具体描述
二万人を収容する南京の貢院に各地の秀才が官吏登用を夢みて集まってくる。老人も少なくない―。完備しきった制度の裏の悲しみと喜びを描きながら、凄惨な試験地獄を生み出す社会の本質をさぐる名著。
作者简介
1901年(明治34年)長野県飯山市生まれ。京都大学文学部東洋史学科卒。京都大学教授。専攻は中国の社会·経済·制度史。パリ、ハーバード、ハンブルク、ルールの各大学に客員教授として招かれる。1989年、文化功労者に顕彰される。1995年(平成7年)死去.
目录信息
県試―学校試の一
府試―学校試の二
院試―学校試の三
歳試―学校試の四
科試―科挙試の一
郷試―科挙試の二
挙人覆試―科挙試の三
会試―科挙試の四
会試覆試―科挙試の五
殿試―科挙試の六
朝考―科挙試の続き
武科挙―科挙の別科
制科―科挙よりも程度の高い試験制度
科挙に対する評価
· · · · · · (收起)
读后感
说到考试可能是我们每个人都经历过的噩梦，很多人参加工作多年都还会梦到回到考场，可见高考对我们影响之深。 考试制度在中国可谓源远流长，其前身可以追溯到隋唐时期创立的科举制，而科举制对中国历史的发展又产生过重大影响。 科举的诞生：对抗贵族政治的武器 日本京都学派代...
评分科举的贡献就是考试选拔这种制度的设立。至于其学习内容，从一开始就对所治理国家没有什么帮助，生员无非是识字。事务能力方面年代越往后，经学越兴盛反而越不具备，几乎就是行政废物。律法，税收，民政，经济全都靠着吏员和师爷。而且这种考试模式通过下面宫崎市定写于60年代...
评分科举的贡献就是考试选拔这种制度的设立。至于其学习内容，从一开始就对所治理国家没有什么帮助，生员无非是识字。事务能力方面年代越往后，经学越兴盛反而越不具备，几乎就是行政废物。律法，税收，民政，经济全都靠着吏员和师爷。而且这种考试模式通过下面宫崎市定写于60年代...
评分科举的贡献就是考试选拔这种制度的设立。至于其学习内容，从一开始就对所治理国家没有什么帮助，生员无非是识字。事务能力方面年代越往后，经学越兴盛反而越不具备，几乎就是行政废物。律法，税收，民政，经济全都靠着吏员和师爷。而且这种考试模式通过下面宫崎市定写于60年代...
评分用户评价
时间长度起于隋文帝初见科举制，止于科举制被废止，长达一千四百年。本书是一本关于科举制度的通史作品，主线是模拟一名封建时代的“学子”，如何从生员一步一步通过考试连环最终通过殿试获得进士，乃至朝考成为一名官员。内有许多当时耳熟能详的小故事。最后是作者自己对于科举制度的评价；科举制度反映出的教育问题，其实是整个封建制度的问题。
评分在众人都对高考制度诟病甚多的当下，这本书的许多观点都非常有启示意义。科举过于重视应试，而忽视了更重要的学校教育，县学、府学没有发挥学校的作用，最终也成为科举的一部分，结果便是学子埋头四书五经，对实学不屑一顾，民众的普及教育也几乎为零（这一点落后于江户时代），大家关心的是如何谋得一官半职（如同现代学子血拼高考只为一纸文凭）。。当然，科举最初的目的本来就与教育无关，而只是帝王压制门阀，揽尽天下人才为己用，集中个人权力的工具，无论它在形式上发展得如何公平（可以说考试严厉程度远远超过高考），也不会改变它只是应用于少数精英的制度。
评分时间长度起于隋文帝初见科举制，止于科举制被废止，长达一千四百年。本书是一本关于科举制度的通史作品，主线是模拟一名封建时代的“学子”，如何从生员一步一步通过考试连环最终通过殿试获得进士，乃至朝考成为一名官员。内有许多当时耳熟能详的小故事。最后是作者自己对于科举制度的评价；科举制度反映出的教育问题，其实是整个封建制度的问题。
评分在众人都对高考制度诟病甚多的当下，这本书的许多观点都非常有启示意义。科举过于重视应试，而忽视了更重要的学校教育，县学、府学没有发挥学校的作用，最终也成为科举的一部分，结果便是学子埋头四书五经，对实学不屑一顾，民众的普及教育也几乎为零（这一点落后于江户时代），大家关心的是如何谋得一官半职（如同现代学子血拼高考只为一纸文凭）。。当然，科举最初的目的本来就与教育无关，而只是帝王压制门阀，揽尽天下人才为己用，集中个人权力的工具，无论它在形式上发展得如何公平（可以说考试严厉程度远远超过高考），也不会改变它只是应用于少数精英的制度。
评分最后一章对科举的评价，写得非常好，尽显史学大家公正平和的风范。科举发展史的背后，是皇权的消长，是政治制度的内部调整。科举问题，说到底是个政治问题，而不是教育问题，只是衍生出了今天的教育问题。
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