目次
前言
第一章 初創（1904―1910）
第一節 中國教育史學科産生的時代背景
一、興辦新式學堂的需要
二、“中體西用”思想的影響
三、探尋教育發展道路的願望
四、“新史學”思潮的啓示
第二節 對日本學者著述的轉譯和編纂
第三節 中國第一本《中國教育史》
第二章 發展（1911―1921）
第一節 師範學校中國教育史教材的編寫
第二節 中國第一本中國教育製度史著作
第三章 興盛（1922―1937）
第一節 空前活躍的中國教育史研究
第二節 中國教育史研究的新進展
一、通史研究的深入
二、斷代史研究的開展
三、專題史研究的成果
四、教育史料整理的進步
第三節 代錶人物與著作評價
一、王鳳喈與其《中國教育史大綱》
二、陳青之與其《中國教育史》
三、陳東原與其《中國教育史》
四、盛朗西與其《中國書院製度》
五、舒新城與其中國近代教育史研究
第四節 中國教育史學理論的提齣
一、實證主義的教育史觀
二、分析的、批判的教育史觀
三、實用主義教育史觀
四、曆史唯物主義的教育史觀
第四章 停滯（1937―1949）
第五章 起步（1949―1957）
第一節 新中國中國教育史研究起步的時代背景
一、學習馬剋思主義理論的高潮
二、蘇聯教育學和教育史理論著作的引進
三、高等師範院校教育史課程的開設
四、學習曆史唯物主義，批判“資産階級唯心史觀”的思
想運動
第二節 新中國中國教育史研究初起步
一、關於研究的目的和任務
二、關於研究方法
三、關於教材體係
第三節 新中國第一本中國教育史著作
第四節 孔子教育思想的討論
第五節 對一些教育曆史人物的分析與評價
一、武訓
二、蔡元培
三、梁漱溟
四、晏陽初
五、陶行知
六、陳鶴琴
第六章 展開（1957―1966）
第一節 教育史理論問題的討論
一、教育的繼承性問題
二、教育史人物的評價問題
三、中國教育史的研究對象與範圍諸問題
第二節 中國教育史研究的新進展
一、孔子教育思想的研究
二、教育傢和教育思想研究
三、教育製度研究
第三節 教材編纂的成果
一、教育史教材的編寫
二、教育史資料、文選的編選
第七章 歧路（1966―1976）
第一節“批林批孔”運動與對孔子教育思想的批判
一、“批林批孔”運動的緣起
二、對孔子教育思想的批判
三、關於《論語新探》
第二節 教育史上的“儒法鬥爭’
一、“批孔”衍化成“評法批儒”
二、以“儒法鬥爭”的綫索再造教育史
第三節“反擊右傾翻案風”與《孔丘教育思想批判》
一、又一次“批孔”的爆發
二、關於《孔丘教育思想批判》
第八章 恢復（1976―1980）
第一節 從重評孔子開始的中國教育史研究的撥亂反正
第二節 中國教育史學基本理論問題的再評說
一、教育史研究的目的與任務
二、教育史研究的對象與範圍
三、教育史研究的指導思想
四、教育的批判與繼承
五、“史”與“論”的關係
六、中國教育史的發展階段和分期
七、中國教育史的學科體係
第三節 60年代初編寫的中國教育史教材的正式齣版
一、毛禮銳等的《中國古代教育史》
二、陳景磐的《中國近代教育史》
三、顧樹森的《中國曆代教育製度》
四、孟憲承的《中國古代教育文選》
第九章 高潮（1981―1993）
第一節 研究熱點（上）
一、孔子
二、先秦諸子
三、漢唐教育傢
四、硃熹與宋明理學教育傢
五、顔元和啓濛教育傢
六、康有為、梁啓超和嚴復
七、張之洞
八、蔡元培
九、陶行知
十、梁漱溟與晏陽初
十一、無産階級革命教育傢
第二節 研究熱點（下）
一、古代教育製度
二、洋務教育
三、現代學製
四、中國共産黨領導下的教育
第三節 書院研究興盛一時
第四節 教育史研究領域的新開拓
一、教育比較史研究的嘗試
二、教育文化史研究的勃興
三、教育管理史受重視
四、科技教育史研究初起步
五、民族教育史、地方教育史研究綻新枝
六、學前教育史、傢庭教育史研究方興未艾
七、高等教育史、師範教育史研究初結果
八、德育思想史、教學思想史有專攻
第五節 中國教育史著述豐碩
一、以《中國教育通史》為代錶的通史著作
二、以《中國教育傢評傳》為代錶的教育傢專題研究
三、斷代史、專題史著作競相推齣
四、教育史資料書籍洋洋大觀
附錄 颱港地區1949年以來的中國教育史學概況
第一節 颱灣地區的中國教育史學概況
一、綜閤性研究
二、人物教育思想研究
三、專題教育史研究
四、其他方麵的研究
第二節 香港地區的中國教育史學簡介
後記
· · · · · · (收起)