值。作者不仅是一位历史记录者，更是一位深刻的教育思想家。他通过对海量史料的梳理和辨析，构建起了一幅中国中学教育的宏大图景，让我得以从一个全新的角度审视我们所处的时代。我尤其被书中对教育理念演变的论述所吸引。从儒家思想对早期私塾教育的影响，到近代西方教育思潮的传入，再到社会主义教育思想的构建，作者清晰地勾勒出了中国中学教育思想的传承与变革。他对不同时期教育家思想的介绍，也让我看到了那些闪耀着智慧光芒的教育身影，他们的探索和实践，为中国中学教育的发展奠定了坚实的基础。书中对课程体系、教学方法、考试制度的变迁的分析，也让我认识到教育是一个不断发展和完善的系统工程。我常常在阅读中停下来思考，这些历史上的改革，在今天看来，有哪些经验可以借鉴，又有哪些教训需要吸取。这本书的价值，在于它能够启发我们对教育本质的思考，让我们认识到教育不仅仅是知识的传授，更是人的全面发展。
评分**评价一：** 我一直对中国近现代教育的发展脉络充满好奇，尤其是中学教育，它承载着一代又一代学子的成长记忆，也深刻影响着国家的未来。当我在书店偶然翻开《中国中学教育史》，就被它厚重的分量和严谨的编排所吸引。这本书并非仅仅罗列史实，而是以一种宏大而细腻的视角，勾勒出中国中学教育从萌芽、转型到成熟的曲折历程。作者并没有回避历史的复杂性，而是深入探讨了不同时期社会思潮、政治变革、经济发展对中学教育产生的多重影响。例如，在辛亥革命后，新式学堂的兴起，如何冲击传统的私塾教育，又如何在摸索中借鉴西方模式，引入新的教学理念和课程设置，这一切都被作者娓娓道来。我特别欣赏书中对于各个历史阶段代表性学校的个案分析，它们就像一个个生动的样本，折射出当时教育的优点与局限。读到关于民国时期教会中学和私立中学的描述，我仿佛看到了那些在东西方文化碰撞中成长起来的青年学子，他们接受的不仅仅是知识，更是价值观和人生观的塑造。同时，作者对不同地区、不同阶层的中学教育差异也给予了充分的关注，这使得我对中国中学教育的整体图景有了更为立体和深刻的认识。这本书的阅读体验，如同走过一条蜿蜒的历史长河，既有激流勇进的时代浪潮，也有静水流深的文化积淀，让我对中国中学教育的过去有了更深的理解，也对当下的教育改革有了更多的思考。
评分**评价七：** 《中国中学教育史》是一部值得反复品读的著作。它以其严谨的学术态度和宏大的历史视野，为我们勾勒出了中国中学教育发展演变的壮丽画卷。我尤其欣赏作者在分析问题时的辩证思维，他能够从历史的纵深和横向的比较中，揭示出中国中学教育发展过程中存在的机遇与挑战。书中对近代以来中国教育思潮的梳理，从“中体西用”到“全盘西化”，再到马克思主义教育理论的指导，每一个阶段的转变都充满了思想的碰撞和文化的张力。作者对不同教育家思想的深入解读，也让我看到了中国教育思想的传承与创新。我特别被书中对民国时期一些教育改革的尝试所吸引，那些思想家和教育家们，在动荡的年代，是如何努力探索适合中国国情的教育道路，他们的努力和困惑，都让我感触良深。这本书的价值在于，它不仅仅是历史的记录，更是对教育规律的探索。通过对历史的反思，我们可以更好地理解当下，并为未来的教育发展提供借鉴。
评分**评价六：** 从一名普通读者的角度来说，《中国中学教育史》的阅读体验是相当充实的。它就像一本厚重的教科书，让我有机会系统地了解中国中学教育的历史。我特别喜欢书中那些生动的历史场景描绘，让我仿佛置身于那个时代。例如，对清末民初新式学堂建立时的场景描写，以及学生们在新式课程下的学习状态，都让我感受到了那个时代变革的冲击力。书中对不同时期学校建筑、校园生活、师生关系的细节描写，也让我对当时的中学教育有了更具象的认识。我记得读到关于上世纪五六十年代中学教育的章节，作者对当时的教学内容、课堂氛围、课外活动的描述，勾勒出了那个时期中学教育的特点，也让我回忆起自己年少时的一些教育经历。此外，书中对教材的演变、考试制度的变迁的梳理，也让我认识到教育是一个不断调整和优化的过程。作者在梳理这些内容时，并没有使用过于晦涩的学术语言，而是尽量以一种易于理解的方式呈现，这对于像我这样的非专业读者来说，非常友好。这本书不仅增长了我的知识，也勾起了我许多关于教育的回忆。
评分**评价五：** 《中国中学教育史》给我带来的最深刻感受，是它所展现的中国中学教育的“韧性”。在风雨如晦的年代，在社会变迁的洪流中，中学教育始终顽强地存在着，并不断地寻找着自身的定位和发展方向。作者对不同历史时期学校的生存困境和应对策略的描写，让我倍感振奋。例如，在战争年代，学校如何克服物资匮乏、师资流失的困难，如何坚持教学，为国家保存人才火种，这些都充满了动人的细节。我也从书中看到了中国中学教育在国际交流中的印记，如何借鉴西方先进的教育模式，又如何在中国本土化，形成具有中国特色的教育体系。书中对民国时期一些著名中学的介绍，让我看到了那个时代教育的多元化和活力。同时，作者也毫不回避地指出了中国中学教育发展中的一些长期性问题，比如教育资源的均衡分配、教育质量的提升、学生负担的减负等等，这些问题至今依然困扰着我们。这本书的阅读，让我对中国中学教育的过去有了更深的理解，也对未来的改革充满信心，因为我们拥有如此深厚的历史积淀和无数前人的探索。
评分**评价九：** 《中国中学教育史》是一部充满人文关怀的作品。它不仅关注教育制度的变迁，更关注教育对人的塑造。我尤其被书中对不同时期学生精神面貌的刻画所打动。从晚清时期那些渴望变革的青年学子，到民国时期在战火中求学的中学生，再到新中国成立后充满理想主义的学子，他们的成长经历，都深深地烙印在历史的年轮里。作者通过对一些典型人物的描写，让我们看到了教育如何影响个体的人生轨迹，又如何汇聚成推动时代前进的力量。书中对教师角色的描绘，也让我感受到了教育者在学生成长过程中的重要作用。那些在艰苦条件下默默耕耘的教师，他们的奉献精神和教育智慧，是推动中国中学教育发展的重要力量。这本书让我意识到，教育的本质是人的成长，而中学教育更是承载着青少年最宝贵的青春时光。通过阅读这本书，我更深刻地理解了教育的意义和价值。
评分**评价二：** 手捧《中国中学教育史》，我感觉自己仿佛穿越了时空，置身于不同年代的中学校园。这本书的魅力在于其详实的史料和深刻的洞察力，它不仅仅是一部学术著作，更像是一本关于几代人青春岁月的集体回忆录。我尤其被书中对不同时期教育政策演变的分析所打动，比如新中国成立后，国家对中学教育的统一规划和重点建设，如何有效地提升了国民的受教育水平，又如何孕育了新中国建设所需的各类人才。作者对这一时期的描述，充满了对那个时代教育工作者的敬意，也让我们得以窥见那个年代的教育理念是如何与国家发展紧密相连的。书中对于教材改革、课程设置调整的细节描写，也让我对教育的实践性有了更深的理解。我记得读到关于“学制改革”的部分，作者清晰地梳理了不同学制下中学教育的特点，以及这些改革背后所要解决的社会问题。这种对教育制度变迁的细致描绘，让我认识到教育从来都不是孤立的，而是与社会整体发展息息相关的。此外，书中对教师队伍的建设、学校管理模式的演变也有深入探讨，这些往往是被宏大叙事所忽略的细节，但它们却是构成教育肌理的重要组成部分。阅读这本书，让我对中国中学教育的成就和挑战有了更为全面和客观的认知，也激发了我对教育事业的进一步关注。
评分本书简要介绍了中学教育的传入及在民国时期的发展概况
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