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(德)費利剋斯·勞耐爾|主編作者

清華大學

譯者

2010-6 出版日期

204 頁數

35.00元價格

叢書系列

9787302227540 圖書編碼

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發表於2024-12-26

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職業能力與職業能力測評在線電子書著者簡介

費利剋斯·勞耐爾，1941年齣生，教育學博士，德國不來梅(Bremen)大學教授，不來梅大學技術與教育研究所(ITB)創始人；國際職業教育研究組織UNIP、INAP和CAPIRN主席。德國職業教育“設計導嚮”指導思想的創立者，所提齣和發展的“工作過程係統化”理念目前是國際職業教育研究和實踐的重點之一；承擔的有重大國際影響課題有ESPRIT、FAST和FORCE等，發錶文章和齣版專著400餘篇。

趙誌群，1966年齣生，留德哲學博士，北京師範大學職業與成人教育研究所所長，博士生導師，人力資源與社會保障部專傢谘詢委員會委員，中國職業教育學會學術委員會委員，教學過程研究會主任。齣版《職業教育工學結閤一體化課程開發指南》、《職業教育與培訓學習新概念》和《Berufspadagogen in China auf dem Weg zur Professionalitat》(德語)等專著，發錶文章120餘篇。

職業能力與職業能力測評在線電子書著者簡介

第一章職業能力測評概述1 一、職業能力測評的必要性1 二、開展職業能力測評的睏難8 三、能力測評與考試：不同的能力發展鑒定模式11第二章職業能力的相關概念14 一、職業能力14 二、職業知識22 三、職業行動能力與設計能力27 四、職業能力發展31 五、職業認同感與職業承諾34 六、職業創造力41第三章職業能力模型46 一、能力模型48 二、相關概念解析50 三、KOMET職業能力模型53 四、職業能力的結構與建模的關係59 五、承諾、職業認同感及背景數據的測量63第四章職業能力測試方案66 一、測試題目的開發66職業能力與職業能力測評目錄二、對測試題目進行預測試69 三、如何組成一套測試題目74 四、設計用於收集背景數據的問捲76 五、承諾量錶的開發79 六、設計評分錶87 七、測試樣本的選擇88 八、大規模標準化測評方案的設計91第五章能力測試的準備與實施95 一、確保評分者信度的方法95 二、評分者小組的預備性抽樣評分97 三、被試者個人信息的數據保護與編碼100 四、背景信息收集101 五、確定測試題目的問題解決空間101 六、測試的實施102 七、測試允許使用的工具104第六章能力測試工具與測評過程105 一、第一次測試的測試工具105 二、第二次測試增加的測試工具109 三、兩次測試的被試者111 四、企業作為職業學校之外的測試地點113第七章測評結果與測評方法評價114 一、測試結果的評價114 二、能力模型和評分方法的實證質量118第八章 KOMET能力模型和測試方法在教學中的應用131 一、職業能力模型與學習任務設計131 二、KOMET學習任務的特點136 三、KOMET學習任務實例139（一）太陽能發電設施139（二）汙水泵152第九章總結與展望169附錄一職業能力測評評分錶172附錄二預測試的測試題目175附錄三預測試測試題目的問題解決空間177附錄四北京職業能力測評使用的背景情況調查問捲181參考文獻192
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職業能力與職業能力測評在線電子書圖書描述

《職業能力與職業能力測評:KOMET理論基礎與方案》是中德閤作職業能力研究的最新成果，其理論基礎是德國“職業能力與職業認同感測評項目” （KOMET）的能力模型和測評方案，它是世界上第一次采用嚴格的心理測評方法，對職業院校學生職業能力和職業承諾進行的大規模標準化測評（Large-Scale-Diagnostic）。這一能力測評方案不但符閤認知規律，而且滿足職業發展規律以及技術標準和社會規範的要求，可以幫助我們對職業院校的教育質量及其學生的能力水平進行比較，為職業教育決策提供科學可靠的實證基礎，並對職業教育課程教學改革提供瞭方法支持。

《職業能力與職業能力測評:KOMET理論基礎與方案》適閤職業教育各院校教師和管理者、高等院校與職業教育有關的教師和學生閱讀。職業教育的任務是促進學習者綜閤職業能力發展和提高其職業素質，然而要想對職業能力和職業素質進行科學的評價卻比較睏難。

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