Dynamic Social Studies for Constructivist Classrooms pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:

作者:Maxim, George W.

出品人:

页数:480

译者:

出版时间:2009-2

价格:$ 145.32

装帧:

isbn号码:9780138132439

丛书系列:

图书标签:

社会研究
建构主义
教学策略
课程设计
探究式学习
批判性思维
多元文化
公民教育
小学教育
中学教育

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具体描述

"How do I get across the important social studies content without being run-of-the-mill or ordinary? How can I make social studies fun and still maintain control of the classroom?" Dynamic Social Studies for Constructivist Classrooms, Ninth Edition shows teachers how to make social studies fun. Yet it is also the most practical of social studies texts. It is highly readable and offers a manageable length. The author begins with the sound philosophical approach of constuctivism and then provides many practical examples of classroom instruction and creative tools to assist teachers in bringing this framework to life in the classroom. Readers will feel they are being escorted through model social studies classrooms and will come away with a clear vision of the most effective, creative, and dynamic way to teach social studies. Meanwhile, students will be learning important social studies content that will encourage them to become informed, caring citizens who will make a difference in our world. New To This Edition: NEW! Includes a new chapter (Chapter 3) on Integrated Instruction-helps teachers to fulfill the goals and standards for social studies instruction by incorporating content and skills from other subject areas. NEW! Offers "Backward Design" for Unit Planning- Chapter 10 adapts the popular "Backward Design" suggestions of Wiggins and McTighe to planning and carrying out social studies units. NEW! Online Resources--TeacherPrep and MyLabSchool assets offer important online resources that help students virtually observe relevant classroom activities. NEW! Proposes the establishment of Democratic Learning Communities- Helps students experience democracy in their classrooms as a basis for developing the dispositions for democratic living as adults. NEW! Takes a Developmental Inquiry Approach- Helps readers understand how to introduce and refine inquiry skills through developmentally suitable instructional strategies. NEW! Includes more examples-Gives even more representative samples of exciting classroom activities to help highlight and illustrate important professional concepts and skills.

深入探究：教育变革的驱动力与实践路径本书聚焦于当前教育领域中最具活力的思想流派——建构主义（Constructivism）——在社会研究（Social Studies）教学中的深度融合与创新应用。我们旨在提供一个全面、细致的框架，指导教育工作者如何超越传统、以知识传授为核心的教学模式，迈向培养学生批判性思维、主动探究能力和公民责任感的现代化课堂。第一部分：理论基石与时代背景本部分将系统梳理建构主义学习理论的核心理念，追溯其在教育哲学上的渊源，并分析其与社会研究学科性质的天然契合点。 1.1 建构主义的哲学根基与认知科学视角我们将详细剖析皮亚杰（Piaget）的认知建构主义与维果茨基（Vygotsky）的社会建构主义之间的异同，探讨知识的“构建”过程如何发生在学习者的心智中。这不仅是理论回顾，更是对“学生是知识的生产者而非被动接收者”这一理念的深入阐释。内容涵盖图式（Schema）的形成与调整、最近发展区（ZPD）的实践意义，以及社会互动在意义建构中的关键作用。 1.2 社会研究的学科特质与现代公民素养的挑战社会研究，涵盖历史、地理、政治学、经济学和社会学等多重维度，其目标在于培养具备独立判断能力的、积极参与民主社会的公民。我们探讨在信息爆炸和全球化背景下，传统社会研究教学面临的困境：如何处理复杂且相互冲突的叙事？如何平衡事实记忆与价值判断的培养？本书认为，建构主义提供了解锁这些挑战的钥匙，因为它强调情境化学习和对多元视角的接纳。 1.3 从“教什么”到“如何学”：范式转换的必要性本章着重于教学范式的根本性转变。我们将对比传统课堂中教师的角色（知识的权威分配者）与建构主义课堂中教师的角色（学习的促进者、情境的设计师、协作的引导者）。重点分析“学习目标”的重塑，如何从侧重于知识点的掌握转向侧重于探究过程的精进和高阶思维技能的习得。第二部分：建构主义课堂的设计与实施本部分是本书的核心操作指南，提供了将建构主义原则转化为可操作、可评估的教学实践的具体模型和工具。 2.1 真实性情境与问题驱动的学习（PBL）建构主义学习的有效性高度依赖于学习材料的真实性和相关性。我们将详细阐述如何从真实世界中提炼出复杂、开放性的“锚定问题”（Anchoring Problems）。内容包括：如何设计跨学科的项目式学习（PBL），确保学生在解决实际问题的过程中主动整合历史、地理、公民知识。例如，如何围绕本地社区的某一争议性规划进行历史溯源和利益相关者分析。 2.2 探究式教学：历史的重构与地理的批判性阅读针对历史教学，本书摒弃线性叙事，倡导“历史重构”。我们提供了如何引导学生像历史学家一样工作的策略，包括：对一手史料（Primary Sources）的批判性解读、识别作者偏见、以及构建多角度的历史叙事。在地理教学中，重点在于培养“空间思维”和“地图素养”，将地图视为一种权力工具而非中立的描述，训练学生分析空间数据背后的社会经济影响。 2.3 协作学习与社会协商：对话的力量社会建构主义强调社会互动的重要性。本章深入探讨有效的协作学习结构设计，超越简单的“小组作业”。内容涵盖：认知冲突的引导（故意安排持不同观点的小组成员进行辩论以促进认知重组）、角色分配的策略性使用（如任命“文件管理员”、“争议协调员”），以及如何利用数字工具促进远程和混合学习环境中的深度社会协商。 2.4 跨文化理解与多元视角的整合社会研究的本质要求学生理解复杂的人类经验。本书提供了一套系统的方法论，用于在课堂中安全、有效地引入和讨论敏感的文化、种族和社会议题。重点在于培养学生的“换位思考”（Perspective-Taking）能力，并运用建构主义原理，帮助学生理解自己的文化立场如何影响他们对外部世界的认知。第三部分：评估与反思：衡量构建的深度建构主义教学法要求评估方式必须与教学目标保持一致，即评估“构建过程”而非仅仅“结果”。 3.1 过程性评估与形成性反馈的艺术我们将详细介绍如何设计能够捕捉学生思维过程的形成性评估工具。这包括：学习日志（Learning Journals）的结构化分析、思维导图（Concept Maps）在揭示知识结构上的应用，以及如何通过自我评估与同伴评估的规范化流程，使学生将反馈内化为持续改进的动力。 3.2 展现性评估（Performance Assessment）的构建与评分标准展现性评估是衡量建构主义学习成果的有效途径。本书提供了一系列高阶的展现性任务示例，如：模拟联合国辩论、政策建议书撰写、历史纪录片制作等。更重要的是，我们提供了基于能力的、透明的评分量规（Rubrics）的创建指南，明确界定“优秀探究者”应具备哪些可观察的特征。 3.3 教师的反思性实践与专业成长持续的自我反思是建构主义教育者的核心素养。本章鼓励教师将课堂视为一个持续的“研究场所”。我们提供了详细的反思性提问清单和课堂观察协议，帮助教师系统地分析自身干预措施的有效性，识别学生思维中的“未构建”区域，并据此迭代和优化未来的教学设计。结论：面向未来的社会研究课堂本书最后总结了建构主义社会研究教学法在培养未来社会所需的核心能力——适应性、创造性解决问题的能力、以及基于证据的伦理判断——中的不可替代性。它不仅是一本方法论指南，更是对教育工作者的一份邀请：邀请他们积极投身于知识的共同创造，引领学生成为真正的历史参与者和负责任的全球公民。