小学语文新创意培优·竞赛习题集锦 二年级 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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页数:145

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出版时间:2010-7

价格:14.80元

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isbn号码:9787111310174

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翰墨书香：中小学阶段阅读与写作能力进阶指南 书籍名称：翰墨书香：中小学阶段阅读与写作能力进阶指南 目标读者： 小学一至六年级学生、初中一至三年级学生、以及关注孩子语文素养提升的家长和教师。 字数统计： 约 1500 字 第一部分：阅读的深度与广度——构建知识的立体网络 本书旨在引导学生超越课本的范畴，进入更广阔、更深入的阅读世界，培养真正意义上的阅读理解能力和审美鉴赏力。我们相信，优秀的阅读习惯是终身学习的基石。 第一章：基础识字与词汇的精耕细作（一、二年级侧重） 本章针对低年级学生，以趣味性、游戏化的方式巩固汉字学习的科学性与趣味性。 1.1 汉字形音义的系统关联： 不同于单纯的机械记忆，本章侧重于教授学生如何通过偏旁部首、字形结构来推测字义，建立“部首—意象—词汇”的联想路径。例如，讲解“三点水”旁的字与水的联系，引导学生主动去归纳、记忆。内容包括但不限于：常见的独体字演变简史、合体字拆分重组练习、多音字在不同语境下的准确选择。 1.2 激活高频核心词汇： 我们精选了小学阶段必须掌握的一、二千个核心词汇，但教授方法强调“语境化学习”。摒弃孤立的词语罗列，而是将词汇嵌入到精心编排的微型故事、情景对话和生活场景中。例如，学习“明亮”与“璀璨”的区别，是通过描绘清晨阳光与夜空星辰的场景对比来体现其细微差别的。同时，加入“近义词辨析的陷阱”环节，帮助学生避开日常写作中的常见错误。 1.3 积累文言白话过渡句： 为未来的文言文学习打下基础，本章精选了数十条贴近生活且富有韵味的古代常用句（如“知足常乐”、“温故而知新”），解析其现代含义，并提供相应的现代汉语模仿造句练习，实现古今思维的平滑过渡。 第二章：阅读理解的层次化进阶（三至六年级侧重） 随着年级的增长，阅读材料的复杂性增加，学生需要掌握从“读懂字面”到“读出言外之意”的飞跃。 2.1 文本结构的逻辑梳理： 本节系统教授如何快速解构不同体裁文章的内在骨架。 记叙文： 聚焦“时间线索”、“情感脉络”和“伏笔照应”的识别，训练学生绘制“情节关系图”。 说明文： 侧重于“总分总”结构、并列式、递进式的判断，以及专业术语的注释查找技巧。 议论文： 强调“论点、论据、论证方法”的精准定位，训练学生判断论据是否充分有力，论证逻辑是否严密。 2.2 意象捕捉与情感共鸣： 深入探讨文学作品中的象征意义和烘托手法。不再满足于“作者写了什么”，而是探究“作者为什么这样写”。内容涵盖比喻、拟人、夸张等修辞手法在表达情感上的具体功能，指导学生如何捕捉环境描写中的“心情色彩”，理解人物对话中的“潜台词”。提供大量精选的古典诗词、现代散文片段，进行“意境再现”的练习。 2.3 跨文本比较阅读训练： 引入两篇主题相近、文体不同的阅读材料（例如，一篇写竹子的现代散文与一首咏竹的古诗），引导学生进行横向比较，分析不同时代、不同语境下，作者对同一事物的理解和表达方式的异同，培养批判性阅读思维。 第二部分：写作的技艺与创新——从模仿到自成一格 写作能力的提升是一个“观察—模仿—内化—创新”的循环过程。本部分侧重于提供可操作的技巧和丰富的素材支撑。 第三章：描摹的艺术——细节的力量（面向所有学段） 写作的生命力在于细节。本章致力于将抽象的感受转化为具体的、可感知的画面。 3.1 五感并用的场景再现： 系统教授如何调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉来丰富文字描述。设计“无声变有声”、“静态变动态”的转换练习。例如，将“下雨了”的平淡描述，训练成“雨点敲打在屋檐上，发出急促的鼓点，空气中弥漫着泥土被唤醒的湿润气息”等富有层次感的表述。 3.2 动词与形容词的精准选择： 重点讲解动词在推动情节发展和刻画人物动作中的核心作用。提供“动词替换宝典”，例如，教授“走”可以替换为“踱步”、“疾驰”、“匍匐”等，以增强画面的冲击力。同时，规避空泛、重复的形容词，训练使用更具文学色彩和情感指向的副词和形容词。 3.3 人物形象的立体塑造： 教授“言语外显法”和“行为侧写法”。好的角色不是靠“告诉”读者他很善良，而是通过他的语言、他处理困境的方式来“展示”他的品质。提供人物“小传”设计模板，引导学生在写作前为人物设定内在冲突和外在习惯。 第四章：结构与创意的有效结合（中高年级侧重） 本章旨在突破传统“起承转合”的模式，探索叙事的多样性，激发学生的写作自信心。 4.1 多角度叙事实验： 指导学生尝试不同叙事视角的切换，例如，以旁观者、参与者（第一人称）、非人类视角（如一件物品）来讲述同一个事件。通过角色互换练习，理解不同视角对信息呈现的影响。 4.2 议论文的“小切口”策略： 针对议论文写作，强调“以小见大”的论证思路。不再要求宏大叙事，而是聚焦于一个非常具体、生活化的事例作为论据（如一次家庭小争执、一次体育比赛的失误），然后由此推导出深刻的哲理。提供“论点找事例”和“事例找论点”的双向训练。 4.3 文体拓展与风格尝试： 鼓励学生走出“写人记事”的舒适区。本章收录了书信体、日记体、新闻报道体、科普短文等多种文体范例，并提供针对性的写作任务。例如，要求学生用“新闻发布会”的形式来报道一次学校运动会的盛况，训练其语言的客观性和条理性。同时，鼓励学生模仿名家（如老舍的幽默、鲁迅的犀利）的语言风格进行仿写练习，最终找到自己的“声调”。 结语：持续的积累与方法的内化 《翰墨书香》并非一本单纯的习题集，而是一套系统的语文素养训练手册。我们不提供标准答案，而是提供一套科学的方法论和丰富的素材库，帮助每一位热爱学习的孩子，将阅读的养分真正转化为写作的创造力，让语言学习成为一场充满发现和乐趣的探索之旅。掌握了这些基础与进阶技巧，阅读和写作将不再是任务，而是表达自我的有力工具。

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