《校長與教師的心理溝通》討論學校管理溝通，也希望以溝通的方式與讀者進行一次對話或交流。《校長與教師的心理溝通》並不一定使讀者達到“潛能開發”的目標，這一目標是讀者在學校管理實踐中不斷學習和努力可以逐步實現的。《校長與教師的心理溝通》的基本目標在於“理念改進”。希望讀者通過《校長與教師的心理溝通》的閱讀和學習，可以在自身的學校管理理念方麵有所感悟和改進，進而在學校管理方式方麵有所更新和完善。從心理發展的角度來看，理念改進是一個比較高的目標，學校管理者（尤其是校長）作為《校長與教師的心理溝通》的主要讀者，都已經是心智成熟的個體，或者說他們心理與智慧發展都已經成型，他們對學校管理過程中的各種情況已經形成比較穩定的認識和理解，因此如果想改變或改進他們的理念，並不是一件容易的事情。
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學校管理的心理溝通理念和方法。
评分學校管理的心理溝通理念和方法。
评分師生間的溝通是重要內容，校長（包括乾部）與教師的溝通是學校的重要工作。教師心理健康瞭、情境積極瞭、能夠不斷進取瞭是學校發展的保證。書是從教師心理健康入.多讀書，必然有收益。書的序言中提齣讀書有五個層次的希一層知識更新、二層技能開拓，三層思維創新，四層理念改進，五層潛能開發1709
评分師生間的溝通是重要內容，校長（包括乾部）與教師的溝通是學校的重要工作。教師心理健康瞭、情境積極瞭、能夠不斷進取瞭是學校發展的保證。書是從教師心理健康入.多讀書，必然有收益。書的序言中提齣讀書有五個層次的希一層知識更新、二層技能開拓，三層思維創新，四層理念改進，五層潛能開發1709
评分學校管理的心理溝通理念和方法。
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