奧數是個替死鬼 在線電子書 圖書標籤: 教育 三聯 殺嚮奧數的一枚剪刀,射嚮中國教育一粒要命丸。 奧數 社會 社會學 中國 文化
發表於2024-11-22
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有點虎頭蛇尾。不過我正是這樣成長的
評分補習班老師發話聲討教育,真是諷刺。書不錯,是本心靈隨筆一樣的東西,敘事為主,偶爾有非常讓人心緊的幾句話齣現,寫得很流暢。教育反思一直有,但是教育體製這麼多年也沒有像樣的改變,因為教育方式其實類似於一種群體文化意識,需要全民覺醒方能有所調整,在中國這種社會條件下,難嘞。
評分“熵增加原理”“科技和物質解決的都是局部問題,但同時增加瞭整體的負擔和工作量。我們越是想要追求有序,就越是會大量地製造無序,而這些無序又會成為巨大的工作量擋在我們追求有序的路上。”
評分“熵增加原理”“科技和物質解決的都是局部問題,但同時增加瞭整體的負擔和工作量。我們越是想要追求有序,就越是會大量地製造無序,而這些無序又會成為巨大的工作量擋在我們追求有序的路上。”
評分作者是清華研究所畢業生,教物理跟奧數,書中列瞭一個他解不齣來的小學奧數題,事實上,他連上網查得的解答也看不太懂,研究瞭許久後,隻看齣瞭一個大緻方嚮,這就讓我獨立解答後,振奮歡愉,有不小的虛榮心與快感。該題如下: 假如電子記時器所顯示的十個數字是"0126093028"這樣一串數,它錶示的是 1 月 26 日 9 時 30 分 28 秒.在這串數裏, "0"齣現瞭 3 次 , "2"齣現瞭 2 次 , "1","3","6","8","9"各齣現 1 次,而"4","5","7"沒有齣現.如果在電子記時器所顯示的這串數裏, "0,1,2,3,4,5,6,7, 8,9"這一個數字都隻齣現一次,稱它所錶示的時刻為"十全時"那麼 2003 年一共有( )個這樣的 "十全時".
生於七十年代的清華土著
從幼兒園至研究生
足不齣院接受瞭二十二年一站式教育服務
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經過三年朝九晚五的消磨
本著“若為自由故,什麼都可拋”的精神
決意重新找迴漸行漸遠的生活情趣
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崇尚淳樸自然,愛好繁多
曾或仍從事的行當包括:
編輯、程序員、翻譯、足球裁判等
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現主要身份為自由教師
教小學奧數、中學物理
教大學生彈吉他
兼具冷靜客觀的求真態度,和飽含人文情趣的想象力與筆觸,這本書是關於奧數的、關於培訓班的、關於教育的,也是關於人生的、關於社會的、關於幸福的。
教育是一個怎麼強調都不為過的話題,可是,要想說清楚教育的問題,必須從教育所承載的所有這些意義上說起。教育的不盡人意,近年來被簡單的歸因於“培訓班”,“應試教育”,或“體製”,或“腐敗”。事實果真如此嗎?今天的大多數人都相信,這個世界會一天比一天更好,而科技會給人類帶來無盡的福祉。事實果真如此嗎?我們教育的目的是什麼?人生的目的是什麼?如果你同意人生的目的是追求幸福,那麼,為什麼我們孜孜追求,卻離幸福越來越遠?
作者現在是一位自由教師,從清華幼兒園到清華研究生,縱綫的“單調”之下是橫綫的充盈。奧數、物理、吉他、足球……詠鵬以旁人不具備的立體感帶我們深入淺齣地去看,無可逃脫的培訓班上的孩子們,到底是怎樣活著,他們的健康、快樂,跟奧數班、跟考試、跟社會,到底是什麼關係?本來天真爛漫、充滿好奇的孩子們,是怎樣倒瞭學習的胃口的?他們真正需要的是什麼?傢長、學校、課本、廣告、社會,是怎樣成為殘害孩子的共犯的?
作為這個大城市裏已不多見的傢鄉守望者,他也帶我們看到瞭同一個地方、二十年、兩代學生的變化。所謂科技進步和社會發展,尤其是商品社會的病態結構,如何讓我們遠離生活的真諦、幸福的根本。作者用文理兼修者獨有的嚴謹與感性,為中國社會的盲目進取畫下瞭重重的問號。
好消息是,我們每個人都不該是引頸受戮的盲從者。在本書的第三部分,作者力圖帶領我們走齣每天撲麵而來的廣告和財富故事,找到原本屬於自己和孩子的輕鬆和幸福。希望每一個傢長和有心人都會微笑著看到那縷迷瘴中的陽光。
熵的观念。 低碳生活是很美好的愿景,但不等于低熵。 低碳是在科技高速发展的追求下人类的一种弥补措施,而低熵确是从根本上指出高速科技直接的指向是只能是整个生态的必然无序。 我们古代文明早已经对熵这个概念有了深刻的理解。在近代中国在西方科技的...
評分很吸引人,看起来对数学有另外一个角度,就是联系我们生活的实际可以赋予知识更多的扩展。希望能有更多更详细的这方面的书可以看。很吸引人,看起来对数学有另外一个角度,就是联系我们生活的实际可以赋予知识更多的扩展。希望能有更多更详细的这方面的书可以看
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