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出版者:

作者:周建平 编

出品人:

页数:283

译者:

出版时间:2012-7

价格:27.50元

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isbn号码:9787040345780

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《匠心独运：中小学名师课堂实录与析评》 一、 内容概述 本书精选了来自全国各地一线的中小学优秀教师，他们以精湛的教学技艺、深刻的教育理念和丰富的实践经验，为我们呈现了一场场生动、高效、引人入胜的课堂盛宴。本书并非简单的教学录像集锦，而是集课堂实录、名师析评、专家点评、教研思考于一体的深度教学研究读物。我们旨在通过对这些优秀课堂的深入剖析，揭示卓越教学背后的逻辑，提炼可复制、可借鉴的教学智慧，为广大中小学教师提供一份详实、实用、具有启发性的教学实践指南。 本书的独特之处在于其“实录与析评”的结构设计。每一篇章节都包含一个完整的、经过精心筛选的优秀课堂实录，涵盖不同年级、不同学科的教学内容，力求展现教学过程的全貌。这些实录不仅仅是师生互动的记录，更包含了教师的语言、板书、教具使用、课堂管理策略等细节。紧随其后的是作者（通常为授课教师本人或其合作的资深教研员）对该堂课的深度析评。析评部分将从教学目标的确立、教学过程的编排、教学方法的选择、教学资源的利用、学生主体性的发挥、情感态度价值观的渗透等多个维度，对课堂教学的亮点、创新之处、教学思路以及可能存在的改进空间进行全面而客观的评价。 此外，为了进一步提升本书的理论高度和实践价值，我们特别邀请了一批在中小学教育领域具有深厚学术造诣和丰富实践经验的教育专家、特级教师、教研员，为每一堂课或每一类教学案例撰写独立的点评。这些专家点评将从更宏观的视角，对课堂教学中的教育理论、学科核心素养、新课程标准的精神进行解读，并提出具有前瞻性和指导性的建议，帮助教师站在更高的平台理解教学、设计教学。 最后，本书的每一章节都将附带“教研思考”环节，鼓励读者在阅读实录、析评和专家点评的基础上，结合自身的教学实际，进行反思和总结。这部分内容将引导读者思考“我能从这堂课中学到什么？”“我如何在自己的教学中运用这些智慧？”“在我的课堂上，我可以如何做得更好？”等等，从而将阅读转化为切实的教学改进。 二、 章节内容举例 本书共分为四大篇章，覆盖小学阶段的语文、数学、英语、科学、道德与法治（或思想品德）等主要学科，并针对不同学段（低年级、中年级、高年级）的教学特点进行编排。 第一篇：语文课堂的“字斟句酌”与“意境营造” 章节一：低年级识字教学的趣味化设计——以《XX》为例 课堂实录： 聚焦一位青年教师如何运用游戏、故事、儿歌等多种形式，引导一年级学生兴趣盎然地认识和书写常用汉字。记录教师如何设计“汉字寻宝”、“故事串联”等环节，激发学生的学习主动性。 名师析评： 授课教师反思自己设计教学环节的初衷，重点分析如何根据一年级学生的认知特点，将抽象的汉字转化为具象、生动的学习体验，以及如何通过多种感官的调动，巩固识字效果。 专家点评： 知名小学语文教育专家点评低年级识字教学的“游戏化”与“生活化”原则，强调识字不仅仅是记忆，更是对汉字背后文化和意义的初步感知。 教研思考： 引导读者思考如何在识字教学中，将“教”与“学”有机结合，探索更多符合低年级儿童学习特点的教学方法。 章节二：中年级阅读理解的“读”与“思”的深度融合——以《XX》课文为例 课堂实录： 展示一位经验丰富的教师如何引导四年级学生深入理解一篇略有难度的记叙文，重点在于引导学生体会人物情感、理解文章主旨。记录教师如何设计启发式提问，引导学生从“读懂内容”到“读出感悟”，再到“读出方法”。 名师析评： 授课教师深入剖析自己如何引导学生进行“默读与品读”、“朗读与感悟”、“讨论与探究”等学习过程，重点阐述如何通过追问、对比、迁移等方式，提升学生的阅读思维能力。 专家点评： 中学语文阅读教学研究专家点评中年级阅读教学的核心任务，强调如何在有限的课堂时间内，引导学生掌握有效的阅读策略，形成良好的阅读习惯。 教研思考： 鼓励读者思考如何将课堂阅读的“读思结合”延伸到课后，培养学生独立阅读和深度思考的能力。 章节三：高年级写作教学的“素材积累”与“表达创新”——以“我的XX”为题的作文教学为例 课堂实录： 记录一位资深语文教师如何引导六年级学生围绕一个开放性主题，搜集素材、构思立意、进行个性化表达。展示教师如何引导学生从生活体验、课外阅读、观察发现等多个渠道积累写作素材，以及如何鼓励学生打破常规，尝试新颖的写作角度和表达方式。 名师析评： 授课教师反思如何激发学生的写作兴趣，如何引导学生进行“主题式”素材搜集，以及如何通过“思维导图”、“故事框架”等工具，帮助学生构建清晰的写作思路。 专家点评： 小学语文写作教学专家点评高年级写作教学的重点，强调在打牢基础的同时，要注重培养学生的创造性思维和语言表现力。 教研思考： 引导读者思考如何将写作教学与学生的日常生活、情感需求相结合，让写作成为表达自我、抒发情感的有效途径。 第二篇：数学课堂的“思辨求真”与“建模启智” 章节四：低年级数感启蒙的“玩中学”——以“认识图形”为例 课堂实录： 展示一位充满活力的数学教师如何利用积木、拼图、生活中的物品等，引导一年级学生在玩耍中认识和区分基本平面图形和立体图形。记录教师如何设计“图形捉迷藏”、“图形创意拼搭”等活动，激发学生的学习兴趣。 名师析评： 授课教师反思如何将抽象的几何概念具象化，如何通过动手操作培养学生的空间想象能力，以及如何引导学生发现生活中的数学。 专家点评： 知名小学数学教育专家点评低年级数感培养的“直观性”与“趣味性”，强调游戏化教学在启蒙阶段的重要性。 教研思考： 引导读者思考如何在数学教学中，用更生动、更贴近儿童生活的方式，构建初步的数学概念。 章节五：中年级解决问题的“策略多样”与“思维训练”——以“平均数”的应用题为例 课堂实录： 记录一位善于引导的学生探究的数学教师，如何带领四年级学生通过多种方法解决同一个实际问题。展示教师如何引导学生画图、列表、列举等，分析问题，找到不同解题思路，并进行比较。 名师析评： 授课教师深入剖析自己如何设计开放性的问题情境，如何引导学生进行“试错”与“修正”，以及如何帮助学生归纳、总结不同解题策略背后的数学思想。 专家点评： 小学数学解题教学研究专家点评中年级解决问题教学的关键，强调培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。 教研思考： 鼓励读者思考如何在数学教学中，鼓励学生大胆猜想，积极验证，形成自己独特的解题思路。 章节六：高年级数学思维的“抽象化”与“模型构建”——以“比例”的应用为例 课堂实录： 展示一位逻辑清晰、条理分明的数学教师，如何引导六年级学生理解比例关系，并将其应用于解决实际问题，如地图、图纸的缩放。记录教师如何引导学生从具体情境中抽象出数学模型，并进行推理。 名师析评： 授课教师反思如何引导学生认识到数学的抽象性和普遍性，如何将生活中的“成正比”、“成反比”关系用数学语言表达，以及如何帮助学生理解比例尺等数学工具的意义。 专家点评： 小学数学思维训练专家点评高年级数学教学的“数形结合”与“模型思想”，强调培养学生用数学的眼光看世界的能力。 教研思考： 引导读者思考如何将高年级数学的抽象概念与生活经验联系起来，帮助学生更好地理解和应用数学知识。 第三篇：英语课堂的“听说领先”与“文化浸润” 章节七：低年级英语的“趣味输入”与“大胆输出”——以“My Family”为主题的教学为例 课堂实录： 记录一位充满活力的英语教师如何利用歌曲、游戏、角色扮演等方式，引导一年级学生快乐地学习家庭成员的英语单词和简单句子。展示教师如何通过模仿、跟读、问答等形式，鼓励学生大胆开口。 名师析评： 授课教师反思如何创设全英文的语言环境，如何将重复枯燥的语音、词汇教学变得生动有趣，以及如何建立学生学习英语的信心。 专家点评： 知名小学英语教育专家点评低年级英语教学的“情境化”与“趣味性”，强调培养学习兴趣是关键。 教研思考： 引导读者思考如何设计更多互动性的教学活动，让学生在快乐中习得英语。 章节八：中年级对话的“真实性”与“情境化”——以“ Ordering Food”为主题的教学为例 课堂实录： 展示一位善于创设真实情境的英语教师，如何带领四年级学生通过模拟餐厅点餐的活动，练习相关的对话、词汇和句型。记录教师如何引导学生进行角色扮演，处理可能出现的实际问题。 名师析评： 授课教师深入剖析自己如何从学生的生活经验出发，设计贴近实际的对话情境，如何引导学生理解对话的语境和意义，以及如何鼓励学生在实践中运用所学。 专家点评： 小学英语口语教学研究专家点评中年级英语教学的“实用性”与“互动性”，强调培养学生的英语交际能力。 教研思考： 鼓励读者思考如何将课堂教学与真实生活中的语言运用相结合，让英语学习更有价值。 章节九：高年级阅读理解的“策略指导”与“跨文化意识”——以一篇关于英国节日介绍的文章为例 课堂实录： 记录一位能够引导学生深入理解文本的英语教师，如何带领六年级学生阅读一篇关于西方节日的介绍性文章。展示教师如何引导学生捕捉关键信息，理解文化背景，并进行比较和拓展。 名师析评： 授课教师反思如何引导学生进行“扫读”、“精读”、“跳读”等阅读策略，如何引导学生理解文本中的文化信息，以及如何鼓励学生将所学知识与自身文化进行对比。 专家点评： 小学英语阅读与跨文化教学专家点评高年级英语教学的“深度阅读”与“文化理解”，强调培养学生的国际视野。 教研思考： 引导读者思考如何通过英语学习，帮助学生了解世界文化，拓展国际视野。 第四篇：科学与品德的“探究创新”与“人文关怀” 章节十：小学科学的“动手实践”与“思维启迪”——以“水的形态变化”实验为例 课堂实录： 展示一位充满活力的科学教师，如何引导一年级学生动手操作，观察和记录水在不同温度下的形态变化。记录教师如何设计引导性问题，启发学生思考“为什么会发生这样的变化”。 名师析评： 授课教师反思如何设计安全、有效的实验，如何引导学生建立初步的科学探究意识，以及如何将实验观察与生活经验相结合。 专家点评： 知名小学科学教育专家点评小学科学教学的“探究性”与“趣味性”，强调培养学生的科学精神和科学思维。 教研思考： 引导读者思考如何在科学课堂中，让学生真正成为学习的主体，在动手实践中发现科学的奥秘。 章节十一：小学道德与法治的“情境体验”与“价值引领”——以“做个诚实的孩子”为主题的教学为例 课堂实录： 记录一位富有教育智慧的教师，如何通过故事、情境模拟、小组讨论等方式，引导三年级学生理解诚实的重要性，并学习如何在生活中践行诚实。 名师析评： 授课教师反思如何将抽象的道德品质转化为具体的情境，如何引导学生站在他人的角度思考问题，以及如何通过积极的评价和引导，帮助学生形成正确的价值观。 专家点评： 小学德育教育专家点评道德与法治教学的“体验式”与“内化式”，强调将道德教育融入学生的情感体验。 教研思考： 鼓励读者思考如何将道德教育落到实处，让学生在体验中感悟，在感悟中践行。 三、 目标读者 本书的目标读者为全国各级各类中小学教师、幼儿园教师、教育学研究生、教育行政管理者、课程研究人员，以及对小学教育教学感兴趣的家长和学生。 四、 核心价值 提供鲜活的教学案例： 真实、详细的课堂实录，为读者提供可以直接借鉴和参考的教学范例。 揭示教学智慧： 深入的课堂析评和专家点评，帮助读者理解优秀教学背后的理念、方法和策略。 引领教学反思： “教研思考”环节，引导读者将理论学习与实践相结合，提升自身教学水平。 促进专业发展： 帮助教师更新教育观念，掌握前沿教学方法，提升教育教学能力，实现专业成长。 促进教育交流： 通过展示不同地区、不同教师的优秀实践，促进全国中小学教师之间的交流与学习。 五、 结语 《匠心独运：中小学名师课堂实录与析评》不仅仅是一本书，更是一次集体的教学智慧沉淀。我们相信，通过阅读和学习本书，广大中小学教师将能够从中汲取养分，激发灵感，最终在自己的教育实践中，点亮更多精彩的课堂，培养出更多优秀的孩子。

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我尝试着将书中的某些策略应用到我最近负责的一个比较棘手的班级中，效果可以说是立竿见影。书里提到了一种关于“差异化反馈”的技巧，要求教师在表扬或指出问题时，要精确到学生的具体行为而非笼统的评价。以前我习惯性地说“你今天表现不错”，但读完这本书后，我开始尝试说“我注意到你刚才在小组讨论中，主动倾听了小明的观点并提出了建设性的补充”，这种精准的反馈，立刻让那个孩子感受到了被看见和被认可，后续的参与度都有了明显的提升。这种从理论到实践的无缝衔接能力，是衡量一本教育类书籍价值的关键所在。它不是停留在纸面上的完美设想，而是真正能够解决一线教师在日常教学中遇到的‘卡点’和‘痛点’。对于那些在实际教学中感到力不从心的同行们，这本书无疑提供了一种经过检验的、行之有效的解决方案，它的实用价值是毋庸置疑的，几乎可以算得上是课堂教学的“实战手册”。

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这本书的装帧设计真是让人眼前一亮，那种淡雅的米黄色封皮，配上烫金的书名，散发出一种沉静而专业的质感。我拿到手的时候，首先注意到的就是它的纸张，摸上去有一种温润的触感，印刷的清晰度也极高，即便是长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。排版方面，作者显然是下了不少功夫的，字体大小适中，行距和段落间距的处理非常得当，使得大段文字看起来井井有条，毫无压迫感。而且，书中还穿插了一些精心挑选的插图和图表，这些视觉元素并非简单的装饰，而是巧妙地用来辅助解释复杂的教学理论，让原本可能有些抽象的概念变得生动直观起来。比如，某个关于学习风格的章节，用一个色彩鲜明的流程图就将复杂的分类梳理得清清楚楚。书脊的装订也非常牢固，即便是经常翻阅和在办公室里随手放置，也能保持形状完好，看得出出版社在制作工艺上是下了血本的。总而言之，光是捧在手里，就能感受到这是一本经过精心打磨、注重用户体验的专业书籍，让人从一开始就对接下来的阅读充满了期待和愉悦。

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我是在一个偶然的机会下，从一位资深教师那里推荐得知这本书的，当时他只是简单地说“这本书让你对‘备课’这件事有了全新的认知体系”。读完之后我才明白他所言非虚。这本书的叙事逻辑极其严密，它没有停留在空泛的口号上，而是采用了大量的案例分析和实证研究来支撑其核心观点。我尤其欣赏作者在阐述教学目标设定时的那种步步为营的推导过程，它打破了我过去那种“差不多就行了”的模糊心态。书中详细剖析了如何从宏观的课程标准层层分解到微观的单节课时的目标拆解，每一步都提供了具体的工具和检验标准。更重要的是，作者并不只是告诉我们“应该做什么”，而是深入探讨了“为什么这样做会更有效”。这种深层次的理论支撑，让我在实际操作中遇到困惑时，总能找到回溯和校验的依据。它更像是一套完整的、可操作的“教学方法论工具箱”，而非仅仅是一本理论普及读物，对于希望系统提升教学效能的教育工作者来说，简直是醍醐灌顶。

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这本书的深度和广度，远超出了我对一本专注于基础教育的教材所能期待的范围。它不仅关注了具体的课堂技术层面，更深入地探讨了教育的哲学基础和教师的自我修养。其中有一章专门讨论了“教师的情绪管理与专业倦怠的预防”，这部分内容对我触动极大。很多教育工作者都面临着高压环境下的身心透支问题，而这本书坦诚地指出了这一点，并提供了科学的、可执行的减压和自我关怀的路径。这让我意识到，优秀的教学设计，最终还是需要一个身心健康的教育者来支撑。这种对教师个体成长的关注，使得整本书的格局一下子被拔高了，它不再仅仅是一本关于“教什么”的书，更是关于“如何成为一个更好的教育者”的指南。它引导我进行更深层次的职业反思，思考我个人教育理念的内核，这对于我个人的职业生涯发展，具有不可估量的意义。

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这本书的语言风格，说实话，让我感到非常亲切，完全没有一般学术著作那种拒人于千里之外的冷峻感。作者的笔触是那种带着人文关怀的温暖，仿佛一位经验丰富的前辈，坐在你对面，用最真诚的语气跟你分享他多年来在讲台上的心路历程和摸索出的“独门秘籍”。他善于使用比喻和生活化的语言来阐释那些晦涩的教育心理学概念，比如他将“学生的注意力保持曲线”比作是“一段需要精心设计的音乐旋律”，这一下子就让我在脑海中勾勒出了课堂节奏的画面。阅读过程中，我时常会因为某个观点而会心一笑，或者产生强烈的共鸣，甚至会忍不住停下来，在空白处做大量的笔记和反思。这种‘对话式’的阅读体验，极大地降低了知识的吸收门槛。它不是在灌输知识，而是在引导你思考，引导你重新审视自己过去的教学习惯，这种潜移默化的影响，远比生硬的说教来得更深刻、更持久。

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教师用。不过去掉小学可否？看众多“教学设计”，从乌美娜老师的基础发展起来的众多，对比阅读为宜。140208

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