《教育人类学》以导论式的架构为我们呈现了当前西方教育人类学的前沿进展。第一部分主要论述了人的可塑性问题，涉及人类的教育梦想、个体的完善等；第二部分论述了教育、文化与人类学中的模仿，主要是模仿的意义与形式；第三部分论述了教育全球化与跨文化教育，主要论题有青少年犯罪、他者以及教育的全球化；第四部分展望了教育人类学作为教育的新视角其潜在的发展前景。
《教育人类学》是阐述“教育人类学”这一重要学科的历史、基本概念、原理和最新研究趋势的经典读物，可供人类学研究人员、教育理论研究人员、教育学及文化研究专业的研究生及本科生等参考使用。
具体描述
读后感
这本书最有可读的性部分是“前言”。在这个前言里，作者提出的教育人类学的新定位，及其研究的目的，算是有点洞见的看法。 然而，这本书并不是为普通读者写就的，其行文严重缺乏可读性。就其译文来说，诸如“动作语”、“模仿”等书中反复提及的概念，未能提供有资于理解的译注...
评分这本书最有可读的性部分是“前言”。在这个前言里，作者提出的教育人类学的新定位，及其研究的目的，算是有点洞见的看法。 然而，这本书并不是为普通读者写就的，其行文严重缺乏可读性。就其译文来说，诸如“动作语”、“模仿”等书中反复提及的概念，未能提供有资于理解的译注...
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用户评价
感觉读得有些晦涩
评分第三部分基本读懂 第二部分系统论述了模仿与教育 模仿的概念是广义的
评分the ontonological foundation of education in general.
评分感觉读得有些晦涩
评分第三部分基本读懂 第二部分系统论述了模仿与教育 模仿的概念是广义的
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