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在傳承老先生們嚴謹求實學風的基礎上，但願有一天，我可以為教育學專業的學生寫齣一本更好的入門書～

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是學習的課本。之所以算上瞭讀的書，因為確實有一定的感觸。其實要是不是考試也不看瞭。考完之後發現確有許多感觸。現在許多老師自以為創新的教育教學理論，方法，做法等等其實早就是已經形成理論的東西。多學纔知道自己不知。。。。

花瞭半個多小時翻完瞭這本著作。該書發錶於1996年，在框架上還是沿用瞭以往教育學原理教材的基本範式，以往的教材論及內容無非是教育內涵、教育目的、課程、教學、教育與人、教育社會（政治、經濟、文化等）、教育管理、教師（班主任）與學生、德育、體育、美育、教育研究方法等。該書的關鍵概念是教育的下位概念——現代教育，並從上述內容中選擇瞭現代教育的社會、哲學以及心理學三大基礎，現代教育的概念、目的、管理、教學、德育、研究方法，現代教育的展望。隻能說還可以，畢竟是上個世紀90年代末的作品。期待著新時代，在教育原理的教材上齣現更多像陳桂生先生那樣具有個人特色的教育原理著作。

花瞭半個多小時翻完瞭這本著作。該書發錶於1996年，在框架上還是沿用瞭以往教育學原理教材的基本範式，以往的教材論及內容無非是教育內涵、教育目的、課程、教學、教育與人、教育社會（政治、經濟、文化等）、教育管理、教師（班主任）與學生、德育、體育、美育、教育研究方法等。該書的關鍵概念是教育的下位概念——現代教育，並從上述內容中選擇瞭現代教育的社會、哲學以及心理學三大基礎，現代教育的概念、目的、管理、教學、德育、研究方法，現代教育的展望。隻能說還可以，畢竟是上個世紀90年代末的作品。期待著新時代，在教育原理的教材上齣現更多像陳桂生先生那樣具有個人特色的教育原理著作。

四年的经历让我慢慢发现，我不敢提及我高校的名字，父母需要向朋友掩饰我的学校，高中同学丰富的大学经历让我羡慕，我嘴上不说，可是疼在心里，每一次特殊的经历都浇灌了我想要考研求学的种子，每一次特殊的经历我都要在心中默念“我要考研”，既是心里的寄托，又是前行的动力...  

四年的经历让我慢慢发现，我不敢提及我高校的名字，父母需要向朋友掩饰我的学校，高中同学丰富的大学经历让我羡慕，我嘴上不说，可是疼在心里，每一次特殊的经历都浇灌了我想要考研求学的种子，每一次特殊的经历我都要在心中默念“我要考研”，既是心里的寄托，又是前行的动力...  

四年的经历让我慢慢发现，我不敢提及我高校的名字，父母需要向朋友掩饰我的学校，高中同学丰富的大学经历让我羡慕，我嘴上不说，可是疼在心里，每一次特殊的经历都浇灌了我想要考研求学的种子，每一次特殊的经历我都要在心中默念“我要考研”，既是心里的寄托，又是前行的动力...  

四年的经历让我慢慢发现，我不敢提及我高校的名字，父母需要向朋友掩饰我的学校，高中同学丰富的大学经历让我羡慕，我嘴上不说，可是疼在心里，每一次特殊的经历都浇灌了我想要考研求学的种子，每一次特殊的经历我都要在心中默念“我要考研”，既是心里的寄托，又是前行的动力...  

四年的经历让我慢慢发现，我不敢提及我高校的名字，父母需要向朋友掩饰我的学校，高中同学丰富的大学经历让我羡慕，我嘴上不说，可是疼在心里，每一次特殊的经历都浇灌了我想要考研求学的种子，每一次特殊的经历我都要在心中默念“我要考研”，既是心里的寄托，又是前行的动力...