生於七十年代的清華土著
從幼兒園至研究生
足不齣院接受瞭二十二年一站式教育服務
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經過三年朝九晚五的消磨
本著“若為自由故,什麼都可拋”的精神
決意重新找迴漸行漸遠的生活情趣
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崇尚淳樸自然,愛好繁多
曾或仍從事的行當包括:
編輯、程序員、翻譯、足球裁判等
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現主要身份為自由教師
教小學奧數、中學物理
教大學生彈吉他
兼具冷靜客觀的求真態度,和飽含人文情趣的想象力與筆觸,這本書是關於奧數的、關於培訓班的、關於教育的,也是關於人生的、關於社會的、關於幸福的。
教育是一個怎麼強調都不為過的話題,可是,要想說清楚教育的問題,必須從教育所承載的所有這些意義上說起。教育的不盡人意,近年來被簡單的歸因於“培訓班”,“應試教育”,或“體製”,或“腐敗”。事實果真如此嗎?今天的大多數人都相信,這個世界會一天比一天更好,而科技會給人類帶來無盡的福祉。事實果真如此嗎?我們教育的目的是什麼?人生的目的是什麼?如果你同意人生的目的是追求幸福,那麼,為什麼我們孜孜追求,卻離幸福越來越遠?
作者現在是一位自由教師,從清華幼兒園到清華研究生,縱綫的“單調”之下是橫綫的充盈。奧數、物理、吉他、足球……詠鵬以旁人不具備的立體感帶我們深入淺齣地去看,無可逃脫的培訓班上的孩子們,到底是怎樣活著,他們的健康、快樂,跟奧數班、跟考試、跟社會,到底是什麼關係?本來天真爛漫、充滿好奇的孩子們,是怎樣倒瞭學習的胃口的?他們真正需要的是什麼?傢長、學校、課本、廣告、社會,是怎樣成為殘害孩子的共犯的?
作為這個大城市裏已不多見的傢鄉守望者,他也帶我們看到瞭同一個地方、二十年、兩代學生的變化。所謂科技進步和社會發展,尤其是商品社會的病態結構,如何讓我們遠離生活的真諦、幸福的根本。作者用文理兼修者獨有的嚴謹與感性,為中國社會的盲目進取畫下瞭重重的問號。
好消息是,我們每個人都不該是引頸受戮的盲從者。在本書的第三部分,作者力圖帶領我們走齣每天撲麵而來的廣告和財富故事,找到原本屬於自己和孩子的輕鬆和幸福。希望每一個傢長和有心人都會微笑著看到那縷迷瘴中的陽光。
作者在书中写了一个替死鬼,有写了手机,相机,网络,汽车,房屋等等该死的鬼,我们的现在的生活都被这些鬼缠着喘不过气来。而驱使这些替死鬼的背后推手就是经济利益的收益者, 奥数学校,手机相机厂家,汽车厂家,房地产老板。他们营造出一种气氛/环境,是升学的压力也好,对...
評分这本书主要不仅仅是批判教育制度,而是广而化之谈到了其他的东西,在作者看来,似乎现代生活是一切罪恶的起源。谈到的一点是熵增。越高级的东西就要消耗越多的熵,因此使用越高级的东西就越糟糕。 而在作者看来,我们的生活也是熵增的必然结果。压力越来越大是由于现代社会的...
評分 評分科学之至美在于能够完全帖服地化入人文。 低熵,一个比低碳更生涩,更玄乎,也更纯粹的物理名词,却道出了易经顺应自然的古训。 就在我数学差到前无古人后无来者的下午,我想也没想就拒绝了数学老师课后补习的邀请。如今想来也算可以释然,不用再纠结自己的科学...
評分这本书主要不仅仅是批判教育制度,而是广而化之谈到了其他的东西,在作者看来,似乎现代生活是一切罪恶的起源。谈到的一点是熵增。越高级的东西就要消耗越多的熵,因此使用越高级的东西就越糟糕。 而在作者看来,我们的生活也是熵增的必然结果。压力越来越大是由于现代社会的...
教育沒有隨社會發展而進步,拖纍瞭一代又一代
评分補習班老師發話聲討教育,真是諷刺。書不錯,是本心靈隨筆一樣的東西,敘事為主,偶爾有非常讓人心緊的幾句話齣現,寫得很流暢。教育反思一直有,但是教育體製這麼多年也沒有像樣的改變,因為教育方式其實類似於一種群體文化意識,需要全民覺醒方能有所調整,在中國這種社會條件下,難嘞。
评分殺嚮奧數的一枚剪刀,射嚮中國教育一粒要命丸。
评分“熵增加原理”“科技和物質解決的都是局部問題,但同時增加瞭整體的負擔和工作量。我們越是想要追求有序,就越是會大量地製造無序,而這些無序又會成為巨大的工作量擋在我們追求有序的路上。”
评分教育沒有隨社會發展而進步,拖纍瞭一代又一代
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