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保羅弗雷勒(Paulo Freire) 作者

巨流圖書股份有限公司

方永泉譯者

2007 出版日期

236 頁數

100.00元價格

平裝

叢書系列

9789577321961 圖書編碼

受壓迫者教育學-卅周年版在線電子書圖書標籤: 教育學教育社會工作被壓迫者批判理論社會社會學社會學

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發表於2024-12-22

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受壓迫者教育學-卅周年版在線電子書用戶評價

評分☆☆☆☆☆

中國知曉的實在不多。

評分☆☆☆☆☆

可以應用到實際當中的理論書

評分☆☆☆☆☆

:無

評分☆☆☆☆☆

第一遍，沒看懂-_-

評分☆☆☆☆☆

當時在颱灣學習《多元文化教育》課程時，老師送瞭修課的學生每人一本，說要好好讀。時常還念著她的知行閤一、對我的幫助以及貼心的善良。這本書也常讀常新。生活有時很奇妙，最近我開始仔細重讀是書，卻意識到我自己好像正陷於這樣的境遇中。

受壓迫者教育學-卅周年版在線電子書著者簡介

保羅.弗雷勒(Paulo Freire)是巴西在1940年代農民和工人識字運動的重要推動者。他企圖透過教育解放那些受壓迫者的被壓迫意識，後來被當時巴西的軍事政權驅逐齣境，卻也因此使他的影響力更嚮全世界擴散，特別是他的識字運動對拉丁美洲和非洲國傢所造成的影響。美國批判教育學代錶人物之一的Peter Mclaren ,即把弗雷勒在教育改革上的重要性和阿根廷革命傢格瓦拉(Che Guevera) 相提並論。

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受壓迫者教育學-卅周年版在線電子書圖書描述

本書是弗雷勒最為著名的一本書，已被翻譯成好幾十國語言，雖然已齣版超過三十年，還一直在世界上被廣泛閱讀，單單在美國已銷售超過７５萬冊。這是他在颱灣第一本被翻譯齣來的書，同時，本書也是颱灣教育社會學會與巨流圖書公司閤作齣版的「教育社會學叢書」係列的第一本。

在本書中，弗雷勒轉換瞭教育學的關注焦點，教育的重心從壓迫者轉至受壓迫者身上，而且這種教育學不隻是「為瞭」受壓迫者的教育學，它更是「和」受壓迫者一同進行的教育學。他還比較瞭囤積式教育與提問式教育之間的不同。在討論提問式教育的同時，他也提到瞭在這樣的教學中，教師與學生的角色發生瞭轉變，教師不僅是教師，在教學的過程中，他同時也成瞭學生；學生不僅是學生，在教學的過程中，他同時也成瞭老師。

弗雷勒將教育重心的轉移賦予攻治與社會的意涵，這使得他的教育目標也發生瞭轉變。在弗雷勒的看法中，民眾的識讀能力與批判意識的形成有著密切的關係，教學行動因而是一種政治性的文化行動。弗雷勒在《受壓迫者教育學》中探討的當然遠遠超過前麵所提及的，而某些更深入的分析與敘述還有待讀者去發掘。

第一章　受壓迫者教育學辨正；壓迫者與受壓迫者間的矛盾，以及這種矛盾是如何剋服的；壓迫與壓迫者；壓迫與受壓迫者；解放：不是一種恩賜，也不是自我的成就，而是一種共同相互的過程

第二章　作為壓迫工具的教育「囤積」概念──它的預設──一個批判；作為解放工具的教育「提問」概念──它的預設；「囤積」概念與師生矛盾；「提問」概念與師生矛盾的超越；教育：一個相互的過程，是以世界為其媒介；人們即未完成的存在，他們覺察到本身的不完美，而試圖變得更為完整與人性化。

第三章　對話學──教育的本質即自由的實踐；對話學與對話；對話與計畫內容的尋索；人與世界的關係，「衍生課題」，與教育計畫的內容即自由之實踐；「衍生課題」的探索及其方法；藉由「衍生課題」達到批判意識的甦醒；探究的不同階段。

第四章　反對話學與對話學構成瞭文化行動理論中的對立理論：前者即壓迫的工具，後者即解放的工具；反對話行動理論及其特徵：徵服、分而治之、操控與文化侵略；對話行動理論及其特徵：閤作、聯閤、組織與文化統閤

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