具体描述
《教师教育科研最需要什么》主要内容简介：教科研不是专家和学者的专利，而是教师的一种真实的生活和成长方式，教师要成为研究者。教师的研究要贴近实践，研究自己身边的问题，研究真问题，并努力提高研究的实效性，同时，教师还要加强学习和创新，址学习引领自己的教科研，让创新丰富自己的教科研，让教科研更好地促进日常教学。
现代教育转型中的教师专业发展：深度探析与实践路径 本书聚焦于当前教育体系面临的深刻变革对教师专业能力提出的新要求，旨在提供一套系统、前沿且具有实践指导意义的教师专业发展理论框架与具体实施策略。全书内容紧密围绕“适应未来教育需求”这一核心命题展开，探讨如何构建一个高效、可持续的教师学习生态。 第一部分：教育现代化的时代背景与教师角色的重塑 本部分首先深入剖析了全球化、信息技术革命以及社会对人才培养模式提出更高要求的宏观背景下，我国教育正经历的战略性转型。我们详细梳理了从“知识传授者”到“学习的设计者、促进者和引导者”这一教师核心角色的历史性演变。 教育生态的变迁： 分析了STEAM教育、跨学科整合、项目式学习（PBL）等新兴教育范式对传统课堂结构产生的冲击。重点探讨了技术赋能（EdTech）如何改变教学信息的获取、处理与生成方式，以及教师需要掌握的数字素养层次。 核心素养的聚焦： 阐述了《中国学生发展核心素养》导向下的教学目标重构。这要求教师不仅要精通学科知识，更要具备培养学生批判性思维、创新能力、沟通协作能力以及社会责任感的教学设计能力。 教师专业性的新内涵： 提出了“反思性实践者”、“研究型教师”以及“终身学习者”的新型教师画像。强调专业发展不再是周期性的培训，而是一种融入日常教学实践的持续性自我迭代过程。 第二部分：教师专业发展的理论基石与关键维度 本部分构建了支撑教师专业成长的多层次理论模型，并细致拆解了构成教师专业能力的关键维度，强调知行合一。 专业知识体系的深化： 不仅仅关注学科知识（Subject Knowledge, SK），更侧重于教学内容知识（Pedagogical Content Knowledge, PCK）的精深发展。详细论述了如何将抽象的理论转化为可操作的教学策略，特别是针对复杂或新兴知识领域的PCK构建方法。 教学实践的精进： 引入“精湛教学”（Exemplary Teaching）的概念，通过对卓越教师案例的解构，提炼出其在课堂管理、冲突解决、差异化教学设计、课堂提问艺术等方面的关键技能集。详细探讨了“经验的内化”过程，即如何将外部观察转化为内在的行动指南。 专业情感与职业认同： 探讨了教师的职业倦怠、压力管理以及教师身份认同对教学质量的深远影响。提出了构建教师心理韧性（Resilience）的策略，包括建立积极的同事支持网络和有效的自我关怀机制。 第三部分：构建高效能的教师专业学习共同体（PLC） 本书认为，单一的、自发的学习已不足以应对快速的教育变革，协同学习是驱动教师成长的核心动力。 PLC的组织与文化建设： 提供了从零开始建立和运营高效PLC的详细步骤，包括明确共同的学习目标、确立基于探究的议程、保障充足的协作时间。重点分析了PLC文化中“心理安全感”的重要性，确保教师敢于暴露自己的教学困惑和不成熟的尝试。 基于行动的研究（Action Research）的实践： 将行动研究定位为教师专业成长的最高形式。指导教师如何将日常教学中的具体问题（如“如何提高学生对某个概念的理解深度”）转化为可操作的研究课题，进行系统的“计划—行动—观察—反思”循环，并确保研究成果能及时反哺于课堂实践。 跨界协作与资源整合： 探讨了学校与高校、科研机构、行业企业之间建立伙伴关系的可能性，引导教师从更广阔的视角获取前沿信息和研究成果，并将其有效转化为本土化的教学实践方案。 第四部分：专业发展的评估、反馈与激励机制 有效的专业发展必须伴随科学的评估体系，本部分旨在提供一套超越传统“听课打分”模式的评估工具和反馈机制。 多维度的能力评估： 提出了基于教学档案袋（Portfolio）、学生学习成果分析、同伴互评（Peer Coaching）以及自我反思报告的综合评估框架。强调评估的目的在于促进发展，而非仅仅是绩效考核。 高质量的教练指导（Coaching）： 详细阐述了“指导性辅导”（Instructional Coaching）的原理和实施流程，区分了导师（Mentor）、教练（Coach）和技术支持者的角色差异。提供了针对不同发展阶段教师的定制化辅导模型。 激励体系的设计： 探讨了如何建立一套既承认个体差异又鼓励集体进步的激励机制，包括荣誉体系、职业晋升路径的设计优化，以及如何将教师的创新成果纳入学校和区域的奖励体系中。 结语：面向未来的教师专业发展展望 本书最后展望了未来教师专业发展可能面临的挑战，特别是人工智能辅助教学（AI in Teaching）对教师核心技能提出的新要求。强调教师发展体系的未来趋势将是更加个性化、数据驱动和持续连接的生态系统，鼓励教育管理者和一线教师共同参与到这一体系的构建之中，确保每一位教师都能在职业生涯中实现高水平的成长与价值。 本书适合对象： 各级教育行政管理者、校长与中层领导、一线优秀教师、师范院校研究生及相关教育研究人员。
作者简介
孙向阳，现就职于江苏省教育科学研究院基础教育研究所。当过数学教师、班主任、学校教育科研员。在各级各类的教育论文评选中多次荣获一等奖，教学赛课也曾获一等奖第一名。是市级优秀青年教师，学科带头人。在担任校长助理、副校长、校长兼书记期间，学做思想与行动兼具的学校教育管理者，创办过名校的分校，经历了多种类型学校的历练。从事基础教育研究以来，发表教育论文数十篇，主编著作三部。
目录信息
第一章 给教科研定位：教师成为研究者 教师教育科研最需要什么之一 走下神坛，走向民间的教科研 教师教育科研最需要什么之二 认清中小学教科研 教师教育科研最需要什么之三 新课程改革呼唤研究型教师 教师教育科研最需要什么之四 消除教师“恐研症” 教师教育科研最需要什么之五 成为有思想的教师 教师教育科研最需要什么之六 让教科研成为教师的生活方式 教师教育科研最需要什么之七 走向研究，享受做教师的幸福 教师教育科研最需要什么之八 让教师在研究中成长 教师教育科研最需要什么之九 反思：研究型教师必备的核心品质 教师教育科研最需要什么之十 校本教研，研究型教师的助推器 ……第二章 给教科研定题：做针对实践的教科研第三章 给教科研定法：做教师自己的教科研第四章 给教科研以表达：说教师自己的话
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读后感
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