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绿色思潮：当代可持续发展教育的深度探索与实践 图书简介 书名： 绿色思潮：当代可持续发展教育的深度探索与实践 作者： [此处可填写虚构的权威学者姓名，例如：林景辉，张雅雯] 出版年份： [此处可填写一个现代年份，例如：2023年] 页数： 约 550 页 --- 内容提要 《绿色思潮：当代可持续发展教育的深度探索与实践》是一部聚焦于21世纪全球背景下，教育如何应对气候变化、生物多样性丧失、资源枯竭及社会公平等复杂挑战的权威性专著。本书摒弃了传统环境教育的零散、技术导向的模式，转而构建了一个宏大且实用的框架，旨在推动教育系统从知识传授向能力塑造和价值重塑的根本性转变。 本书深度剖析了可持续发展目标（SDGs）对教育体系提出的具体要求，尤其强调跨学科整合、批判性思维培养以及地方化实践的重要性。作者群通过详实的案例研究、前沿的教育理论分析，以及对全球前沿教育实践的细致梳理，为教育政策制定者、课程设计师、一线教师以及研究人员提供了一套全面、可操作的理论指南和工具箱。 --- 第一部分：可持续发展的时代背景与教育的危机与机遇 第一章：21世纪的地球系统与人类世的挑战 本章首先界定了当前人类社会面临的“大加速”时代特征，详细阐述了地球临界点（Planetary Boundaries）理论的教育意涵。我们不再讨论“保护自然”的单一议题，而是探讨人类经济、社会结构与生态承载力之间的根本性冲突。教育必须从反应式的补救措施转向预防性的、系统性的思维重塑。 第二章：从环境教育到可持续发展教育（ESD）的范式转换 深入比较了20世纪环境教育（EE）的重点（如污染治理、自然保护）与当代可持续发展教育（ESD）的广阔范畴。重点分析了联合国教科文组织（UNESCO）在亚的斯亚贝巴行动框架（BFA）下对ESD的重新定义，强调其核心在于整合社会公平、经济可行性和环境完整性这三大支柱。教育目标从“了解环境问题”升级为“培养能动者（Agents of Change）”。 第三章：教育公平与可持续发展：被忽视的交集 本章聚焦于气候正义与代际公平问题。可持续发展教育若不能解决社会内部的不平等，其自身的可持续性将受到质疑。详细探讨了贫困、边缘化群体在环境危机中的脆弱性，并提出了如何在课程中嵌入批判性意识形态分析，确保教育成果惠及所有群体。 --- 第二部分：核心理论框架与课程设计 第四章：系统思维与复杂性教育 系统思维被视为理解复杂可持续性挑战的基石。本章详细介绍了系统动力学模型（System Dynamics）在教育中的应用，解释了如何通过反馈回路、延迟效应等概念，帮助学生跳出线性思维，理解政策干预的非预期后果。提供了一系列适用于中小学和高等教育的系统建模工具与教学活动设计。 第五章：跨学科整合：打破学科壁垒的实践路径 可持续性问题本质上是跨学科的。本书提出了一种“议题驱动型”的课程设计模型，而非传统的“学科驱动型”。通过对能源转型、城市韧性等核心议题的解构，展示了如何将物理、经济学、伦理学、地理学有效整合到一个统一的学习模块中，实现知识的深度融合。 第六章：培养变革性学习（Transformative Learning）：价值与行动 本书认为，教育的最终目标是促成学习者的价值观和世界观发生根本性转变。本章引入梅杰罗夫（Mezirow）的变革性学习理论，结合行动研究法（Action Research），指导教育者如何设计能引发深刻自我反思的学习体验，使学生从知识的被动接受者转变为积极的社会行动者。 --- 第三部分：教学策略、评估与教师专业发展 第七章：基于项目的学习（PBL）在可持续发展中的应用 详细阐述了PBL如何成为实现深度学习的有效载体。本书提供了三个不同年级和学科层级的PBL案例，涵盖“设计一个零碳社区”、“分析本地水资源分配冲突”等主题。重点分析了如何设计有效的项目挑战和资源整合，确保项目成果不仅是学术性的，更是对真实世界问题的回应。 第八章：从知识测试到能力评估：重塑可持续发展教育的评价体系 传统的标准化测试难以衡量学生的批判性思维、协作能力和伦理判断力。本章提出了一套多元化评估框架，包括：过程性观察记录、学习档案袋（e-Portfolios）、公众展示与辩论、以及基于情境模拟的评估。强调评估应服务于学习过程，而非仅仅是结果的测量。 第九章：教师作为变革推动者：专业学习共同体的构建 教师是实现可持续发展教育的关键。本章探讨了当前教师专业发展（CPD）的不足，并提出了“反思性实践共同体”的构建模式。详细描述了如何通过行动研究小组、导师制以及跨界合作（与科学家、社区领袖合作），帮助教师掌握复杂的ESD内容和创新的教学法。 --- 第四部分：政策、技术与未来展望 第十章：教育政策的系统性改革 本章分析了将ESD嵌入国家教育体系的制度性障碍与成功经验。通过对比北欧、东亚和拉丁美洲的政策案例，探讨了从顶层设计到地方实施的有效衔接策略，包括课程标准修订、资源配置优化以及跨部门合作机制的建立。 第十一章：技术赋能与数字公民身份 探讨了信息技术（如大数据、地理信息系统GIS、虚拟现实VR）在增强可持续发展教育中的潜力。重点不在于技术的堆砌，而在于如何利用技术工具进行复杂数据的可视化、模拟环境变化，以及促进全球范围内的合作学习，培养学生的数字时代责任感。 第十二章：未来教育的愿景：构建韧性与希望的文化 总结全书论点，展望教育在实现一个公平、繁荣且生态健康的未来中的核心作用。强调培养一种“韧性文化”（Culture of Resilience），即在面对不确定性时，个体和社会能够有效适应、学习并创新的能力。本书最终呼吁教育界立即采取行动，将可持续发展置于所有教育决策的中心位置。 --- 读者对象 K-12及高等教育阶段的课程设计者和教材编写者 环境科学、教育学、社会学等相关专业的研究生和学者 致力于教育改革的政策制定者和教育行政人员 追求深度职业发展的教师和教育管理者 所有关注教育与人类未来关系的公众人士 --- 《绿色思潮》不仅仅是一本理论读物，它是一份行动路线图，旨在赋能新一代学习者，使其有能力构建一个真正可持续的未来。
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