本书为中央广播电视大学教材,共四册,本册为先秦、秦汉文学部分。1983年初版,1986年再版。作者为北京大学中文系教授。书中所加注释大致包括这样的内容:对教材内容作某些补充和申说,对教材的论点提供某些原始资料,对涉及的某些古书和重要参考书加以介绍,对学术界一些有争论的问题提供一些情况,以及其他某些需要补充的知识。
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这本书的装帧和排版设计,是我很少在同类学术性著作中见到的那种令人愉悦的体验。我通常对学术书籍的视觉呈现要求不高,只要清晰易读即可,但《中国文学史纲要》在字体选择、行距疏密的处理上,都透露着一种对阅读者的尊重。更重要的是,它在关键概念和重要作家的介绍旁,插入了一些精选的文物图片或手稿拓本的插图,这些视觉材料并非仅仅是点缀,而是起到了强有力的佐证作用。例如,在论及唐代边塞诗的雄浑气象时,书中配了一幅气势磅礴的唐代山水画的局部,瞬间就把那种开阔的胸襟和边塞的冷峻感代入了读者的心神。这种图文并茂的处理方式,极大地降低了理解复杂历史背景的门槛,让原本可能显得枯燥的年代划分和流派更迭变得鲜活起来。它不像那种堆砌史料的教科书,而是像一位经验丰富的向导,在你面对一座宏伟的历史迷宫时,适时地为你点亮一盏侧灯,照亮那些关键的路径指示牌。
评分整本书读完后,给我的最深印象,是一种“构建清晰度”的满足感。许多文学史读物,读完后感觉脑袋里装满了名词和日期,但真正的知识结构是混乱的。而这本《中国文学史纲要》却像是一个被精心梳理过的图书馆,即便我立刻合上书本,那些关键的历史节点——如“五四”新文学运动的阵痛、魏晋风度的飘逸、盛唐诗歌的辉煌顶点——它们在我的脑海中形成了一个个稳固的、可以相互参照的坐标系。它提供的不仅是知识,更是一种观察中国文化现象的“思维框架”。我尤其欣赏作者在章节结尾处设置的“拓展阅读建议”,那些推荐的书目涵盖了从原典到现代研究的范围,显示出作者并未将自己视为终极权威,而是鼓励读者带着这份纲要,继续向更广阔的文学海洋进发。这使得这本书成为了一个优秀的“启动器”,而非一个终点站,这对于任何想要系统学习中国文学的人来说,都是极其宝贵的品质。
评分坦率地说,在阅读过程中,我发现这本书对某些非主流文学现象的论述篇幅似乎略显保守,这也许是“纲要”体裁的固有局限所致。例如,对于明清时期通俗文学的崛起,特别是民间戏曲和章回小说的深入分析,虽然有提及,但总感觉没有能像对唐诗宋词那样,给予足够酣畅淋漓的、带有批判性思辨的篇幅去深入挖掘其复杂的社会意义和艺术成就。我理解,要在有限的篇幅内平衡主流与边缘,是一项艰巨的任务,但像《金瓶梅》这类具有划时代意义的作品,其文学革新之处,似乎只是蜻蜓点水般带过,让人有些意犹未尽,渴望作者能再多展开几页,提供更具穿透力的解读视角。这并非苛求,只是基于阅读体验的自然期待,希望未来的增补版能够在“广度”之外,进一步强化在特定“深度挖掘点”上的力度,让读者在掌握全局的同时,也能对那些被低估的文学瑰宝有更深刻的认识。
评分我不得不说,作者在处理不同文学思潮交替时的叙事逻辑,堪称一绝。文学史的撰写最怕的就是“断裂感”,仿佛一个朝代结束,下一个朝代就凭空出现,人物和思想的传承链条变得模糊不清。《中国文学史纲要》在这方面展现了极高的历史敏感度。它不是简单地罗列“某某时期流行什么体裁”,而是着力于挖掘“为什么”——是什么社会结构的变化、思想观念的冲突,催生了某种新的文学形态。比如,它对宋代市民阶层兴起与词体文学繁荣之间的内在因果关系的阐述,逻辑链条非常清晰,将政治经济的宏大叙事与个体情感的细腻表达巧妙地融合在一起。读到此处,我甚至产生了一种想要立刻回溯去重读苏轼、辛弃疾作品的冲动,因为我仿佛终于理解了他们笔下那些看似风花雪月的背后,是如何深藏着时代的焦虑与勃发的生命力。这种由表及里的剖析能力,使得这本书超越了纯粹的文学介绍,更像是一部关于中国文化精神的演变史。
评分拿到这本新近出版的《中国文学史纲要》时,我其实是抱着一种相当复杂的心态的。毕竟“纲要”二字,往往意味着精炼、取舍,甚至是某种程度上的简化。作为一名长期关注古典文献整理与现代解读的业余爱好者,我最担心的就是这种“纲要”会在追求面面俱到时,反而失掉了对文学史脉络中那些至关重要、足以奠定一整个时代基调的转折点和核心精神的精准捕捉。我翻阅了目录,从先秦的诗乐传统一直梳理到近代的思潮涌动,篇幅控制得相当得体。尤其让我眼前一亮的是,作者在介绍魏晋玄学对文学影响时,似乎并未停留在简单的“竹林七贤”的典故上,而是深入探讨了“言不尽意”的哲学母题如何渗透到山水诗的意境营造中,这绝非一般入门读物能做到的深度。它更像是搭建了一个宏观的骨架,但这个骨架的韧性和结构力道,却显示出作者深厚的学养。当然,对于那些期待逐字逐句文本细读的读者来说,它可能略显“意犹未尽”,但对于想要建立一个清晰、逻辑自洽的中国文学发展时间轴和思想交汇图谱的人而言,这本书无疑提供了一个极佳的起点和参照系。它成功地在学术的严谨性和普及的可读性之间,找到了一个令人赞叹的平衡点。
评分喜歡先秦文學
评分高中读的
评分确实是纲要,但比其他几本要厚,因为举的作品多。
评分学史就要有纲
评分参考教材。袁版与游版文学史比较类似,这一版稍显不同,有的章节更具体一些。
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