具体描述
《初中语文》内容简介：我国新课改推行近10年来，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的基本要求被简称为“三维目标”，对基础教育阶段教材编写、教学实施、教学评价、学业评价等产生了深刻的影响。在这一目标体系下，各学科的课程标准都强调培养学生积极情感(体验)的态度目标，各学科的教材都强调对道德及价值观教育目标的实现，并要求教师在课堂教学中全面、深入地挖掘、展示出不同学科在实现道德价值观教育上的不同价值。
书籍简介：现代文学思潮与诗歌流变研究 一、 引言：二十世纪文学的宏大叙事与内在转向 本书旨在深入剖析二十世纪以来，尤其以“五四”新文化运动为起点，直至当代，中国现代文学思潮的演变脉络及其对诗歌创作的深刻影响。我们将超越传统文学史的线性叙事，聚焦于思潮的内在张力与外在显现，探讨不同历史阶段的哲学思辨、社会变迁如何内化为作家的创作方法和审美取向。本书的核心在于构建一个多维度的分析框架，用以审视文学的“能指”与“所指”之间的动态关系，揭示隐藏在文本背后的文化心理结构。 二、 现代性的困境与文学的启蒙担当（约300字） 二十世纪初，面对“数千年未有之大变局”，中国知识分子肩负起“打倒孔家店”的文化启蒙重任。本部分将详细梳理从白话文运动到新文化运动初期，文学在翻译引介西方思潮（如浪漫主义、自然主义、象征主义）的过程中所展现出的复杂心态。重点分析胡适、陈独秀等人关于“文学革命”的理论建构，以及周作人、鲁迅等人对国民性批判的深刻反思。诗歌方面，我们将剖析“诗体解放”的初步尝试，如白话新诗对格律的挣脱，及其在表达个体情感与社会关怀上的初期探索。这一阶段的文学，充满了对旧秩序的决绝颠覆与对现代性建构的急切渴望，但也同时包含了对“科学”与“德先生”的过度理想化，为后续的复杂发展埋下了伏笔。 三、 现代派的突围与诗歌形式的精微建构（约400字） 本书的中间部分将集中探讨三十年代中国现代主义文学的“黄金时期”。在政治动荡与文化思潮的交汇点上，一批文学家开始从单纯的社会写实转向对现代都市经验、个体潜意识以及语言本身的精微探究。我们将详尽分析“新感觉派”对西方现代主义技巧（如意识流、内心独白）的吸收与本土化尝试，尤其关注施蛰存、穆时英等人在小说结构和氛围营造上的创新。 在诗歌领域，我们深入分析新月派的格律规范与浪漫情怀，以及更具探索性的“现代派”诗群。以戴望舒、卞之琳为代表的诗人，如何通过精炼的意象、跳跃的联想和破碎的节奏，去捕捉现代都市生活的疏离感和内在的诗性张力。重点分析卞之琳的“断章”等作品中，如何通过空间错位和多重视角，实现对日常经验的“陌生化”处理，从而达到一种内敛而深刻的美学高度。这一时期的研究，要求我们关注其文本的“内向性”——即文学对自身语言和形式边界的审视。 四、 现实主义的回溯与民族精神的重塑（约350字） 四十年代至五十年代初期，文学的主流叙事逻辑发生了显著转向。在民族存亡的危机和新政权建立的背景下，文学的使命再次聚焦于宏大叙事、集体经验和人民史观。本章将分析以茅盾、老舍为代表的现实主义传统的继承与发展，以及如何将社会历史的巨变融入到叙事结构中。 诗歌方面，我们将考察这一时期，在特定政治文化氛围下，诗歌如何从对“自我”的内省，转向对“人民”和“时代精神”的讴歌。探讨“新诗”在语言上如何寻求通俗化与艺术性的平衡，并分析其中蕴含的对新生活的热情与对传统诗歌意境的继承与改造。这一时期的研究，需要细致辨析其文本的“功能性”与“艺术性”之间的复杂互动关系。 五、 探索的沉寂与后期的复苏（约350字） 本书的后半部分着眼于改革开放前后文学思潮的再度剧烈变动。我们将详细梳理“文革”后期的“朦胧诗”的出现，这标志着对僵化表达的强力反弹和对个体经验的重新确认。徐志摩、北岛、舒婷等人的作品，如何以其晦涩、象征性的语言，表达对历史的沉思、对自由的向往以及对人类价值的追问。研究重点在于分析“朦胧”背后所蕴含的哲学意蕴和对传统“明晰”表达的拒绝。 最后，本书将简要概述九十年代以来，文学在后现代思潮、文化研究冲击下的进一步分化。从先锋文学对文本边界的消解，到口述史的兴起，再到关注性别、身份等议题的多元化表达。现代文学思潮的研究，最终导向对“文学性”在当代语境下如何得以存续和发展的深刻反思。 结论：跨越百年的文学视域 本书并非一部简单的作家或作品介绍，而是一次对现代中国文学思想史的系统梳理和批判性重构。它试图提供一种工具，帮助读者理解：一个民族在剧烈现代化进程中，如何通过文学这一媒介，不断地提问、回答、误解、再创造自身的主体性与民族身份。全书以严谨的学术态度，结合丰富的文本细读，力求展现二十世纪中国文学的复杂性、活力与深远意义。
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