School-based Mental Health pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:Christner, Ray W.

出品人:

页数:456

译者:

出版时间:2008-12

价格:$ 70.00

装帧:

isbn号码:9780415955584

丛书系列:

图书标签:

心理健康
学校心理健康
青少年心理健康
儿童心理健康
心理咨询
心理辅导
校园心理健康服务
学生心理健康
危机干预
心理健康评估

下载链接在页面底部

facebook linkedin mastodon messenger pinterest reddit telegram twitter viber vkontakte whatsapp 复制链接

想要找书就要到图书目录大全

book.wenda123.org

立刻按 ctrl+D收藏本页

你会得到大惊喜!!

具体描述

This volume provides school-based practitioners with a comprehensive and comparative guide to the strategic interventions, therapeutic modalities, and treatment approaches that are most commonly and effectively used in educational settings. Three main sections of the text present a foundation of universal interventions, targeted interventions, and alternative interventions appropriate for use in schools. Unifying the chapters are two central case examples, allowing the reader to see and evaluate the strengths and potential challenges of each technique in a familiar situation. This emphasis on case examples and the comparative structure of the volume will provide a level of hands-on and practical learning that is helpful for both students and mental health practitioners working in schools for the first time, and as a resource for more seasoned professionals who need to expand the tools at their disposal.

沉浸式体验：当代教育的无形边界与心灵图景图书名称：探寻心智的疆域：后现代教育变革中的个体能动性与社会融合内容提要：本书旨在深入剖析二十一世纪以来，全球范围内教育理念与实践所经历的深刻转型，特别是聚焦于在技术飞速发展、社会结构日益复杂化的背景下，个体学习者心智发展、身份构建以及他们与宏大社会系统之间动态张力的复杂图景。我们并非着眼于某一特定环境下的局部干预措施，而是从宏观的教育哲学、文化人类学以及认知神经科学的交叉视角，构建一套批判性的分析框架，用以审视当代教育系统如何应对“后知识时代”的挑战。全书分为六个主要部分，层层递进，力求提供一个既具理论深度又富于现实关怀的知识体系。第一部分：知识的熵增与教育范式的重构本部分首先对“知识”本身的定义进行了溯源与解构。在信息爆炸的环境下，知识的载体、传播方式乃至其价值评判标准都在发生根本性变化。我们探讨了从工业时代标准化、线性知识传递模式向后现代去中心化、网络化学习生态的过渡。核心议题包括：“元认知能力”的培养如何取代“知识储备”成为核心竞争力；算法推荐系统对学习路径的无形塑造；以及，在碎片化信息流中，如何维持心智的连贯性与深度思考的能力。这一部分强调，教育的核心任务不再是“填鸭式灌输”，而是“导航与筛选”，帮助学习者在信息洪流中建立起稳固的自我参照系。第二部分：身体、空间与学习的具身性本书突破了传统教育学将学习局限于教室和教科书的二元对立。我们引入了具身认知（Embodied Cognition）理论，探讨学习不仅仅是大脑的活动，更是身体与环境交互的整体过程。详细考察了非正式学习环境（如城市空间、数字界面、游戏化平台）对心智结构的影响。特别关注了“学习场所的去物质化”趋势，以及由此带来的对学习者社会感知能力的潜在削弱或增强。我们深入分析了“屏幕时间”的复杂性——它既是连接世界的窗口，也可能是将个体封闭于虚拟茧房的屏障。第三部分：身份政治与教育中的能动性协商教育环境从来不是价值中立的。本部分着重于身份认同的建构过程，以及教育制度如何再生产或挑战现有的社会等级与权力结构。我们审视了性别、阶层、文化背景等因素如何塑造个体的教育期望与资源获取能力。重点分析了“身份政治”在课程设计与评估体系中的体现。我们探讨了如何设计一种更具包容性、能够真正促进个体“能动性”（Agency）而非仅仅是“服从性”的教育路径。这包括对标准化测试的结构性批判，以及对基于兴趣和项目驱动式学习（PBL）的深入研究，旨在挖掘学习者内在的驱动力，而非仅仅依赖外在的激励机制。第四部分：数字时代的心智韧性与伦理困境随着技术渗透到学习的每一个角落，新的伦理挑战随之浮现。本部分聚焦于数字原住民一代的心智特征，包括注意力持续性的变化、对即时反馈的依赖，以及在高度互联世界中对隐私和数据安全的认知水平。我们深入探讨了“情绪劳动”在虚拟课堂中的体现，以及如何在教育体系中培养批判性的数字素养（Digital Literacy），使其不仅能使用工具，更能审视工具背后的意识形态。此外，我们还考察了人工智能在教育辅助中的应用潜力与陷阱，特别是算法偏见对弱势群体学习机会的影响。第五部分：教育的社会责任与全球公民素养本书将视野扩展至全球化背景下教育的更高使命。探讨了气候变化、可持续发展目标（SDGs）以及跨文化交流对当代教育内容和目标提出的新要求。我们研究了如何在地方性（Local）知识体系与全球性（Global）议题之间建立有效的对话桥梁。这不仅仅是添加一门“全球公民课程”的问题，而是要求教育者系统性地重塑关于“我们是谁”和“我们应该如何共存”的叙事结构。重点讨论了如何在教育实践中培养真正的同理心和跨文化理解力，超越表面上的多元化展示。第六部分：重塑评估：从测量到赋能最后一部分对传统的评估体系进行了彻底的反思。本书认为，现行的评估方法往往固化了僵化的学习目标，扼杀了创造性和探索欲。我们倡导建立更加动态、形成性、且以学习者为中心的评估框架。这包括对叙事性评估、同伴互评以及自我反思日志等非传统评估方式的深入案例分析。目标是让评估回归其本源——成为促进学习和自我发现的工具，而非仅仅是筛选和排名的手段。本书力图证明，一个真正进步的教育体系，其标志不在于学生掌握了多少既定知识，而在于他们能多大程度上自主地提出新问题并持续学习。目标读者：教育政策制定者、高等教育与基础教育的课程设计师、教育学与社会学研究人员、希望深化对当代学习现象理解的教育实践者、以及所有关注未来社会发展方向的深度思考者。 --- （字数统计：约1500字）