具体描述
《周国平论教育》系作者第一本系统梳理其教育思考的随笔。作者思考教育问题，是从其哲学专业背景出发的。他在哲学上做的工作，大多是对人生问题的思考。不过，人生问题和教育问题是相通的，做人和教人在根本上是一致的，人生中最值得追求的东西，也就是教育上最应该让学生得到的东西。这构成了作者思考教育问题的基本立足点。作者切中今日教育的弊病，呼吁我们的教育回归常识，回到教育之为教育的最基本的道理上来。他认为教育的使命就在于人性的健康生长和全面发展，就在于让人成为人性意义上的正真的人，并幸福地生活着。
作者简介
周国平，1945年生于上海，1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》、《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，诗集《忧伤的情欲》，散文集《守望的距离》。
目录信息
教育的七条箴言
向教育争自由
人文精神是大学一切责任的内核
让教育回归常识，回归人性
教师是神圣的职业
教育小论
第二辑 阅读与素质教育
留住那个心智觉醒的时刻
阅读经典与素质教育
做一个真正的读者
让百科全书走近我们的孩子
读书的癖好
读永恒的书
经典和我们
好读书
读好书
怎么读
第三辑 孩子的心智和父母的责任
智慧和童心
从小培养主动学习的兴趣和能力
何必名校
书中的育儿世界
孩子的创造力
孩子的独立精神
拯救童年
与孩子们谈谈精神
为孩子们写书
发现的时代
父母们的眼神
记录成长
儿童教育五题
孩子的心智
怎样做父母
第四辑 哲学与语文教学
鼓励孩子的哲学兴趣
哲学与孩子与通俗化
谁来上哲学课
做一个有灵魂的人
如果我是语文教师
养成写日记的习惯
第五辑 生命教育
尊重生命是最基本的觉悟
生命本来没有名字
生命中不能错过什么
生命教育八题
享受生命本身
第六辑 灵魂教育
人人都是孤儿
爱使人富有
表达你心中的爱和善意
成功的真谛
成功是优秀的副产品
对自己的人生负责
人的高贵在于灵魂
第一重要的是做人
善良·丰富·高贵
第七辑 向教育提问
为中国今天的教育把脉
导师岂能成“老板”
研究生为导师“打工”很不正常
让家长们结束恐慌
快乐工作的能力
第八辑 教育讲演录
人文精神与教育
青年与幸福
直接向大师学习
与中学生谈写作（提纲）
谈谈幼儿教育（提纲）
谈教育片断
· · · · · · (收起)
读后感
《周国平论教育》 喜欢周国平的书有二十年了，喜欢他诗人的语言，喜欢他哲学家的睿智，从《人与永恒》到现在看过了他几乎所有的书。家里还有一套他的文集。没想到他还出版了一本教育书，还是大夏教育系列。 周国平说，关于教育，其实教育家的观点往往没有哲学家的观点更...
评分教育不应该是知识的灌水，应该是人格的塑造。 教育不应该靠棍棒和奖学金。应该是激发求知欲与好奇心。 大学应该是大师云集的地方，靠相互影响，熏陶，而绝不是说教就能够培养出优秀的人才，我相信靠说教培养出来的只能是知识奴隶。 一所大学，没有独立精神，不能让学生的灵魂产...
评分用户评价
这本书带给我的是一种“温柔的冲击”。它没有用激烈的言辞去批判现有的教育体制或方法，但其字里行间流露出的对人的尊重的坚持，足以撼动那些习惯于用标准衡量一切的人。作者对“个体独特性”的强调，达到了近乎神圣的程度，他似乎在提醒我们，每一个生命的出现都是一个不可复制的奇迹，教育的任务是帮助这个奇迹得以完整地绽放，而不是被塑造成一个预设的模具。我尤其欣赏其中关于“失败教育学”的探讨，它将失败视为成长中不可或缺的养分，而不是需要极力规避的污点。这种逆向思维，在充斥着“成功学”的今天，显得尤为珍贵和清醒。读罢全书，感觉自己的教育观被重新校准了方向，少了一些外在的喧嚣和功利，多了一些对生命本真的敬畏与关怀。
评分我向来对那些喜欢用宏大叙事来描绘教育蓝图的书籍持保留态度，总觉得它们脱离了真实生活的烟火气。然而，这本书的奇妙之处在于，它能在宏大的哲学思考与微小的生活细节之间，搭建起一座坚实的桥梁。比如，书中谈到阅读习惯的培养时，并不是直接要求家长如何安排时间表，而是从“与书共处的氛围”这种更根本的层面入手，探讨了家庭精神气质对孩子潜移默化的影响。这种叙事方式非常“润物细无声”，它不咄咄逼人，却让你在不经意间接受了新的观念。它的文字犹如一汪清泉，甘甜而有力量，没有丝毫的矫揉造作。每读完一个章节，都感觉自己被“清理”了一番心绪，对于那些过去纠结不清的教育困惑，似乎都有了一个更清晰的出口。它教会我的，是如何在复杂的现实中，保持教育的纯粹性。
评分这本书，我是在偶然的机会下翻到的，当时就被它厚重的封面和充满哲思的书名吸引住了。初读下来，就被其中那种深邃而又富有洞察力的文字所打动。作者的文字功底毋庸置疑，他总能用看似平实，实则饱含深意的语言，将一些复杂的教育理念娓娓道来。读的时候，常常会有一种“原来如此”的豁然开朗感，仿佛他把那些我们日常生活中习以为常，却又未曾深思的教育现象，用一把精巧的手术刀剖开了，让我们看到了其背后更本质的逻辑。特别是对于如何看待“成功”与“幸福”在教育中的位置，书中提出了许多发人深省的观点。它不像很多教育类书籍那样，上来就给出标准化的答案或操作手册，反而是引导你去思考，去内省，去找到属于自己和孩子教育的节奏。这种启发性远大于说教性，让我在合上书本后，依然能在脑海中回荡着那些引发思考的句子。我感觉这更像是一次心灵的对话，而不是单向的知识灌输。
评分这本书的阅读体验，对我的认知结构进行了一次彻底的“重组”。我一直以为自己对教育有相当的理解，毕竟为人父母或者作为社会的一份子，总会接触到相关的话题。但这本书的视角是如此独特和超然，它似乎站在一个更高的维度，俯瞰着教育的全景。它不拘泥于具体的学科知识传授，而是将教育视为一种“生命意义的探索”。其中关于“自由与责任”的辩证关系，阐述得尤为精妙。作者没有简单地赞美绝对的自由，也没有一味强调纪律的束缚，而是描绘了一个动态平衡的图景，强调真正的自由诞生于自我约束和对世界应负起责任的能力之上。这种哲学思辨的深度，使得这本书远远超越了一般的实用指南，更像是一部关于“成人之道”的启示录。读起来，需要放慢速度，反复咀嚼，才能体会到文字背后蕴含的磅礴力量。
评分说实话，这本书给我的感觉非常“沉静”。在如今这个信息爆炸、追求效率的时代，大多数关于教育的讨论都充满了焦虑和急躁，恨不得马上看到立竿见影的效果。然而，这本书的节奏明显慢了下来，它引导读者去关注教育的“慢艺术”。作者对于人性，尤其是儿童天性的理解，达到了令人惊叹的细腻程度。他不会轻易地给任何一种教育方式贴上绝对的好与坏的标签，而是着重于描绘个体成长的轨迹和环境的相互作用。我特别欣赏其中关于“内在秩序的建立”的论述，这部分内容并非空泛的理论，而是结合了大量的观察和体验，讲述了如何通过日常生活的点滴，去滋养孩子内心世界的稳定和力量。读完后，我感觉自己对“等待”这件事有了新的理解，教育很多时候，就是一场耐心的陪伴与守望，这本书无疑是最好的“定心丸”。
评分一本不错的集子，周国平的文字总体上很喜欢，平实中透着些哲理。教育问题几乎是每一个关注生命成长的人都会关注的，尤其在当前中国教育危机重重、积重难返的当下，对教育问题的反思甚至成为一种时髦了。从虎妈到鹰爸，东西方在育人问题上的冲突看来还会继续。
评分L 深刻，一语道出心声。
评分书中指出了中国教育的弊病，这些我们都知道，但却未能提出些较为可行的解决当前我们教育弊端的方法。书中的教育理念值得提倡，但是我们该如何才能把理念落实在现实当中呢？最近看教育类的书籍多了，接受的理念也多了，但理念越来越多，发现现实离理想却越来越遥远了，我们该如何才能去改变现状呢？
评分老周对教育原则和幸福观念的总结很到位，将人的精神属性分为三层：智力、理性，人用思考的能力去追求真；情感、感性，去感受美；意志，用来实践和追求善。因此幸福也是多层次的、可持续的快乐，既包括智力活动的快乐（求知的好奇心），还有情感体验的快乐和精神追求的快乐。当然还有吃喝玩乐这一层次的快乐。
评分启蒙
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