本书为心理学专业大学生和研究生学习问题解决心理知识的好教材。
书中详细论述了问题的解决、问题解决的迁移、问题解决的学习和问题解决能力的提高等一系列教育、教学领域关心的问题，必将引起广大教育研究工作者、教师和更多读者的关注。
本书内容丰富，观点新颖，论述清楚，是一部问题解决心理学的力作。
具体描述
读后感
P63 年轻的高斯能够看出问题之间的联系，但是班里的其他学生却看不出来换句话说就是他已明白了问题的潜在结构。魏特海默（Wertheimer）把高斯的这种思维称为“ 创造思维”（productive thinking）。他是与“ 再现思维”（reproductive thinking）相对应的一种思维形式。再现思...
评分P63 年轻的高斯能够看出问题之间的联系，但是班里的其他学生却看不出来换句话说就是他已明白了问题的潜在结构。魏特海默（Wertheimer）把高斯的这种思维称为“ 创造思维”（productive thinking）。他是与“ 再现思维”（reproductive thinking）相对应的一种思维形式。再现思...
评分P63 年轻的高斯能够看出问题之间的联系，但是班里的其他学生却看不出来换句话说就是他已明白了问题的潜在结构。魏特海默（Wertheimer）把高斯的这种思维称为“ 创造思维”（productive thinking）。他是与“ 再现思维”（reproductive thinking）相对应的一种思维形式。再现思...
评分P64 正如魏特海默分析的那样，格式塔心理学在问题解决研究方面所取得的成就之一为，人们在解决问题时经常遇到困难是因为不适当地使用以前学得的知识。使用已有的知识有时可能使我们形成某种形式的心理定势（psychologically set）。因此， 当存在解决问题的简单方式但却用学到...
评分P64 正如魏特海默分析的那样，格式塔心理学在问题解决研究方面所取得的成就之一为，人们在解决问题时经常遇到困难是因为不适当地使用以前学得的知识。使用已有的知识有时可能使我们形成某种形式的心理定势（psychologically set）。因此， 当存在解决问题的简单方式但却用学到...
用户评价
里面对问题的分类太少，太小，不够复杂，太基础，对专家的定义也片面不精确
评分空洞抽象，术语庞杂，可读性差，每章总结也太简单
评分2010.12.03读毕，制度经济学、科学哲学、认知心理学与问题解决之间的联系还是非常紧密的。B842.5/*009，文理二，政法馆
评分并非帮助问题解决，而是研究问题解决的心理，还算不错，但是很多专业词语看不懂……
评分并非帮助问题解决，而是研究问题解决的心理，还算不错，但是很多专业词语看不懂……
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