具体描述
本书有如下特点：
体现了比较鲜明的时代性，该书立足于中国社会转型和现代化的进程，认识现代学校的使命。
本书提供了清晰的思路，并具有一定的原创性。首先是将学校心一辅导定位于发展性取向，兼顾预防与矫治，其中先是以学生的成长为基本出发点，解决他们成长中的心理困惑，促进他们的健康成长。其次是普及化与专业化并举，以普及化促进专业化。从普及的角度提出了教师全员参与，在日常教育教学工作中关注学生的内心世界，开展家庭心理辅导，为学生健康成长营造良好的环境。从专业化的角度，要求学校心理辅导教学学习和掌握个别辅导、团体辅导、心理评估等比较专业的技能，做好学生的辅导者、教师与家长的顾问和校长的助手，等等。
本书分四大部分：第一部分为导论篇（第一章至第三章），包括绪论、学校心理辅导的发展历史、心理辅导基本理论流派；第二部分为专题篇，即学校心理辅导的内容（第四章至第七章）；第三部分为实务篇，即学校心理辅导的实施途径（第八章至第十章）；第四部分为支持保障篇，即学校心理辅导的支持与保障（第十一章至第十四章），尤其将心理辅导专业督导列为一章，这在国内同类著作中还不多见。
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用户评价
这本书，说实话，刚拿到手的时候，我还有点不以为意。标题听起来就挺“学院派”的，感觉会是一本枯燥乏味、堆砌理论的教科书。我本来是想找点能立刻上手解决实际问题的操作手册，毕竟我接触的案例五花八门，急需一些立竿见影的策略。但翻开目录才发现，它的视角相当宏大，似乎并不满足于仅仅罗列几种咨询技巧。作者似乎更致力于构建一个完整的理论框架，从学校心理健康生态系统的构建讲起，深入探讨了预防、干预和评估的系统性路径。那种感觉，就像是拿着一张精密的建筑蓝图，而不是一份简单的工具箱清单。一开始我还有点担心，会不会因为理论太深奥而脱离实际的校园情境，但越往后读，越觉得这种系统性的梳理反而能帮助我更好地理解那些看似孤立的个案背后隐藏的结构性问题。它迫使我跳出“头痛医头，脚痛医脚”的惯性思维，去思考一个学生问题的成因，往往植根于家庭、班级文化乃至整个学校环境的复杂互动之中。
评分阅读过程中的体验非常像是跟随一位经验丰富的老教师在进行深度研修。他没有直接给出“你必须这样做”的指令，而是通过大量的案例剖析和历史回顾，引导我们去理解“为什么会是这样”。比如，在谈到青少年抑郁的早期识别部分，作者并未仅仅停留在症状清单的罗列上，而是花了大量篇幅去探讨不同年龄段学生表达情绪的文化差异性，以及在应试教育背景下，学生如何学会“隐藏”自己的痛苦。这种细腻的观察力，让我开始反思自己过去在处理某些敏感问题时，是不是因为太过注重标准化的流程，而忽略了学生个体在特定文化语境下的独特求助信号。这本书的论述风格非常严谨，逻辑链条清晰，引用了大量跨学科的研究成果，读起来虽然需要一定的专注度，但每读完一个章节，总有一种茅塞顿开的感觉，仿佛脑海中某个模糊的概念被精确地对焦了。它提供的是一种思维模式的升级，而不是简单的技能复制。
评分从排版和整体设计上来说，这本书的阅读体验也出乎意料地流畅。虽然内容深度足够，但它巧妙地运用了图表、流程图和摘要框，将复杂的模型进行了视觉化的提炼。这使得在需要快速回顾关键概念时，能够迅速定位信息，避免了在厚厚的文字堆里迷失方向。特别值得称赞的是，它对不同文化背景下心理健康概念的本土化探讨，这对于我们这个多元文化融合的教育环境至关重要。书中提供了一些跨文化适应性的调整建议，而不是简单地将西方的心理学模型生搬硬套。这种对地方性、情境性的尊重，体现了作者极高的专业素养和广阔的国际视野。总而言之，这本书并非那种读完后就束之高阁的参考书，而更像是职业生涯中可以反复翻阅、每次都能从中汲取新营养的“智囊团”。它真正做到了“通论”，为我打开了一个看待学校心理健康工作的新维度。
评分这本书的叙事节奏有一种独特的张力，它不像传统教材那样平铺直叙，而是充满了辩证的思考。例如，在探讨“边界设定”的艺术时，作者并没有采取一刀切的教条主义，而是用大量的篇幅来平衡“共情接纳”与“专业距离”之间的微妙关系。他承认，在情感浓烈的校园环境中，辅导老师很容易陷入过度卷入的风险，但同时，过于冰冷的专业化也会疏远学生。这种对现实困境的深刻理解和不回避矛盾的写作态度，让我倍感亲切。它没有将心理工作描绘成一幅理想化的图景，而是直面了我们日常工作中遇到的那些令人纠结的两难选择。读完这部分，我感觉自己不是被灌输了标准答案，而是被邀请参与了一场高水平的、关于专业伦理和实践智慧的深度对话，这对我个人在处理复杂的师生关系和家长期望时，提供了非常坚实的心理支撑。
评分让我印象特别深刻的是关于“全校式心理健康促进”的章节。我一直以为，心理辅导就是中心里坐着专业的老师，等着有问题的学生找上门。但这本书彻底颠覆了我的认知。它强调了心理健康教育需要渗透到学校的每一个角落，从课程设置、教师培训到校园文化建设，都需要有意识地进行设计和维护。其中提到“环境即治疗”的理念，探讨了教室布置、课间活动甚至教师的非言语交流方式如何无形中影响着学生的心理安全感和归属感。我甚至开始对照我们学校的现状，思考如何能将这些理念落地。比如，如何培训非心理专业背景的行政人员和后勤人员，让他们也能成为早期预警系统的一部分。这本书的价值在于，它把心理辅导从一个孤立的“问题解决部门”，提升到了学校整体发展战略的高度，这对于想要争取更多资源和更大影响力的实践者来说，无疑是一份极具说服力的理论支持。
评分教材
评分理论多，例子少
评分心理学的教育，有难度!
评分心理学的教育，有难度!
评分心理学的教育，有难度!
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