具体描述
《语文可以这样教:“于漪语文德育实训基地”教学案例》呈现给读者的是基地实训的部分成果。从中我们可以看到教师的成长，看到鲜活的语文教学案例，收获语文教育专家的教育智慧。“于漪语文德育实训基地”是根据《中共上海市科技教育工作委员会、上海市教育委员会关于建设“上海市中小学骨干教师德育实训基地”的通知》，子2008年1月成立的由上海市教育委员会管理的上海市中小学教师培训基地。基地主持人为于漪老师，顾问为步根海老师，景红春老师、薛峰老师为小学段指导教师，谭轶斌老师为初中段指导教师，黄荣华老师为高中段指导教师。基地首批向全市招收中小学骨干语文教师45名，实训期为一年半。
基地目标是创造适当的平台，进行实实在在的传、帮、带，充分调动与发挥基地学员教文育人的主动性与积极性，以语文课堂教学实施“两纲”为研究重点，根据学员的自身发展情况，适当分层次，发展优势，定向培养，因材施教，把他们培养成在全市具有影响的语文学科德育骨干，其中特别优秀的，经过实战锻炼，力争成为上海市语文学科的领军人物。
一年多来，基地开展了扎扎实实的工作，也收到了预期的成效。
作者简介
于漪，上海市杨浦高级中学名誉校长，首批特级教师，享受国务院政府特殊津贴专家。60年的教学生涯，无私奉献，执着探索，不断从经验与感悟走向理性与科学，着力提高学生学科素养和人文素养，立体化施教，全方位育人，教书育人成绩显着。精心培养中青年教师。促进他们思想素质、专业水平迅速提高。她的教育理念、教育实践、教学改革等在全国产生了重大影响，为推动教育教学改革作出了重要贡献。曾获全国先进工作者、中国教育年度新闻人物、上海市优秀共产党员、上海市劳动模范等荣誉称号。2010年被评为首届全国教书育人楷模，2011年因杰出校友荣获复旦大学校长奖。
目录信息
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读后感
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用户评价
《语文可以可以这样教》这本书，就像一位博学的长者，用他充满智慧的话语，指引我重新认识语文。作者的文字朴实而深刻，他没有使用华丽的辞藻，也没有故作高深，而是用最真诚的态度，分享了他对语文教育的理解和感悟。我特别欣赏他对“文化传承”的重视。他认为，语文不仅仅是语言的工具，更是文化的载体。他通过对经典文化的解读，展示了如何将中华优秀传统文化融入到语文教学中，从而培养学生的文化自信和民族自豪感。他提出的“让孩子成为文化的传承者”的理念，让我深受触动。这种教育方式，不仅仅是为了提升学生的学业成绩，更是为了培养他们成为有文化底蕴、有民族精神的社会公民。这本书没有提供“标准答案”，而是提供了一种价值的引领和一种精神的传承。它让我明白，语文的学习是一个关乎民族文化、关乎人生价值的宏大命题。我开始尝试着去了解更多的中国传统文化，去感受文字中的民族精神，去思考语文学习的深远意义。
评分《语文可以这样教》这本书，像是一位循循善诱的导师，为我开启了语文教育的新篇章。作者的文字充满激情与力量，他并没有回避当下语文教育中存在的问题，而是直面挑战，提出了许多富有建设性的思考。我尤其对书中关于“创新思维”的培养的论述印象深刻。他认为，语文学习不应该墨守成规，而应该鼓励学生大胆创新，用自己的方式去表达，去探索，去创造。他提出的“让孩子成为语言的探索者”的理念，让我看到了语文教育的无限可能。这种教育方式，不仅仅是为了提升学生的应试能力，更是为了培养他们成为具有创新精神和实践能力的人才。这本书没有提供“现成的模式”，而是提供了一种开放的心态和一种进取的精神。它让我明白，语文的学习是一个不断挑战自我、不断突破极限的过程。我开始尝试着去挑战自己固有的思维模式，去鼓励学生发挥他们的想象力，去创造属于他们自己的语言世界。
评分读完《语文可以这样教》之后，我最大的感受是，它颠覆了我过去对语文学习的许多固有观念。我一直以为，语文学习就是背诵课文、记忆生词、做大量的练习题，以此来提升分数。然而，这本书让我明白，真正的语文学习，远不止于此。作者在书中反复强调了“语文的味道”，这种味道并非来自对标准答案的机械模仿，而是来自于对文字背后情感、意境和思想的深度体悟。他通过对不同文体、不同作者作品的细致剖析，展示了语文学习的多元化和丰富性。我尤其印象深刻的是他关于“写作”的论述。他认为，写作不是凭空捏造，也不是技巧的堆砌，而是将内心的真实感受、独特的观察和深刻的思考，用恰当的语言表达出来。他提出的“让孩子成为自己故事的讲述者”这一理念，让我茅塞顿开。这不仅仅是对学生写作能力的培养，更是对他们独立思考和表达自我的鼓励。这本书没有给出“万能”的学习方法，而是提供了一种思维的框架和一种探索的方向。它鼓励读者主动去发现语文的魅力，去感受文字的力量，去构建属于自己的语文世界。我开始尝试着去理解课文背后的故事，去品味作者的情感，去用自己的方式去表达对世界的看法。这种转变，让我觉得学习语文变得不再枯燥乏味，而是充满乐趣和挑战。这本书仿佛是一把钥匙，为我打开了通往语文更深层次领域的大门，让我看到了之前从未察觉到的风景。
评分这本书《语文可以这样教》，在我看来，是一本真正能够打动人心的教育著作。作者并没有停留在“教什么”的层面，而是深入到“如何教”的本质，更进一步触及了“为何教”的终极关怀。他对于“语文的审美价值”的探讨，让我耳目一新。他认为，语文不仅仅是沟通的工具，更是艺术的载体。他鼓励学生去欣赏文字的优美，去感受语言的韵律，去体会作者的情感，从而培养他们对美的追求和对生活的感悟。他提出的“让孩子拥有诗意的生活”的理念，更是让我心驰神往。这种教育方式，不仅仅是为了提升学生的文学素养，更是为了让他们在浮躁的社会中，找到内心的宁静和精神的寄托。这本书没有提供“枯燥的理论”，而是提供了一种生活的美学和一种生命的智慧。它让我明白，语文的学习是一个发现美、创造美、享受美的过程。我开始尝试着去发现生活中的诗意，去感受语言的节奏，去用自己的方式去描绘生活的美好。
评分《语文可以这样教》这本书，如同一股清流，涤荡了我对语文教学的许多僵化认知。在此之前，我总觉得语文课就是老师在讲台上讲，学生在下面听，然后是机械的背诵和默写。然而，作者却用他充满激情和创意的文字，向我展示了语文教育的另一种可能性。他强调的“生活即语文，语文即生活”的理念，让我豁然开朗。他认为，语文的学习不应该局限于课本，而应该渗透到生活的方方面面。无论是观察周围的景物，倾听他人的交谈，还是感受社会的变化，都可以成为学习语文的素材。书中的案例，总是能够巧妙地将课堂教学与生活经验相结合，让学习变得生动有趣。我尤其喜欢他关于“诗意栖居”的探讨，他认为，语文教育的最终目的，是培养一个人能够发现生活中的美，能够用诗意的眼光去感受世界，能够在精神上获得充实和安宁。这种境界，让我觉得语文的学习不仅仅是为了应付考试，更是为了提升生命的品质。他提出的“引导学生去质疑，去探索，去创造”，更是点醒了我。教育应该是点燃火焰，而不是填满容器。这本书不仅仅是一本教学指导书，更是一本人文教育的宣言。它让我重新审视了自己学习语文的方式，也让我对未来的语文学习充满了期待。我开始主动去寻找生活中的“语文”，去发现那些隐藏在日常琐事中的文字之美，去感受语言的温度和力量。
评分第一次翻开《语文可以这样教》，我就被作者那种独特的视角所吸引。他没有从宏观的理论出发，而是从微观的细节入手，通过一个个生动鲜活的教学案例，展现了语文教学的无限可能。我尤其对书中关于“情感教育”的论述印象深刻。他认为，语文学习不仅仅是知识的积累，更是情感的体验和升华。他鼓励学生在学习语文的过程中，去感受文字中的喜怒哀乐，去体会人物的内心世界，从而培养健全的人格和丰富的情感。他提出的“让孩子爱上语文”的理念，更是直击人心。他通过引导学生发现语文的乐趣，让他们从被动的接受者转变为主动的探索者。这种教育方式，让我觉得耳目一新。这本书没有提供“固定模式”，而是提供了一种灵活的教学思路和一种创新的教学理念。它让我明白，语文的学习是一个充满个性化的过程，需要因材施教。我开始尝试着去关注学生的情感需求，去激发他们的学习兴趣，去鼓励他们表达自己的想法。这种学习方式，让我觉得充满挑战，也让我对语文这门学科有了更深的理解。
评分《语文可以这样教》这本书，像是一场思想的盛宴，让我沉醉其中，久久不能忘怀。作者以其敏锐的观察力和深刻的洞察力，为我们揭示了语文教学的诸多奥秘。他并没有拘泥于传统的教学模式，而是大胆地提出了许多创新性的理念。我特别喜欢他关于“语言的生命力”的阐述。他认为，语言是活的，它随着时代的发展而变化，随着人们的创造而丰富。他鼓励学生大胆运用语言，用自己的方式去表达，去创造，去赋予语言新的生命。书中对“文学素养”的培养的强调，也让我印象深刻。他认为，语文教育的最终目标，是培养具有良好文学素养的人，这些人能够欣赏美，理解美，创造美。他通过对不同文学流派、不同文学风格的介绍，为我们打开了通往文学世界的大门。这本书没有提供“速成秘籍”，而是提供了一种思维的导向和一种探索的勇气。它让我明白，语文的学习是一个循序渐进的过程，需要耐心和毅力。我开始尝试着去接触更多的文学作品，去感受文字的魅力，去培养自己的文学品味。这种学习方式，让我觉得充实而快乐，也让我对语文这门学科有了更深的认识。
评分当我阅读《语文可以这样教》时，我仿佛置身于一个充满智慧与灵动的课堂。作者的笔触细腻而富有感染力，他以一种深厚的学养和真挚的情感，为我呈现了语文教学的全新视野。他关于“家国情怀”的融入，让我对语文的价值有了更深刻的认识。他认为，语文学习不仅仅是为了个人的成长，更是为了培养学生对国家、对民族的认同感和责任感。他通过对优秀文学作品的解读，引导学生去感受中华民族的伟大精神，去理解家国情怀的深刻内涵。他提出的“让孩子成为文化的继承者和发扬者”的理念，更是 resonates with me profoundly。这种教育方式，不仅仅是为了提升学生的语言能力，更是为了塑造他们健全的人格和高尚的品德。这本书没有提供“肤浅的技巧”，而是提供了一种深沉的关怀和一种宏大的视野。它让我明白，语文的学习是一个承载着文化、连接着民族、关乎着未来的重要课题。我开始尝试着去关注社会议题，去思考教育的意义，去用我的方式去践行这份教育的初心。
评分拿到这本《语文可以这样教》时，我原本对它并没有抱有太高的期待，毕竟市面上关于语文教学的书籍琳琅满目，内容也大多雷同，无非是强调基础知识、阅读理解技巧或是写作指导。然而，当我不经意间翻开第一页，一种全新的感觉便油然而生。作者并没有直接抛出枯燥的理论，而是以一种非常贴近生活、充满人文关怀的笔触，娓娓道来他对语文教学的理解。他似乎是一位经验丰富的引导者，用一种温和而坚定的声音，带领我重新审视了语文这门学科的真正意义。我开始意识到，语文并非仅仅是冰冷的文字和生硬的语法规则，它更是情感的载体，是思想的碰撞，是连接人与人、人与世界的重要桥梁。书中的每一个案例，无论是对古诗词的深入解读，还是对现当代文学作品的独到分析，都让我看到了语文教学的无限可能。作者并没有局限于某个特定的年龄段或教学阶段，他的理念似乎具有普适性，能够适用于从小学到大学，甚至是我们这些已经离开校园多年的成年人。我尤其喜欢他对于“阅读”的阐述，他认为阅读不仅仅是获取信息的过程，更是一种与作者灵魂对话的体验，一种在文字构建的世界里获得心灵滋养的旅程。这种对阅读的深刻洞察，让我对以往的阅读习惯进行了反思，也更加期待能在未来的阅读中，找到更多属于自己的惊喜和感悟。这本书给我的第一印象，就是它充满了智慧的光芒，却又那么的平易近人，仿佛是一位良师益友，在默默地启发着我。
评分阅读《语文可以这样教》的过程中，我深刻体会到了作者对于语文教育的独特见解和深厚功底。他并没有采用那种高高在上、说教式的口吻，而是以一种平等、尊重的姿态，与读者进行思想的交流。书中关于“阅读的深度”的论述，让我受益匪浅。他认为，真正的阅读，不仅仅是理解字面意思，更重要的是要捕捉文字背后的情感、思想和文化内涵。他通过对经典作品的细致解读，展示了如何引导学生深入阅读，如何让学生在阅读中获得启发和成长。我尤其欣赏他对于“批判性思维”的培养的重视。他认为，语文教育不应该仅仅是知识的传递，更应该是思维的训练。他鼓励学生对文本提出质疑，对观点进行辨析，从而培养独立思考和解决问题的能力。这种理念，在当下信息爆炸的时代显得尤为重要。这本书没有提供“标准答案”，而是鼓励读者去探索，去发现，去创造。它让我明白，语文的学习是一个持续不断的过程，是一个不断挑战自我的过程。我开始尝试着去带着问题阅读，去主动思考，去寻找属于自己的答案。这种学习方式，让我觉得非常有成就感，也让我对语文这门学科产生了前所未有的兴趣。
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