顧明遠序瀋曉明序叢書總序前言第1章 應用行為分析概述 一、應用行為分析的含義 二、應用行為分析的曆史迴溯 三、研究方法 四、哲學基礎第2章 特殊兒童行為觀察與記錄 第1節 特殊兒童行為觀察概述 一、行為觀察的定義 二、行為觀察的意義 三、對特殊兒童的行為進行觀察時應注意的要點 第2節 行為記錄的種類 一、數量的記錄 二、頻率的記錄 三、時行為持續時間的記錄 四、刺激信號引發行為所需時間的記采 五、同一行為發生多次的時間間隔的記錄 六、比率形式的記錄 七、強度的記錄 第3節 行為記錄的程序 一、數量記錄程序 二、時間記錄程序 三、時段抽樣記錄程序 第4節 行為觀察的信度和效度 一、行為觀察中的誤差 二、行為觀察的信度 三、行為觀察的效度 四、如何減少行為觀察的誤差第3章 特殊兒童行為評估 第1節 常規性行為評估 一、篩查 二、選擇與界定目標行為 三、常規性行為評估實例 第2節 功能性行為評估 一、功能性行為分析的理論假設 二、功能性行為評估的意義及目的 三、功能性行為評估獲取的信息 四、功能性行為評估的實施方法 五、功能性行為評估報告實例第4章 特殊兒童行為乾預方案設計 第1節 設計特殊兒童行為乾預方案應具有的理念 一、傳統的行為乾預模式 二、多元行為乾預模式的齣現 第2節 特殊兒童行為乾預方案的具體設計 一、測定目標行為的基綫 二、建立行為乾預的目標 三、選擇適當的行為乾預策略 四、建立行為乾預效果評價方案第5章 特殊兒童問題行為的前因調控 第1節 前因調控的理論基礎 一、“區彆性刺激”和“刺激控製” 二、關於“環境要素”的理論 三、“行為動力操作”的提齣及其內涵 第2節 前因調控的主要技術 一、刺激控製（stimulus control）的實際應用 二、環境調控的各種方法 三、適度的體力運動 四、給特殊需要學生以選擇機會 五、對課程作個彆化的調整 六、無條件強化 七、閤作行為的訓練 第3節 前因調控的優勢與局限 一、以前因為基礎的乾預方法的優勢 二、以前因為基礎的乾預方法的局限第6章 特殊兒童問題行為的積極乾預 第1節 塑造 一、塑造的定義 二、塑造的應用 三、行為塑造的步驟 四、塑造運用的實例 第2節 提示 一、提示的定義 二、提示的類型 三、運用提示減少問題行為 四、提示運用的實例 第3節 漸隱 一、漸隱的定義 二、漸隱的程序及運用 三、漸隱應用的實例 第4節 鏈接 一、鏈接的定義 二、鏈接中的任務分析 三、鏈接的分類 四、連續性任務中的錯誤更正程序 五、鏈接應用的實例第7章 特殊兒童問題行為的後果處理 第1節 運用強化促進適當行為 一、行為強化的含義 二、強化的類型 三、強化物 四、影響行為強化效果的因素 五、有效應用強化的基本要求 六、強化的誤用 七、應用強化對問題行為進行乾預的案例 第2節 減少不良行為的技術 一、差彆強化 二、消退 三、懲罰 第3節 代幣製與行為契約 一、代幣製 二、行為契約 第4節 危機情況的處理 一、充分的準備 二、危機的周期及各階段的處理 三、危機處理的注意事項第8章 相關技能的發展 第1節 社會技能 一、社會技能的含義 二、社會技能的內容 三、社會技能的訓練與問題行為的改善 四、社會技能的評估 五、社會技能訓練策略 第2節 自我管理 一、自我管理的定義 二、實施自我管理的優點 三、自我管理的策略 四、如何教會特殊兒童實施有效的自我管理 五、自我管理策略運用實例第9章 行為的泛化和維持 第1節 泛化和維持的形態 一、反應維持 二、刺激泛化 三、反應泛化 第2節 促進泛化的技巧及案例 一、促進泛化的技巧 二、促進泛化的實例附錄參考文獻
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