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令人惊讶的是，这本2009年出版的学术著作所讨论的”教育政策的核心话题“居然没有”教育技术“和 “特殊教育”，我并不认为他们应该被划分为“边缘话题”，一方面是因为绝大多数关于教育技术政策的讨论通常以“技术进步和应用”为焦点，而并非教育量和质的变化的本身；另一方面，虽然在强调人权和平等的议题里会提到有特殊需要人群的教育，但现实性或者“投入与产出比”的经济效益让很多人质疑着重发展特殊教育的价值和意义。这令人无比寒心。
评分令人惊讶的是，这本2009年出版的学术著作所讨论的”教育政策的核心话题“居然没有”教育技术“和 “特殊教育”，我并不认为他们应该被划分为“边缘话题”，一方面是因为绝大多数关于教育技术政策的讨论通常以“技术进步和应用”为焦点，而并非教育量和质的变化的本身；另一方面，虽然在强调人权和平等的议题里会提到有特殊需要人群的教育，但现实性或者“投入与产出比”的经济效益让很多人质疑着重发展特殊教育的价值和意义。这令人无比寒心。
评分令人惊讶的是，这本2009年出版的学术著作所讨论的”教育政策的核心话题“居然没有”教育技术“和 “特殊教育”，我并不认为他们应该被划分为“边缘话题”，一方面是因为绝大多数关于教育技术政策的讨论通常以“技术进步和应用”为焦点，而并非教育量和质的变化的本身；另一方面，虽然在强调人权和平等的议题里会提到有特殊需要人群的教育，但现实性或者“投入与产出比”的经济效益让很多人质疑着重发展特殊教育的价值和意义。这令人无比寒心。
评分令人惊讶的是，这本2009年出版的学术著作所讨论的”教育政策的核心话题“居然没有”教育技术“和 “特殊教育”，我并不认为他们应该被划分为“边缘话题”，一方面是因为绝大多数关于教育技术政策的讨论通常以“技术进步和应用”为焦点，而并非教育量和质的变化的本身；另一方面，虽然在强调人权和平等的议题里会提到有特殊需要人群的教育，但现实性或者“投入与产出比”的经济效益让很多人质疑着重发展特殊教育的价值和意义。这令人无比寒心。
评分令人惊讶的是，这本2009年出版的学术著作所讨论的”教育政策的核心话题“居然没有”教育技术“和 “特殊教育”，我并不认为他们应该被划分为“边缘话题”，一方面是因为绝大多数关于教育技术政策的讨论通常以“技术进步和应用”为焦点，而并非教育量和质的变化的本身；另一方面，虽然在强调人权和平等的议题里会提到有特殊需要人群的教育，但现实性或者“投入与产出比”的经济效益让很多人质疑着重发展特殊教育的价值和意义。这令人无比寒心。
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