具体描述
《历史课堂教学行为研究及案例》内容简介：教育评价的本质在于，通过教学活动客观地把握学生发生了哪些变化，以便最大限度地求得教育效果。这也是素质教育评价区别于应试教育评价的关键所在。因此，新课程不应当也不可能否定考试（评价），恰恰相反，新课程要借助教育评价的改革矫正考试（评价）的功能，有效地实现教育评价的发展性价值。教育心理学的研究表明，教育评价本身对于学生而言，是一种有意义的学习经验。它是一种激励学生的学习动机、促进学生巩固知识的手段，也是一种帮助学生客观地认识学习成果的手段。教育评价对于教师而言，可以成为教师教学行为达到何种效率的一种最基本反馈。因此，问题不在于要不要考试（评价），而在于廓清“为了什么考试，考什么，怎么考”。布卢姆（B.S.Bloom）的“三评价说”，即诊断性评价、形成性评价、终结性评价，为我们的教育评价改革提供了基本思路。
为了改进教师的评价行为，要从根本上转变教育评价观：
第一，从学业评价转向学力评价。学业评价往往以记忆与理解为中心，聚焦学习的结果。学力评价不仅关注显性的学力成分——知识、理解，而且关注隐性的学力成分——思维方式与活动方式，以及问题解决的过程及其背后的情感、态度、价值观。
第二，从单维评价转向多维评价。单维评价基本上是聚集知识、技能的量化评价，多维评价则是针对单维评价的偏失，着眼于学生的整体发展，兼顾三维目标，反映学生差异的一种教育评价。
第三，从课时评价转向单元评价。传统的观摩教学往往停留于形式主义的表演，孤立地点评一节课。这种做法难以达到评价的效果。因此，以单元评价替代课时评价，以切磋教学替代观摩教学，是确立我国新课程背景下的听评课制度所需要的。
综上所述，只有冲出旧观念的重重围困，才能使不良的、低效的教学行为得到“脱胎换骨”的改造，才能唤来学科教育的满园春色。
作者简介
冷伟 上海市人，中学历史高级教师。上海市中学历史教学研究会常务理事，国家义务教育课程标准历史教科书、上海市高中历史教科书编写组主要编写者。发表“历史学科中‘自学自测自评’教学模式的理论与实践”“弘扬传统美德，提高民族素质——历史教学中的传统美德教育”等论文数十篇，台编著作五部。
目录信息
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读后感
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坦白讲，我一开始并没有对这本书抱有太高的期望，觉得“研究”和“案例”这两个词听起来就比较学术，担心会读起来很枯燥。但当我翻开第一页，我就被深深吸引了。《中学课堂教学行为研究及案例》这本书，完全颠覆了我对这类书籍的刻板印象。它以一种非常生动、有趣的方式，将枯燥的研究数据和复杂的理论，融入到一个个鲜活的课堂案例之中。我最喜欢的是书中对教师肢体语言和声音语调的分析。我从来没有想过，原来一个简单的站姿、一个眼神的交流，甚至一个微妙的语气变化，都能对学生的学习状态产生如此大的影响。 书中的案例，简直就像是一面镜子，让我看到了自己课堂上的许多不足。比如，书中分析了如何通过有效的提问技巧，引导学生进行深度思考，而不是仅仅停留在表面理解。我以前总觉得只要讲清楚内容就可以了，却忽略了如何让学生自己去探索和发现。读了这本书，我才意识到，提问是激发学生主动性的重要工具。而且，书中的案例都非常真实，能够感受到作者的用心，不仅仅是罗列成功案例，也包括一些在实践中遇到的挑战和改进的过程，这反而让我觉得更加可信，也更有学习的价值。这本书让我看到了教学的艺术性，原来课堂不仅仅是知识的传递，更是一种情感的交流、思维的碰撞。我迫不及待地想将书中的一些方法应用到我的教学实践中，相信一定会有意想不到的收获。
评分说实话，我起初拿到这本书的时候，抱着的是一种“试试看”的心态，因为市面上关于教育的书籍实在太多了，很多都过于理论化，读起来枯燥乏味，离实际教学场景太远。然而，《中学课堂教学行为研究及案例》却给了我很大的惊喜。它有一种非常接地气的风格，从最细微的教学环节入手，将复杂的教学理论转化为具象的、可操作的行为。我印象最深的是关于课堂管理的部分，它不仅仅是强调纪律，更是从学生心理需求的角度出发，分析了不良行为产生的原因，并提供了富有建设性的应对策略。书中的案例也非常生动，我能够从中找到自己教学中遇到的类似问题，并且学习到书中的老师是如何巧妙地化解这些难题的。 我特别欣赏书中对“有效性”的强调。很多教学方法听起来很新颖，但实际应用起来却收效甚微。这本书则始终围绕着“如何让课堂更有效”这个核心，从教师的提问方式、板书设计、讲解技巧，到学生的互动模式、小组合作，都进行了深入的研究和剖析。它不仅仅是告诉你“怎么做”，更重要的是告诉你“为什么这么做”能产生更好的效果。读这本书，我感觉自己像是在跟一位经验丰富、充满智慧的老师进行一对一的交流，他耐心地解答我教学中的困惑，并给出切实可行的建议。这本书的语言也十分流畅易懂，没有晦涩难懂的专业术语，即使是初涉教育领域的老师，也能轻松理解和吸收。它让我意识到，教学并非一蹴而就，而是一个不断反思、学习和改进的过程，而这本书，就是我进行这一过程的最佳助手。
评分这本《中学课堂教学行为研究及案例》简直像是一把钥匙，为我打开了一扇通往真正有效的课堂教学之门。我一直以来都对如何在课堂上激发学生的学习兴趣感到困惑，总觉得自己的教学方式有些老套，学生们虽然也能完成作业，但那种主动探索、深度思考的热情却总是难以点燃。这本书的出现，就像是给我指明了方向。它没有空泛的理论说教，而是从最实际的课堂教学行为入手，深入剖析了教师和学生在课堂上的一言一行所蕴含的教育意义。 我尤其喜欢书中对各种典型教学行为的细致解读。比如，书中关于提问技巧的分析，让我意识到了自己过去提问方式的局限性。我过去习惯于抛出一些只需要简单回忆或回答“是”或“否”的问题，而这本书则详细介绍了如何设计开放式问题、引导性问题、探究性问题，以及如何根据学生的反馈及时调整提问的策略。更让我惊喜的是，书中提供了大量真实的课堂案例，这些案例并非经过完美包装的“教科书式”范例，而是更加贴近我们日常教学中的真实情境，有成功的经验，也有需要改进的地方。通过分析这些案例，我能够清晰地看到，优秀的教学行为是如何产生的，又是如何影响到学生的学习过程和学习效果的。读完这些案例，我仿佛也跟着书中的老师们一起经历了一次次的教学实践，从中汲取了宝贵的经验和智慧。这本书真的让我对“教学”这两个字有了全新的认识，不再是简单的知识传授，而是一种充满艺术和科学的实践。
评分这本书，简直就是为我们这些在教育一线摸爬滚打的老师们量身定做的！我一直以来都觉得，理论和实践之间总隔着一层纱，《中学课堂教学行为研究及案例》这本书，就是把那层纱给揭开了。它不是那种高高在上的理论说教，而是从最根本的“行为”入手，一点一点地剖析，让你明白为什么有些教学方式有效，而有些却收效甚微。我最喜欢的是书里那些具体的案例，真的就像是把我带回了某个教室，看到了某个老师是如何处理某个问题的，那种身临其境的感觉，是任何空洞的理论都无法比拟的。 我尤其关注书里关于学生参与度的讨论。我经常会遇到课堂上学生注意力不集中，或者只是被动听讲的情况，这让我很苦恼。这本书则详细地分析了如何通过教师的非语言行为，比如眼神的交流、肢体语言的运用，来吸引学生的注意力，并鼓励他们主动参与到课堂活动中来。更让我惊喜的是，书中还给出了很多关于如何设计更有吸引力的课堂活动的建议，以及如何处理课堂上的突发状况。读完这本书，我感觉自己不再是凭着经验瞎摸索，而是有了一套更系统、更科学的方法论来指导我的教学。它让我看到了教学中那些被忽视的细节，也让我对如何成为一名更优秀的教师有了更清晰的认识。这本书，绝对是我近几年来读过最有价值的一本教育类书籍。
评分拿到《中学课堂教学行为研究及案例》这本书，我并没有立刻去阅读，而是先把它放在了我的书架上，想着等有空了再慢慢看。然而，几天后，当我无意中翻开它时，却被书中描绘的生动课堂场景深深吸引住了。这本书不仅仅是理论的堆砌，更像是一部关于中学课堂教学的“纪录片”，它用真实的案例，展现了教师和学生在课堂上的一言一行，以及这些行为所带来的深远影响。我最欣赏的是书中对“情境教学”的深入探讨。我一直觉得，将知识融入具体的情境中，更能激发学生的学习兴趣，而这本书则通过大量的案例，向我们展示了如何巧妙地设计和运用情境，让抽象的知识变得生动有趣。 我特别喜欢书中对不同类型教师教学风格的分析。它没有简单地褒贬，而是客观地呈现了每种风格的优缺点，并提供了改进的建议。这让我意识到，优秀的教学行为并非一成不变，而是需要根据学生的特点和教学内容进行灵活调整的。书中还详细分析了如何通过有效的反馈机制，来促进学生的学习。我以前总是习惯于给学生打分，却忽略了如何通过有针对性的评价，来帮助学生认识到自己的不足，并找到改进的方向。这本书则提供了很多非常有价值的反馈技巧，让我能够更好地引导学生进行自我评估和反思。总而言之，这本书为我提供了一个全新的视角来审视我的教学，让我看到了更多的可能性，也让我更加坚信，成为一名优秀的教师，需要不断地学习和实践。
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