教与学整体设计。高中英语。第二册（下） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:宁夏人民教育出版社

作者:张国声

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2004-5

价格:7.00元

装帧:

isbn号码:9787805965475

丛书系列:

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• 高中英语
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教与学整体设计：普通高中英语（第二册下） 本书旨在为高中英语教师提供一套系统、前瞻性的教学设计与实施指南，全面覆盖现行课程标准下的核心教学理念、课堂实践策略与有效评估方法。 本书立足于“教中学，学中教”的辩证统一，强调教学过程的整体性、连贯性和适应性，旨在帮助一线教师将宏观的课程目标精准地转化为微观的课堂活动，最终达成学生的语言能力与文化素养的全面提升。 第一部分：课程理念与教学观的重塑 本部分深入剖析了新时代高中英语教育的核心目标与指导思想。我们不再将英语教学视为单纯的知识点灌输，而是构建一个以学生为中心、以能力发展为导向的语言习得环境。 1. 核心素养导向下的教学目标再定位： 详细阐述了《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中对语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养的具体要求。重点解析了如何将这些抽象的素养指标转化为可操作、可衡量的课堂教学目标。例如，在阅读教学中，如何设计任务来促进批判性思维，而非仅停留在信息提取层面。 2. 深度学习与意义建构： 探讨了深度学习在语言教学中的实践路径。强调教学活动的设计必须围绕“意义建构”展开，引导学生在真实语境中理解语言的社会功能和文化内涵。介绍了如何利用探究式学习、项目式学习（PBL）等方法，激发学生内在的学习动机，将“要我学”转变为“我要学”。 3. 语篇教学的整合视角： 倡导超越零散的词汇、语法讲解，回归到语篇层面进行教学。讲解了语篇的组织结构、逻辑关系和文体特征如何影响语言的理解和产出。为教师提供了分析不同类型语篇（如说明文、议论文、新闻报道）的实用工具和步骤。 第二部分：教学内容的设计与选择 本部分聚焦于如何根据课程标准和学生实际情况，科学、合理地选择和组织教学内容，确保内容的有效性和适切性。 1. 单元主题与内容组织： 提供了基于主题意义链条构建单元内容的框架。强调主题选择应具有时代性、贴近学生生活经验和认知水平。详细介绍了如何围绕一个核心主题，系统地组织词汇、语法知识点和语言技能模块，确保各部分之间相互支撑，形成知识网络。 2. 语法教学的语境化处理： 批判了传统孤立讲解语法的模式。本书主张在真实语篇和交际活动中“发现”和“内化”语法。提供了将某一特定语法点（如虚拟语气、复杂句式）自然融入阅读理解或写作任务中的具体案例和操作流程。 3. 跨文化交际能力的培养路径： 强调文化教学是语言教学的灵魂。详细分析了如何选取具有文化负载的语言材料（如习语、文化典故、社会现象描述），设计对比性的文化任务，引导学生在比较中理解中西文化的差异与共通之处，培养学生的文化敏感度和得体性。 第三部分：课堂教学策略与组织实施 本部分是全书的核心，提供了针对听说读写各个技能领域的具体、可操作的课堂策略和活动设计范例。 1. 听说技能的互动性提升： 重点阐述了如何设计高参与度的口语活动。包括任务型教学法（TBLT）的落地实施，如何有效组织小组讨论、角色扮演、辩论赛等活动，确保所有学生都有开口实践的机会。对于听力训练，强调从材料选择、预听指导到精听泛听结合的完整设计流程。 2. 阅读技能的深度加工： 提供了“预读-在读-读后”三阶段的深度阅读教学法。在“在读”阶段，细化了扫描定位、推断猜测、归纳总结等不同阅读策略的训练方法，并通过精选范例展示如何引导学生对文本进行深层解读和价值判断。 3. 写作能力的阶梯式培养： 倡导基于读写结合（Reading-to-Write）的写作教学模式。从模仿范文的篇章结构入手，逐步过渡到基于个人体验和观点表达的独立写作。提供了如何有效组织批改反馈、同伴互评的流程，以优化学生的写作修改能力。 第四部分：过程性评估与教学反思 本部分关注教学的闭环管理，强调评估是促进学习和改进教学的重要手段。 1. 多元化的形成性评价设计： 介绍了如何利用表现性任务（Performance Tasks）取代传统的纸笔测验，作为形成性评估的主要工具。包括设计评估量规（Rubrics）的标准、操作步骤和评分细则，确保评估的信度和效度。 2. 基于数据的教学诊断与调整： 指导教师如何收集和分析课堂表现数据（如学生回答的准确率、互动时长、写作错误类型等），并根据分析结果即时调整后续的教学计划和侧重点。 3. 教师的专业反思实践： 提供了系统的课堂教学反思框架，鼓励教师定期审视自身的教学设计、课堂管理和师生互动质量。强调反思的重点应聚焦于“哪些教学决策最有效地促进了学生的语言习得”这一核心问题。 本书结构严谨，理论指导与实践操作并重，配备大量高质量的教学设计案例和活动模板，是高中英语教师提升专业素养、实现有效教学改革的必备参考书。

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我个人对于任何旨在提升教学质量的书籍，都抱有一种希望它能提供“创新性思维模型”的期待。然而，在研读了关于“评估体系重构”的章节后，我感到失望。它基本上重述了现有的形成性评价和总结性评价的优缺点，并提出了一些诸如“增加过程性评价比重”之类的常规建议。这些观点在任何一本近期的教育学期刊上都能找到，并没有带来任何新的启发点。我真正期待的是一套能够应对“高阶思维”考察的、系统性的、可操作的评估工具箱。比如，如何设计一套能够有效衡量学生批判性思维和创造性表达能力的“任务驱动型”评估量规（Rubric），并且如何将这个量规无缝嵌入到日常教学活动中，而不是在单元结束时才突然拿出来使用。这本书在评估环节的设计上，显得保守且缺乏前瞻性，未能展示出如何在“整体设计”的框架下，构建一套既能科学衡量学习成果，又能积极反哺教学过程的闭环系统，使得评估环节沦为了一个孤立的、附加的环节，而非设计的核心驱动力。

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如果以“有效性”为核心标准来衡量这本教材的设计，我必须说，它的目标设定和实际呈现之间存在着显著的落差。书中所倡导的“学习者为中心”的设计理念是无可厚非的，但落实到具体章节时，很多活动设计显得过于理想化，缺乏对高中生实际认知水平和学习负荷的充分考量。例如，书中有一个要求学生完成跨文化交际模拟的章节，设计了一个需要学生在短时间内搜集并分析三个不同国家关于环境保护态度的任务。对于课时紧张的高中生而言，这个任务的难度和所需的时间投入是巨大的，很可能导致学生为了完成任务而进行浅尝辄止的搜索，而非深入的思考和交流，最终适得其反，加剧了学生的焦虑感，偏离了“整体设计”旨在减轻负担、提升效率的初衷。优秀的教学设计应当是“精雕细琢”而非“包罗万象”，这本书似乎更倾向于后者，试图将所有美好的教学愿景都塞进有限的篇幅里，结果导致每一个部分都显得有些肤浅，缺乏打磨的深度，让人在尝试实践时总觉得手上缺了那么一两件关键的“工具钳”。

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拿到这本《教与学整体设计》高中英语第二册（下）时，我心里充满了期待，毕竟现在的高中英语教学越来越强调“整体设计”的理念，这套书的名称本身就很有吸引力。然而，当我翻开第一页，试图寻找那些我期望看到的，能真正帮助我优化课堂教学的干货时，却发现内容显得有些空泛。它似乎更侧重于描绘一个理想化的教学蓝图，而不是提供一套切实可行、能够落地到日常课堂中的具体操作指南。比如，在谈到如何进行单元主题整合时，书里用了很多篇幅去阐述“整合的必要性”和“整合的理论框架”，但对于如何将不同的语法点、词汇群和文化背景知识巧妙地编织成一个引人入胜的教学情境，却着墨不多。我特别希望能看到一些具体的案例分析，比如如何用一个真实的社会热点话题来串联起过去完成时和将来完成进行时，并且让学生在参与讨论的过程中自然而然地习得这些复杂的时态。这本书更多地停留在宏观层面，像是在为初入行的教师描绘一幅美丽的教学风景画，但对于已经有一定经验，急需解决实际教学难题的教师来说，它提供的支撑点显得有些力度不足。期望能有更深入的、关于“设计”而非“理念”的探讨。

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这本书的装帧设计和排版风格，坦白说，给我一种非常“学院派”的距离感。字体选择和版式布局都显得过于规整和严肃，缺少了那种能激发一线教师阅读兴趣的活泼感。阅读体验上，我感觉自己像是在啃一本理论教科书，而不是一本旨在提升实践能力的工具书。特别是章节之间的过渡，显得有些生硬，仿佛是将不同的教学模块生硬地拼凑在一起，缺乏一种连贯的、循序渐进的逻辑流。我曾试图从中寻找一些关于“技术赋能”的最新趋势的应用，比如如何利用新兴的AI辅助工具来设计差异化的学习任务，或者如何构建一个基于真实语料的互动式学习社区，但书中对此几乎没有提及。这让我感到非常遗憾，因为在当前教育技术飞速发展的背景下，一本面向未来的教材设计指南，如果不能与时俱进地探讨技术在“整体设计”中的角色，那它的参考价值无疑大打折扣。它仿佛固守在十年前的教学模式中，对眼下教学变革的浪潮反应迟缓，让我在阅读过程中不时产生“这本书是不是有点过时了”的疑问。

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总而言之，这本《教与学整体设计》在文字层面搭建了一个体面的理论框架，但它在转化为可操作的教学实践的过程中，表现出了明显的“水土不服”。它的语言风格更像是学术报告的摘要，而不是一线教师的实战手册。阅读过程中，我不断地在寻找那些能让我眼前一亮的“Aha! Moment”，那些能立刻点燃我重新规划下周课程的灵感火花，但大部分时候，我收获的只是对既有教学理念的重复确认。如果说设计是一门艺术，那么这本书更像是一张包含了所有颜料色彩名称的清单，却没能教会画家如何将这些色彩调和出富有层次感和情感张力的画面。对于需要一套“拿来即用”或“稍加修改即可应用”的实用性资源包的教师来说，这本书的价值可能更多地停留在“激发思考的起点”，而非“解决问题的终点”。它更适合作为教育学入门课的参考读物，而非资深教师的案头必备工具书，因为后者需要的是能直击痛点、带来变革的精准方法论，而非宽泛的理论倡导。

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